activități cvasi-profesionale - o mare enciclopedie de petrol și gaze, hârtie, pagina 1
activități cvasi-profesionale
activități Cvasi-profesionale și contextul general consolidat IRD, sinteza spațială și logica generală. Posturi de decodare determină caracterul adecvat al prezentării situației și formularea ulterioară a problemei. Alegerea cea mai bună soluție interfațat cu mijloacele de implementare, dintre care unul este productiv. [1]
Un model de simulare servește pentru jucătorii de elevi ca bază de fond pentru activitățile lor cvasi-profesionale. Corespunzător descrie modelul de simulare oferă o re-creație în contextul realității CI. Trebuie să ne străduim să ne asigurăm că comunicarea între activitățile cvasi-profesionale ale studenților și activități profesionale, care imită, erau destul de reale și ușor de înțeles pentru jucători. [3]
În caz de eșec, puteți spune cu siguranță că documentația dezvoltată oferă suficient capacitatea de a rula și desfășura activități cvasi-profesionale ale participanților la joc. că formele de instrumente de jocuri de noroc sunt destinate în primul rând, în scopul de reconstrucție partea de producție a lucrurilor în detrimentul propriei lor de formare. În acest caz, producția nu este înlocuită într-o formă didactică specială, care ar trebui să fie inerente în procesul educațional, și aproape în mod realist reproduse în mediul de clasă. [4]
Ca o formă de învățare în funcție de context, și mai precis - activități cvasi-profesionale CI contribuie la procesul educațional noua calitate existente, datorită următoarelor caracteristici sale: 1) conținutul sistematică a materialului prezentat în modelul de simulare a producției; 2) de reconstrucție a structurii și a unităților funcționale ale viitorului lucru profesionale în modelul de predare de jocuri de noroc; 3) se apropie elevii la condițiile reale de generare a cererii de cunoștințe și aplicarea lor practică, care oferă exerciții semnificative, activitatea personală a studenților, tranziția de la posibilitatea de a motivației cognitive profesionale; 4) pluralitatea de formare și a efectelor educaționale; 5) oferă tranziții de organizare și reglementare a activităților profesorului de a auto-reglementarea activității de către elevii înșiși; 6) Utilizarea pe scară largă a capacității de informare în funcție prin intermediul reglementării activităților cvasi-profesionale, care transformă aceste informații în cunoștințe. [5]
Concluzia este că afacerea de joc nu este dualitate, și activități triplanovoy că la unul și același timp, este educativ, și jocuri de noroc profesionale. Dar preferăm să vorbim despre dualitate ca pregătire și aspectele profesionale se combină sub denumirea activităților cvasi-profesionale. Ca parte a acestuia din urmă, care are caracteristici și educaționale și activități profesionale, iar studentul poate fi deosebit de caracteristică de el ca student. [6]
Ca o formă de învățare în funcție de context, și mai precis - activități cvasi-profesionale CI contribuie la procesul educațional noua calitate existente, datorită următoarelor caracteristici sale: 1) conținutul sistematică a materialului prezentat în modelul de simulare a producției; 2) de reconstrucție a structurii și a unităților funcționale ale viitorului lucru profesionale în modelul de predare de jocuri de noroc; 3) se apropie elevii la condițiile reale de generare a cererii de cunoștințe și aplicarea lor practică, care oferă exerciții semnificative, activitatea personală a studenților, tranziția de la posibilitatea de a motivației cognitive profesionale; 4) pluralitatea de formare și a efectelor educaționale; 5) oferă tranziții de organizare și reglementare a activităților profesorului de a auto-reglementarea activității de către elevii înșiși; 6) oportunități de a folosi mijloace de informare pentru a reglementa activitățile cvasi-profesionale ale funcției. care transformă aceste informații în cunoștințe. [7]
Un model de simulare servește pentru jucătorii de elevi ca bază de fond pentru activitățile lor cvasi-profesionale. Corespunzător descrie modelul de simulare oferă o re-creație în contextul realității CI. Trebuie să ne străduim să ne asigurăm că comunicarea între activitățile cvasi-profesionale ale studenților și activități profesionale, care imită, erau destul de reale și ușor de înțeles pentru jucători. [8]
sistem de evaluare în joc de afaceri este o parte integrantă a modelului de simulare joc. Ar trebui, pe de o parte, să monitorizeze calitatea deciziilor din punctul de vedere al normelor și cerințelor profesionale, iar pe de altă parte - să promoveze desfășurarea unui plan de joc pentru activități de învățare. Sistemul de evaluare îndeplinește funcțiile de monitorizare nu numai, ci, de asemenea, activități de auto-cvasi profesionale. Acesta asigură formarea unui jocuri de noroc motivație, informativă și profesională a participanților CI. [9]
Pagini: 1