Determina scopul lecției, un profesionist pe blog Natalia kamushkovoy

Salutări, dragi cititori de blog-ul meu!

Vom continua conversația noastră despre caracteristicile de proiectare a unei lecții moderne, începută în categoria „lecția modernă“.

După marcarea subiectele din cadrul proiectului lecție, de regulă, a pus scopul și obiectivele sunt identificate.

Să ne amintim cum arată stabilirea de obiective în trecutul recent. Cel mai adesea, scopurile și obiectivele lecției au fost rugați să determine baza structurii procesului instructiv-educativ. A existat un discurs despre așa-numitul triplu obiectiv al lecției: de predare, de îndrumare și de dezvoltare.

Prin obiective înțelese prin formarea uneia sau alteia de cunoștințe și abilități de învățare subiect. Obiectivele educației generate de caracteristicile personale, cum ar fi o iubire de natură, de viață sănătos, o atitudine conștiincioasă pentru a studia și așa mai departe. N. La determinarea obiectivelor de dezvoltare, denumit în mod obișnuit ca dezvoltarea gândirii, o atenție și de memorie. Și veți fi de acord cu mine, în cazul în care obiectivele de învățare în formă de formate de cunoștințe subiect (idei, concepte) au fost determinate destul de ușor, apoi formularea obiectivelor educației și dezvoltării a cauzat anumite dificultăți.

În special, a fost dificil să se leagă de conținutul unei anumite lecții. De aceea, de exemplu, pe estestvovedcheskih lecții intampinata deja numit obiectiv educațional - construirea unei dragoste de natură și scopul dezvoltării - dezvoltarea gândirii. Dar unul și celălalt obiectiv poate fi corelată cu aproape orice lecție în științele naturii, și în acest tip de formulare a obiectivelor nu desfășoară nici o sarcină de organizare.

Abordarea actuală la definirea obiectivelor lecției este deja diferită. Obiectivele lecției trebuie să fie derivate din specificate în standardele educaționale de stat federale ale rezultatelor de dezvoltare de către elevi a programului educațional de bază.

Există următoarele trei niveluri de descriere a rezultatelor așteptate, prezentate sub forma unor obiective:

Acestea sunt obiectivele generale ale educației, formarea de valori și atitudini, dezvoltarea de interes în dezvoltarea nevoilor cognitive.

Standardul pentru acest scop sunt definite ca urmare a cerințelor de dezvoltare personală a programului de educație de bază. Evaluarea de realizare a acestui obiectiv fiind, de regulă, în cursul procedurilor anonime și numai pentru a obține informații cu privire la activitatea instituției de învățământ în ansamblu.

Adică, profesorul, să înceapă să lucreze la o nouă generație de GEF, nu a amenințat testul „pericol“ în formarea de fundații civice identitare „“ Dezvoltarea sentimentelor etice „, precum și alte calități ale persoanei numită în cerințele pentru rezultatele programului de dezvoltare personală tarifele sale. Având în vedere că realizarea acestor obiective - nu este o lecție, și apoi să încerce să formuleze într-un fel aceste obiective în pregătirea planului (Plan-abstract) a unui anumit lecție nu este necesară.

Obiectivele referitoare la principalele (referința) a studiat materialul

Acest grup de obiective stabilite în „Absolventul învață să“ bloc în modelul programelor de educație de bază. De exemplu, în studierea secțiunea „fenomenul mecanic“, în subiect „fizica“ elevii au învățat să recunoască și să explice fenomenele mecanice pe baza cunoștințelor actuale natura sau condițiile de apariție a acestor evenimente: o uniformă și mișcare neuniformă, uniformă și de mișcare liniară uniform accelerată, etc.

Este deosebit de important să se înțeleagă că rezultatele așteptate se numără competențe ( „elev învață„), dar fără să știe ce suntem obișnuiți și că, invocate anterior în stabilirea obiectivelor lecției.

Cel mai aproape de conceptul de „competență“ în sensul abordării activității stă conceptul de „calificare“, este, de asemenea, într-o oarecare măsură, conceptul de sinteză, deoarece include și modul de a face afaceri, și cunoștințe relevante.

Astfel, fiecare lecție curentă ca scopurile și obiectivele trebuie să includă formarea de competențe diferite. La aceleași competențe ar trebui să fie marcate astfel încât acestea să poată fi verificate cu ușurință.

De asemenea, este important ca obiectivele de lecție ar trebui să fie formulate în mod specific pentru studenți ( „învățare“, mai degrabă decât „învețe“, „formă“, și așa mai departe. N.).

De asemenea, de calificare subiect în disciplinele școlare de studiu ca materialul de referință inclus, precum și formarea de acțiuni de învățare universale (ECU). Prin urmare, formarea și dezvoltarea ECU ar trebui să fie, de asemenea, incluse în scopurile și obiectivele lecției. Este evident că nu poate fi o lecție pentru a lucra la toate ACU. Necesitatea de a determina prelevarea de probe corespunzătoare și definirea scopurilor și obiectivelor lecției. Criteriile de selecție sunt:

2. Componenta profesorului program de formare a ACU

Programul ar trebui să fie stabilită secvența de formare a acțiunilor educaționale universale de ani de formare. Astfel, etapele inițiale ale învățării obiectivului lecție poate include ACU de reglementare „prevede punerea în aplicare a planului de acțiune“, în versiunea de „învățare pentru a lucra la planul propus“, mai târziu, este deja posibil să se identifice problema ca „auto-învățare a unui plan și de lucru pe ea.“

Atunci când studiază materialul de suport fiind format și expertiză personală. Sa menționat mai sus că, în scopuri personale standard pentru competențe, obiective se încadrează în blocul de referință și în această formă, în scopul lecției nu este inclusă. În același timp, există situații când lecția, și mai multe activități extrașcolare, este îndreptată spre formarea relațiilor etice, de mediu sau de altă natură specifice. În acest caz, definirea obiectivelor referitoare la competențele personale corespunzătoare.

Posibil și definirea obiectivelor referitoare la studiul de materiale mai complexe. decât cea specificată în sistemul de referință de cunoștințe și abilități. În programul de model pentru aceste scopuri sunt date în unități de „Absolventul va fi capabil să învețe.“ Aceste obiective nu sunt îndeplinite toate studenții și necesită punerea în aplicare a unei abordări individuale.

Astfel, principala concluzie putem trage din ceea ce a fost spus - obiectivele lecției ar trebui să reflecte rezultatele specificate în dezvoltarea standard a programului de educație de bază. Se presupune că scopul lecției în complexul ar trebui să acopere toate rezultatele planificate.

Rezultatele planificate generate transmite competențe în forma cea mai generalizată. Formarea anumitor competențe poate fi considerată ca o lecție sarcini. În acest caz, în loc de noțiunea tradițională de „sarcini“, puteți utiliza aproape de „rezultatele așteptate“ termenul „realizări așteptate“.

realizările preconizate - aceasta este o listă de cunoștințe și abilități care sunt de așteptat să genereze la elevi într-o clasă specifică. În cazul în care obiectivele lecției sunt formulate pentru profesorii și studenții nu sunt crescuți, planificate realizarea servi nu numai pentru profesori ca un scop, dar și pentru studenți și a adus la școală ca obiectivele lor. La sfârșitul lecției, aceste rezultate sunt evaluate.

Rezumând toate cele de mai sus, descrie

Algoritmul pași profesorul pentru a determina obiectivele lecției:

Luate ca bază de una sau două dispoziții în secțiunea „Absolventul“ învață „rezultate așteptate“, ajustate tema lecție.