Valoare ca o componentă a clasei culturii corporatiste - societății savanți români de religie

Valoare ca o componentă a unei culturi de întreprindere de clasă

transformări semnificative care au loc în societatea românească contemporană. Acestea sunt însoțite de un proces complex și ambiguu de schimbare a orientărilor ideologice și aprobarea noilor valori. În situația socio-cultural actual, atunci când orientări ideologice sunt discreditați, și multe orientări morale sunt supuse revizuirii și re-evaluare, rolul școlii ca instituție de socializare este extrem de mare.

Analiza a arătat câmp problemă formarea că astăzi există multe abordări pentru a emit valori regandirea. Vino mai întâi axiologică și abordări socio-culturale în educație. Înseamnă stabilirea în centrul teoriilor și tehnologiilor de valori umane psiho-pedagogice, convertite în conformitate cu natura lor de om și mediul său - lumea de arme activităților sale materiale și spirituale și realizările spirituale (NC Chavchadze, VM Kairyan, K. Rogers, Maslow, R. Mei, KA Abulkhanova, AV Mudrik și colab.)

Această dispoziție servește o bază pentru creșterea individului, miezul care sunt atribute subiective care definesc măsura de libertate, umanitate, și zhiznetvorchestva spiritual. Principalele calități ale personalității sunt capacitatea sa de a identității culturale, dezvoltarea valorilor culturale, alegerea și punerea în aplicare kulturosoobraznogo stilul de viață, auto-determinare în cultura.

renaștere culturală a problemei este acum înainte de societate în ansamblul său, dar partea din față a școlii, în special, pentru că, pe de o parte, acesta este implicat în formarea de bază valoare normativă a comportamentului elevilor, pe de altă parte, la fel ca orice altă organizație trebuie să dezvolte o cultură corporativă pentru succes de management.

Școala de clasă este o componentă a organizației de învățământ, cum ar fi o școală. Prin urmare, este, pe de o parte, „absoarbe“, în sine, și transmite cultura organizației educaționale, iar pe de altă parte - el este un „mini-companie“ cu modul lor de viață, cultura, etc.

În prezent, există o definiție unică a culturii corporative a acestei clase VR Yasnitsky pe care le împărtășim. Se înțelege ca un sistem de norme, puncte de vedere, opiniile și așteptările studenților în domeniul comunicării și a comportamentului în clasă, reflectând valorile adoptate și dezvoltate de acestea și care se manifestă în tradițiile, regulile, simbolurile și alte artefacte externe.

O clasă de școală, ca grupul mic are cultura sa - cu valori tradiții arcane reguli, simboluri, etc. Importanța sa, în special pentru clasa, lupta pentru dezvoltare nu poate fi overemphasized. Gestionarea creștere este posibilă numai pe baza culturii corporative, după cum este componente valoroase, precum și atitudinea față de ei va determina direcția sa.

Cultura corporativă este un factor de interese de management al integrării, profesori, studenți prin atașarea la anumite reguli, comportamente în situații specifice, modele de comportament legate de punerea în aplicare a activităților specifice și respectarea regulilor de performanțele sale [1].

Fiind într-un sistem colectiv de relații, un membru al unei instituții de învățământ dobândește experiență, stereotipuri de percepție, gândire, comportamentul și valorile comunității profesionale la care îi aparține.

Conform definiției din dicționar psihologic „Valoare - un termen folosit pentru a se referi la obiecte, fenomene și proprietățile lor, precum și idei abstracte care întruchipează idealurile sociale și care acționează prin aceasta ca un punct de referință din cauza“ [2].

VP Tugarinov definește valoarea ca „evenimente (efecte secundare), proprietăți ale naturii și societății, care sunt utile, oamenii au nevoie de o anumită societate istoric sau de clasă ca o realitate, scopul sau ideale“. [3]

PS Gurevich înțelege valoarea de relație personală colorată în lume, nu apar numai pe baza cunoștințelor și a informațiilor, dar, de asemenea, la propria lor experiență de viață.

Valorile - asta e ceea ce oamenii recunosc sentimentele dicteze în picioare mai presus de toate și ceea ce se poate să depună eforturi pentru, iată, tratat cu respect, recunoaștere, respect. Valoarea nu este o proprietate de orice lucru, dar esența și, în același timp, cu condiția de a fi un obiect cu drepturi depline. orientări valorice sunt o reflectare în mintea valorilor umane pe care le sunt recunoscute ca o obiective strategice vitale și orientarea filosofică generală. Incorporarea atitudinea față de formele vieții umane, a existenței umane, valori exprimă dimensiunea umană a culturii [4].

valorile culturii corporative determină nevoile individului și a grupului, principiile de organizare, acționează ca un factor stabilizator, determină posibilitatea existenței sale în continuare.

Studiul diferitelor concepte ne-a permis să dea propria definiție a valorilor corporative culturii de clasă, prin care se înțelege - criteriile și metodele de evaluare a importanței lumii obiectelor din grupa de elevi, exprimat în principii morale și norme, idealuri, atitudini, scopuri.

Direct în grupuri mici există formarea efectivă a persoanei, creează un microclimat care determină confortul și disconfortul în relația, formate pozitive și negative trăsături, idealuri, valori și norme de comportament. O astfel de micromediul creșterea pentru elev este sala de clasă, cu cultura sa.

Baza culturii corporative a clasei este format din acele idei, perspective, valori fundamentale, care sunt împărtășite de toți membrii grupului. Ele pot fi complet diferite, inclusiv în ceea ce privește ceea ce este baza: interesele clasei în ansamblu sau interesele unora dintre elevii săi. Aceasta - nucleul care determină orice altceva. Valorile urmează stilul de comportament și de comunicare.

Cultura corporativă creează condițiile pentru ajustarea anumitor trasaturi de personalitate, în special egocentrism, un sentiment de exclusivitate, care sunt adesea formate în grupuri. Acest lucru se poate datora faptului că cultura corporativă a clasei implică interacțiunea grupului, al cărei rezultat este apariția legăturilor verticale și orizontale din grup. Există o posibilitate destul de des pentru a pune clasa și studenții individuale într-o situație de referință.

Cultura corporativă încurajează, îmbogățește și completează activitățile clasei, astfel încât fiecare membru să poată participa la viața publică a colectivului. În același timp membri ai grupului propus un set specific de norme și valori, dar nu dictată de constrângerea performanței lor.

Nu este un secret faptul că, în ultimii ani, în rândul elevilor este adesea observat închinarea la cultul forței, „viața frumoasă“, care este înțeleasă doar ca o bogăție materială externă cu orice preț. Introducerea și răspândirea în clasa de astfel și o astfel de valoare nu este contrară obiectivelor educației umaniste, iar această contradicție conduce la formarea unor standarde duble elevi: verbal declarate și aprobate de către unul, dar, de fapt, există destul de altul. Dacă școala are o prioritate a spiritualului asupra materialului ca cea mai mare valoare a tradiționale, fiecare dintre elevii cu siguranță câștiga experiență se concentreze pe cele mai înalte valori spirituale într-o măsură mai mare sau mai mică.

Clasa de cultură, care este cea mai conservatoare și caracteristica stabilă poate fi totuși corectată și reglementată de către profesor. Modul principal și cel mai eficient de această corecție - îmbogățirea culturii artefacte de clasă externe (tradiții, simboluri, reguli, etc.) care, la rândul său, să introducă și să consolideze noi norme, atitudini, credințe, și în cele din urmă spori valoarea culturii de bază a lui .

Cel mai tipic și familiar pentru fiecare ritual schoolboy - este obtinerea de până studenții de la intrarea în clasă profesorul sau un alt adult. Pentru cei care învață să-și exprime respectul pentru profesor și adult. Ritualuri în sentiment de comunitate mai multe forme ale elevilor. experiențe comune, accentul lor este întotdeauna trage emoțională împreună, stocate, lasă o urmă în sufletul studentului.

Profesorul trebuie să fie conștient de responsabilitatea pentru valoarea demonstrată și să le difuzeze, îmbogățind standardele de clasă cultura dialogului uman și constructiv, consolidarea în mintea elevilor, nu numai valoarea „I“, dar, de asemenea, valoarea „Altele“.

Valori Modificarea și schimbările asociate în comportamentul uman apar în apariția procesului și soluționarea conflictelor de valoare. În cazul în care astfel de măsuri contradicții pot fi următoarele :. Între valorile care se exclud reciproc între învățații anterior în liceu și valoare primit în clasă, între obicei și va exista un nou sens de valori, și așa mai departe.

Aceste contradicții și similare devin apoi forța motrice din spatele dezvoltării unei culturi de clasă care dobândesc nu numai un obiectiv, ci și subiective, și anume, producerea lor este recunoscută, sau cel puțin resimțite de către elevi.

De exemplu, valoarea „cunoaștere“, în băieții din clasă școală elementară înțeleasă cel mai adesea ca o condiție pentru obținerea de note bune, promoții meritate, etc. În consecință, și în clasa de cultură pot fi păstrate pentru o lungă perioadă de timp astfel de fenomene precum colegii dureroase de competitivitate în școală, resentimente față de profesorul despre nedrept, în opinia lor, reduce nivelul etc. În acest caz, sarcina de profesor - pentru a arăta copiilor adevărata valoare a cunoașterii prin dezvoltarea intereselor lor cognitive și motive. Un nou sens al valorilor face necesară schimbarea normelor stabilite de comunicare și de comportament; plăcerea de a obține mai bine decât colegii lor, evaluările pentru entuziasmul studenților se înlocuiește cu procesul de cunoaștere.

Cunoașterea într-o valoare morală pentru student, este necesar ca elevul este implicat activ în procesul de auto-descoperire, auto-educație și autoeducație. Orientarea în activitatea educațională pe valori umane contribuie la formarea în om de caracteristici bune de nevoi morale înalte.

Rezolvarea conflictelor de valori facilitează o activități interne speciale. Această activitate implică experiența reflexiv și înțelegerea școlarul de o contradicție de valori, găsirea unui mod permisiunea sa și permisul în sine, și anume cel mai profund și complex auto -'s valoare. Specificitatea valorii orientarea activității este că aceasta poate fi prezentă în orice altă formă de activitate, cu condiția ca accentul principal nu este în obiectul său, partea vizibilă, și pe interior, atitudinea reflexivă față de valorile spirituale.

Astfel, curățarea clasei poate fi datoria plictisitoare și obositoare, pe care băieții efectua slab, încercarea de a obține rapid liber și de a face afacerea lor. Există o contradicție între valorile de control ale „clasă“ și „libertatea mea“. Cu toate acestea, în cazul în care același profesor de clasă de curățare organizează o lucrare de creație productivă și convinge copiii că dacă avea grijă de clasa lor, și despre ei înșiși, atitudinea lor față de clasa schimba treptat: să aibă grijă de el nu va încălca libertatea personală pentru ei după școală, iar rata care reflectă valoarea fiecărei clase.

Este important de notat valorile de dinamică de vârstă. Pentru elevii mai tineri conceptele de valori, diferite la adolescenți și adulți tineri. Fiecare perioadă de vârstă aduce cu ea o nouă atitudine, o nouă relație cu lumea valorilor spirituale dezvoltate cultura umană.

Până la începutul senior copilului de vârstă preșcolară vine la faza inițială de orientare valorică - atribuirea de valori ale societății, conștientizarea valorilor și a gradului de conștientizare a valorii de sine și a altora, care se bazează pe dezvoltarea proceselor intelectuale, emoționale și motivaționale de dezvoltare a personalității sale.

Vârstă școlară primară formată poziția interioară și de cea mai mare importanță pentru formarea valorilor și valorile capătă activitatea de învățare, care se extinde considerabil gama de orientări eșantion și comportament, acesta din urmă pentru asimilare eficientă trebuie să fie motivate în mod corespunzător [6]. Caracterizeaza vârsta școlii primare, cercetatorii nota usoara sensibilitate la influențe atât pozitive, cât și negative, astfel încât, la acest nivel de vârstă este rolul deosebit de ridicat al profesorului ca purtător al cerințelor sociale.