Tehnici de învățare vizuale - studopediya

Scopul metodei de prezentare în școala primară - îmbogățirea și extinderea experienței senzoriale directe a copiilor, de observare, de dezvoltare, studiul proprietăților specifice ale obiectelor, crearea condițiilor pentru trecerea la gândirea abstractă, de auto-învățare și de sistematizare studiată. În clasele primare este utilizat naturale, pitoresc, volum, sunet și vizualizare grafică. SIDA vizuale sunt diverse: obiectele și fenomenele mediului, acțiunile profesorului și studenților, imagini ale obiectelor reale, procese (desene, picturi), modele de obiecte (jucării, decupate din carton), imagini simbolice (hărți, tabele, diagrame, etc.) . Pentru a organiza monitorizarea elevilor, de la profesori necesită o anumită precauție. O greșeală comună - utilizarea unor astfel de claritate, atunci când esența ei este eclipsat de culori luminoase. Un profesor lipsit de experiență atrage adesea atenția asupra copiilor la detalii minore. Nu mai este nevoie pentru a decora fișa. Schema, tabelul trebuie să conțină numai culoare pentru a evidenția sensul, dar nu pentru decorare.

Demonstrarea ca metodă de învățare este utilizat în principal pentru deschiderea dinamica fenomenelor studiate, dar este utilizat pe scară largă pentru a studia aspectul obiectului, structura sa internă sau localizarea într-un număr de obiecte omogene. Într-o demonstrație de obiecte naturale de obicei începe cu aspectul (dimensiunea, forma, culoarea, pieselor și relația acestora), apoi transferat la dispozitivul intern sau proprietățile individuale care sunt special selectate și evidențiate (acțiunea de respirație broasca a dispozitivului, etc.). Demonstrația începe cu o percepție holistică. Un adevărat eficientă, această metodă numai dacă copiii înșiși studiază obiecte, procese și fenomene se efectuează acțiunea dorită stabilită dependență. Aceasta a efectuat un proces de învățare activă - lucruri și fenomene conceptualizate și idei nu altcuiva despre ele.

Este necesar să se facă distincția demonstrația ca metodă activă de învățare de pe ecran simplu. În timpul demonstrației activă - o problemă sau de cercetare - atenția elevilor se concentrează asupra proprietăților accidentale esențiale și nu. Ca urmare, ele sunt mai rapide, mai ușor și mai complet elucidate. Într-o demonstrație a cuvântului profesorul nu joacă rolul principal, dar este întotdeauna însoțită de observare. Pentru a mări autonomia, este important să se atragă pe elevi să explice ceea ce a văzut. demonstrație Eficiența promovează alegerea corectă a obiectelor, capacitatea profesorului de a îndrepta atenția copiilor cu privire la efectele secundare semnificative demonstrate, precum și combinația potrivită de metode diferite. demonstrarea procesului ar trebui să fie proiectate astfel încât:

• Toți elevii au văzut bine demonstrat de obiect;

• poate lua cât mai mult posibil toate simțurile, nu numai ochii;

• latura dorită a obiectului produs pe ucenici cea mai mare impresie și de a atrage atentia maxima.

Ilustrarea presupune afișarea și percepția obiectelor, a proceselor și fenomenelor în imaginea lor simbolică prin afișe, hărți, portrete, fotografii, desene, diagrame, reproduceri, modele de plat, etc. În ultimii ani, practica de claritate a fost îmbogățit cu o serie de noi fonduri. Creat carduri multicolore cu un strat de plastic de pe istoria de albume, atlase, enciclopedii pentru copii frumos decorate, etc.

Metode de demonstrare și ilustrare utilizate în strânsă legătură, care completează reciproc și efecte de întărire. Atunci când un proces sau fenomen, studenții trebuie să perceapă ca un întreg, este utilizat pentru a demonstra atunci când doriți să înțeleagă esența fenomenului, relația dintre componentele sale, au recurs la ilustrație. Aceasta ilustrează eficacitatea depinde de tehnicile de afișare. Alegerea mijloacelor vizuale și forma ilustrare, profesorul crede că scopul lor didactic, locul și rolul în procesul cognitiv. Înainte de el este, de asemenea, problema determinării cantității optime de material ilustrativ. Experiența arată că un număr mare de ilustrații distrage atenția studenților de a găsi esența fenomenelor studiate. Ilustrațiile sunt pregătite în avans, dar arată numai chiar în momentul când acestea sunt necesare în timpul formării.

• prezentarea de noi cunoștințe, în special, sunt procese foarte lente, care nu pot fi observate în mod direct (de creștere a plantelor, fenomenul de difuzie a fluidului, dezagregare a rocilor, etc.), precum și procese rapide, atunci când observarea directă poate dezvălui esența fenomenului (poanson elastic tel, substanțe de cristalizare, etc.);

• explicarea dinamicii principiilor mecanismelor și mașinilor complexe;

• algoritmi de învățare a efectua diverse activități;

• crearea unui mediu lingvistic specific la lecții de limbi străine;

• organizații de încercări;

• punerea în aplicare a exercițiilor de formare;

• realizarea de contabilitate pe calculator a fiecărei clase elev de abordare diferențiată organizarea formării;

• raționalizarea procesului educațional, îmbunătățirea productivității, asigurând transferul volumului optim și asimilarea informațiilor științifice prin îmbunătățirea calității managementului pedagogic.

Astfel, metodele ilustrative sunt utilizate în toate etapele procesului pedagogic. Rolul lor - de a oferi percepție cuprinzătoare, imaginativă, să servească drept bază pentru gândire.