Explicați conceptul de „diagnosticity gol,“ da exemple gol diagnosticity

Explicați conceptul de „diagnosticity gol,“ oferă exemple pentru obiectivul diagnosticity de lecții sau activități extra-curriculare

Diagnosticity scop educativ formulat implică abilitatea de a „trage în mod clar o concluzie cu privire la gradul de implementare a acestuia.“ Criterii obiective diagnosticity considerate descriere exactă și clară a calităților personale formate, disponibilitatea metodelor de identificare obiectivă și lipsită de ambiguitate a calității diagnosticabila, precum și existența unui nivel de dezvoltare a scalei de evaluare a calității.

Cu totii am simtit ca toti avem nevoie de știință educație și importanța aprofundării continuă și de dezvoltare, este necesar să se facă foarte puțin: a) la toate disciplinele, și înainte de formarea, în general, a pus obiective diagnosticity și pe baza acestora de a dezvolta standarde de formare pentru formare instituții; b) să monitorizeze îndeaproape respectarea standardelor de formare bazate pe teste obiective orientate spre criteriu. Acest lucru va determina necesitatea de a găsi „sisteme pedagogice cele mai eficiente, care nu se poate face fără știință. Și apoi întrebarea dacă știința pedagogică, poate fi nevoie doar în capul profesorilor complet ignorant în pedagogie, care, din păcate, încă comune în instituțiile noastre de învățământ.

Dreptul la aceste întrebări le dă absolut până la exercitarea necontrolată a funcțiilor lor pedagogice: în cazul în care a primit, un rezultat scăzut sau, mai rău rău - să dea vina pe studentul nu arată zelul necesar, sau rănit, în opinia lor, natura în capacitatea de a învăța. Faptul că orice tehnologie de formare folosind sistemul didactic tradițional, nu au nici un efect deasupra nivelului 1 cu o automatizare slabă și de conștientizare, rămâne necunoscut și nu ușor de înțeles.

educație tehnologie se concentrează pe obiective garantate și ideea de asimilare completă prin procedurile de formare. După determinarea obiectivelor diagnosticity de material subiect este rupt în fragmente - elemente de formare pentru absorbție. Apoi a dezvoltat activitatea de verificare în secțiuni (elemente de formare în total), urmat de formare organizate, verificarea, - monitorizarea, actualizarea și re-formare în alte operațiuni. Și așa mai departe, până la asimilarea completă a elementelor respective de învățământ. Estimările actuale sunt realizate în conformitate cu „învățat - nu insusita.“ Rezumat explică fiecare elev.

Descriere calitate curentă, prezența unui instrument de măsurare a calității și intensitatea simptomelor de evaluare la scară kachestva-- acestea sunt semnele care caracterizează scopul diagnosticity așa cum este furnizat. În cazul în care există cel puțin una dintre ele, să ia în considerare mai diagnosticity scop. Diagnosticity a pus tsel-- înseamnă să definească rezultatele așteptate prin formare și educație, care pot fi măsurate în mod obiectiv și evaluate. Aceste rezultate apar în operațiunile, acțiunile, acțiunile studențești (grup).