Personalul Student, sistemul educațional școlar - elementele de bază ale pedagogiei

Echipa elev de școală este o formă de organizare specială de asociere colectivă a tuturor studenților bazate pe activitățile de învățare. Un loc minunat în viața comunității școlare, în plus, are activitati extra-curriculare de studenți, care este implementat de clase, și acoperă elevii întregi sau mai multe clase.

1. Activitățile studenților se concentreze colectiv pe ei înșiși, educația fiecărei persoane și a tuturor elevilor, pregătindu-i pentru muncă și activități sociale, în timp ce activitățile altor grupuri care vizează obiecte care se află dincolo de ele (de producție, sport, apărarea națională și așa mai departe. Etc. ) ..

2. Obiectul Elevii de grup și subiect de formare și educație sunt studenți, iar figura centrală în acest proces acționează ca profesor, ca munca elevilor nu se limitează la auto-învățare și auto-educație. Procesul de instruire și educație nu este posibilă fără cooperarea „elev - profesor“.

3. colectiv de student caracteristică constă în faptul că activitatea principală a studenților - didactice care organizează și unește unitatea lor de scop, forme și metode de formare și educație.

4. colectiv student caracterizat prin compoziție de vârstă uniformă oferind comunitate de interese, înțelegere și compatibilitate relativă psihologică.

Etapele de dezvoltare a oricărei echipe de personal temporar: copiii din tabără, elevii din grupul de persoane la locul de muncă. Unele etape sunt strânse, iar unele ultima pe termen nelimitat, dar se potrivesc dispozițiile generale. Familiaritate. Structurarea. Confirmarea sau schimbarea structurii. Decay.

Sistemul educațional școlar are următoarea structură. Componentele sale sunt:

· Obiectiv - un set de idei pentru realizarea care este creat;

· Activitate, asigurarea punerii în aplicare a acestuia;

· Obiectul de activitate, organizează și participă la ea;

· Relația, născut în activitatea și comunicarea, integrarea subiecților într-o anumită comunitate;

· Controlul, asigurarea integrării componentelor într-un sistem integrat și dezvoltarea acestui sistem.

Scopul sistemului educațional - crearea condițiilor pentru dezvoltarea și punerea în aplicare a înclinațiilor personalității copilului și abilități. Școala trebuie să ajute copilul la fiecare etapă de vârstă pentru a rezolva patru probleme: conștiința de sine, auto-determinare, auto-realizare, auto-reglementare, în cinci domenii principale de activitate: Domeniul de cunoaștere (educație, informații, cunoștințe). Domeniul de aplicare al practicii (activitate de muncă, capacitatea, aptitudini). Domeniul de aplicare al jocului (o activitate de joc, realizarea de caracteristici artistice și naturale, abilități). Domeniul de aplicare al dezvoltării fizice (punerea în aplicare a abilităților fizice). Sfera de relații (auto-cunoaștere, oameni, de a interacționa cu ei).

Obiectivele sistemului educațional: Formarea la copii o imagine integrată și bazată pe dovezi ale lumii; Formarea conștiinței civile; O introducere la valorile universale, formarea comportamentului elevilor adecvat la aceste valori; Formarea conștiinței de sine, conștiința de sine a propriei sale „I“, ajuta copilul să se auto-realizare și socializare.

Punerea în aplicare a scopurilor și obiectivelor educației bazată pe principiile politicii de stat în domeniul educației:

1. Caracterul democratic al școlii prin care ne referim, în primul rând: democratizarea managementului școlar; democratizarea conținutului și organizarea procesului educațional bazat pe ideile pedagogiei cooperare.

2. Abordarea umanistă a relațiilor de construcție în procesul educațional: școli apelează la copil, respect personalitatea lui, demnitate, încredere în el, adoptarea obiectivelor personale, nevoile și interesele sale; Crearea cele mai favorabile condiții pentru deschiderea și dezvoltarea abilităților și talentelor copilului, pentru viața lui plină, auto-determinare. Sensul de bază al procesului educațional în școală devine de dezvoltare a studentului.

3. O abordare diferențiată a educației copiilor, prin care ne referim la crearea de oportunități pentru fani pentru a satisface interesele, aptitudinile și abilitățile elevilor, ținând cont de particularitățile etapelor de vârstă psihofiziologice ale dezvoltării lor.

4. estetism de Dezvoltare a Copilului a mediului de viață.

5. Natura continuă a educației școlare, prin care ne referim la unitatea, integritatea și continuitatea la toate nivelurile de vârstă.

6. Comunicarea cu formare de viață.

7. Suport pentru o educație pozitivă.

Astfel, educația este de așteptat să construiască cu suport pentru următoarele activități: cognitiv, jocuri, sport, creative, de comunicare, de agrement, sociale, organizatorice, de pre-profesional.

Orfelinatele Yanusha Korchaka (Polonia). Orphanage (1912) și Casa noastră (1919) - instituții de învățământ din Varșovia, directorul care a fost copii bine-cunoscut lui scriitor, doctor și profesor Janusz Korczak (Henryk Goldshmit). Korczak a dezvoltat un concept original care societatea a fost împărțită în clasa adulți și asuprit copii ai clasei. Două lumi diferite - adulți și copii - sunt opuse una alteia, deși ele nu pot exista separat. Korczak, pe de o parte, devine un apărător al intereselor și drepturilor copilului din despotismul și tirania adulților, pe de altă parte - încearcă să găsească modalități de reconciliere, pentru a realiza o înțelegere reciprocă între ele. Sistemul educațional Korczak se bazează pe ideea valorilor absolute ale copilăriei. El a subliniat în repetate rânduri importanța o copilărie fericită și plină de bucurie în personalitate modelarea, crezând că fără experiență în toată plinătatea copilăriei infirm toată viața umană.

De aceea, profesorii din casele de copii săi au căutat să se asigure că elevii lor cel puțin pentru câțiva ani de aici cunosc bucuria copilăriei. Korczak apăra cu încăpățânare poziția, susținând că nu a creat o oază temporară și un paradis pentru orfani săraci, și instituția de învățământ unde se poate pune bazele pentru buna dezvoltare. Caracteristica cea mai caracteristică a pedagogiei Korczak a fost o luptă pasionată pentru drepturile copilului, în special a copilului care necesită îngrijire nevoie de iubire înțeleaptă, și o educație rezonabilă. În toate lucrările sale, el spune că numai atunci când adulții învață să vadă în copil uman, viața de adult nu va fi o cerere la viață a copilului și a vieții copilului - aplicarea la viața de adult.

„Republica SHKID“ VN Magpies - Rosinsky (Romania). În 20 de ani, problema educației a orfanilor din România face un om de știință remarcabil Viktor Patruzeci-Rosinskiy (1882-1960). În timpurile sovietice, în anii 1920-1925. el conduce o școală pentru ei neadaptat. FM Dostoevsky din Sankt-Petersburg, inventare, din care a intrat în literatura de specialitate ca „Republica SHKID“. Cea mai mare parte dintre elevi au fost fără adăpost și orfani. Munca ca pedeapsa nu a fost utilizat în activitatea de a pune în aplicare principiile de „voluntariat“. Introducerea de înregistrare fiecare elev fapta voluntară a dus la bun Nebunia „voluntariat“, atunci când băieții au început să pună toată munca: spală podea, scari, grupuri sanitare, taie lemne de foc, etc. Am cerut să lucreze copii, care nu au mai lucrat. Ei au început să creeze Croitorie cooperative, cizme de reparații, etc. Munca voluntară a devenit o normă de viață al școlii. A fost un colectiv de muncă, publică și bine organizat, care a devenit principalul instrument de educație morală și socială. Organizarea instruirii la început a fugit de distribuție împăcării copiilor care nu sunt în cunoaștere și în vârstă, precum și la cererea și lipsa dorinței de a învăța. lecții gratuite de clasele de timp completate în cercuri. Biblioteca Salvata. Pasiunea pentru literatura a fost înlocuită cu istoria, pregătit de așteptare pe teme istorice. Jocurile, care au avut loc în școală, capturat întreaga școală, și adulți și copii au fost duși de ei. A fost, de asemenea, una dintre pârghiile de reeducării.