pedagogie specială ca știință

pedagogie specială - știința care studiază natura, modelele și tendințele procesului de dezvoltare de management al individualității și personalității copilului cu handicap care au nevoie de metode individuale specializate de educație și formare.

Obiect educație specială - identitatea copilului care are anomalii funcționale în dezvoltarea psihofizică împiedică adaptarea sa socializare și școală adecvată.

Subiectul învățământului special - procesul de instruire și educare a copiilor cu dizabilități în dezvoltare.

educație specială Structura

Special Educația Adulților.

învățământul special - preșcolar, învățământ general și profesional, pentru care părțile sunt condiții speciale cu nevoi educaționale speciale.

muncă corecțională și educaționale - sistemul de măsuri pedagogice speciale pentru reducerea sau depășirea neajunsurilor (defecte) în dezvoltarea.

educație specială - proces cu scop special al activităților bilaterale ale profesorilor și elevilor, în scopul de a transfera și de învățare.

Principalele direcții de educație specială

Dezvoltarea teoretică științific bazează operație de corecție pedagogică;

Îmbunătățirea studiului psiho-pedagogică a persoanelor cu deficiențe de dezvoltare;

selectarea formei și conținutului muncii corecțional și pedagogice optime;

Îmbunătățirea sistemului de formare profesională de specialitate pentru munca corecțională și pedagogice;

Îmbunătățirea managementului și organizarea muncii corecțional și educaționale în învățământul special.

Principiile de bază ale învățământului special ca știință

Principiul orientării corective, de formare și educație.

Principiul unei abordări integrate a diagnosticului și realizarea potențialelor oportunități pentru copii în formare și educație.

Principiul corecției medicale și psiho-pedagogică timpurie a funcțiilor perturbate.

Principiul diferențierii abordării în formarea corecțional și educarea copiilor cu tulburări de dezvoltare.

Principiul continuității preșcolar, școlar și profesional pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare.

Scopuri și obiective ale educației speciale

Scopul principal al învățământului special - pentru a identifica și de a depăși deficiențele în dezvoltarea personalității copilului, corectarea tulburărilor funcționale ale activității mentale, comportament, personalitate.

Obiectivele învățământului special:

studiul regularități pedagogice de dezvoltare a personalității, cu posibilități limitate de viață;

definirea și studiul de corectare și capacității compensatorii, în conformitate cu structura defectului;

definiție, rațiunea și construirea clasificărilor anomaliilor pedagogice;

studiul legilor educației speciale a persoanelor cu handicap;

dezvoltarea programelor corecționale și de reabilitare, precum și formele, metodele și mijloacele de formare și a învățământului special;

Cercetarea și punerea în aplicare a instrumentelor pedagogice și apariția unor perturbări în dezvoltarea mecanismelor de prevenire.

Secțiunile de Educație Specială

Comunicarea cu alte științe:

Pedagogie - știința dreptului educației și educația copiilor și adulților.

Psihologie - știința de generare, dezvoltarea și funcționarea lumii multidimensională a fenomenelor psihice, oferind reglementarea comportamentului uman și a animalelor în cursul evoluției vieții pe planeta noastră.

Fiziologie - discipline științifice complexe, care studiază legile generale și specifice de funcționare și de reglementare a sistemelor biologice de diferite niveluri de organizare.

Defectologie - știința caracteristici psiho-fizice ale dezvoltării copiilor cu mentale și (sau) dizabilitate fizică, legile formării și educației lor.

psihologie specială - o ramură a psihologiei care studiază starea mentală a oamenilor, care se caracterizează printr-o abatere de la normele de dezvoltare cauzate de defecte congenitale sau dobândite.

Sociologia - știința societății.

știință Nevropatologiya- bolilor organice și funcționale ale sistemului nervos.

Anatomie patologica - știința care studiază variațiile în structura corpului.

Fiziopatologie - știința legilor care reglementează originea, dezvoltarea și evoluția proceselor patologice.

General și Genetică Medicală - știința legilor eredității și a bolilor ereditare.

Psihopatologie - știința care studiază bolile mintale, cauzele lor, curs, prevenirea și tratamentul.

psihiatrie pentru copii - știința care studiază simptomele psihopatologice în copilărie.

ORL - știința boli ale urechii, nasului și gâtului.

Oftalmologie - știința bolilor de vedere.

Pathopsychology - o ramură a psihologiei care studiază schimbările de activitate mentală a creierului în condiții patologice.

53. instituții de învățământ speciale clasele I-VIII (caracteristici generale).

În prezent, există opt tipuri de bază de școli speciale pentru copii cu diverse handicapuri. Pentru a exclude caracteristicile impunerii diagnoznyh în detaliile acestor școli (așa cum a fost înainte: .. O școală pentru persoanele cu handicap mental, școală pentru surzi, etc.), în documentele legale și oficiale ale acestor școli sunt numite în funcție de numărul lor de ordinal de specii:

speciale (corecțional) de învățământ de tip I instituție (o școală internat pentru copii cu deficiențe de auz);

speciale (corecțional) de învățământ instituție de tip II (o școală internat pentru copii surzi și cu întârziere);

speciale (corecțional) instituție de învățământ de tip III (o școală internat pentru copii nevăzători);

speciale (corecțional) instituție de învățământ de tip IV (internat pentru copii cu deficiențe de vedere);

speciale (corecțional) instituție de învățământ V a formei (o școală internat pentru copii cu tulburări de vorbire severe);

speciale (corecțional) de învățământ de tip instituție VI (o școală internat pentru copii cu tulburări ale sistemului musculo-scheletice);

speciale (corecțional) de învățământ instituție de tip VII (școală sau internat pentru copii cu dizabilități de învățare - retard mental);

speciale (corecționale) instituții de învățământ de tip VIII (școală sau internat pentru copii cu retard mintal).

Toate (corecționale) instituții de învățământ special punerea în aplicare a standardelor educaționale speciale.
Instituția de învățământ, în mod independent, pe baza standardului educațional special, elaborează și implementează curriculum și programe educaționale, pe baza caracteristicilor de nevoile de dezvoltare și abilitățile individuale ale copiilor.
La școală un copil special a direcționat autoritățile de învățământ numai cu acordul părinților și încheierea (recomandări) pentru comisie psihologică, medicală și pedagogică.
elev de școală speciale pot fi transferate pentru a studia într-un autorități normale de învățământ secundar școlar, cu acordul părinților (sau persoanele care le substitui) și pe sfatul PMPC, precum și în cazul în care într-o școală secundară, există condițiile necesare pentru educație integrată.

instituțiile de învățământ speciale preșcolare (caracteristici generale)

Gradul de ocupare a grupurilor este determinată în funcție de tipul de încălcare și de vârstă (două grupe de vârstă: până la vârsta de 3 ani și mai vechi de 3 ani.
Pentru copiii cu deficiențe de dezvoltare, care, din diverse motive, nu pot participa la instituțiile preșcolare în modul normal, în grupuri de preșcolari a organizat o scurtă ședere. În aceste grupe, clase sunt în majoritate individual sau în subgrupuri mici (2-3 copii), în prezența părinților în timpul convenabil pentru ei. Această nouă formă de organizare implică sesiuni cu diferiți utilizatori DOW, a căror durată este limitată la cinci ore pe săptămână. În contextul învățământului preșcolar românesc este introdus de educație integrată, pentru care, în general, grădinițe forma în curs de dezvoltare trebuie să aibă o mulțime de condiții - o recrutare specială și sprijin logistic pentru corecțional, educaționale și de muncă medicale și de sănătate.

Instituțiile de învățământ sunt un tip comun pentru copiii de la 3 la 10 ani. Scopul principal al instituției - punerea în aplicare a procesului educațional prin asigurarea continuității între învățământul preșcolar și învățământul primar, condițiile optime pentru protecția și promovarea sănătății de dezvoltare, fizică și psihică a copiilor.

Există cazuri în care copiii cu dizabilități de dezvoltare la 5-6 ani nu sunt educați în grădiniță. Pentru a pregăti acești copii pentru formare la școală oferă o serie de forme de organizare. Pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare sunt severe departament preșcolar (grup) în școlile speciale (corecționale) și internate. Programele educaționale sunt concepute pentru 1-2 ani, timp în care copilul formează condițiile preliminare ale activității educaționale în corecția necesară și a mediului în curs de dezvoltare. astfel de departamente contingente (grupuri) cuprind în principal de copii, care a dezvăluit mai târziu handicap de dezvoltare, sau copii care nu au avut anterior posibilitatea de a participa la instituțiile de învățământ specializate (de exemplu, în lipsa compensării grădiniței, în locul de reședință al familiei).

Selectarea copiilor cu dizabilități de dezvoltare în toate tipurile și tipurile de instituții de învățământ oferă psiho - medicale - Comisia pedagogică. Comisia stabilește dacă o stare de dezvoltare mentală și fizică a copilului și recomandări pentru alte forme de învățământ.

54. instituțiile de învățământ preșcolare speciale (caracteristici generale)

55. Mijloace de proces corecțional și educațional în învățământul special.

Instrumente de învățare sunt utile pentru a organiza modalități metodice pentru a aborda aceste sau alte sarcini educaționale.

Prin formare includ:

cuvântul viu al profesorului; arte; materiale vizuale; pregătire tehnică; activități proprii copii lui; situații pedagogice; mediul natural; mediu.

facilități de instruire în procesul corecțional și educațional trebuie să respecte procesul de educație specială. Eficiența utilizării unui mediu de instruire depinde de o serie de factori obiectivi și subiectivi.

Alocați următoarele funcții instrumente de învățare: compensatorie; de adaptare; informativ; integratoare: instrumental.

Learning înseamnă funcția realizează propriile sale de artă activități pentru copii: Art-vorbire; Teatral-play și colab.

Aceasta ajută la: dezvoltarea comunicării vorbirii; cunoașterea amenzii; dezvăluirea potențialului creativ.

Proiectarea conținutului învățământului profesional se realizează în literatura de specialitate, care include manuale și materiale didactice utilizate în procesul de corecție și educațional. Dintre toate tipurile de literatura de învățământ ocupă un loc manual școală specială, care îndeplinește cerințele procesului de învățământ special. Acesta ar trebui să conțină: o introducere sau secțiuni suplimentare, bucăți de materiale educaționale pentru a umple golurile din cunoștințele despre lume, în conformitate cu natura încălcărilor: mijloacele de actualizare a cunoștințelor și a experienței personale, a spori activitățile cognitive și motivația de învățare; fonduri pentru dezvoltarea de exprimare și de gândire a copilului, în conformitate cu caracteristicile sale: deficiențele mijloacele de corectare și de activare a dezvoltării senzorio-; misiuni, exerciții pentru dezvoltarea abilităților în detaliu și activități practice; exerciții care vizează formarea kompensatornyh1 mecanisme.

56. Tehnologie, metode și forme de educație specială de organizare.

Educație specială pune în aplicare principiile educației speciale cu ajutorul tehnologiilor educaționale specifice. tehnologii educaționale pedagogice pot fi considerate ca proiectarea procesului educațional prin intermediul unor tehnici și metode de formare și educație speciale.

tehnici de învățare includ metode directe de predare (de exemplu, către interacțiunea dintre profesor și student ..) și metodele de predare (predare și activitatea cognitivă se stagiarii) și sunt împărțite în:

1) metode de organizare și implementare a activității educaționale și cognitive (perceptiv, logic, gnostică);

2) metode de stimulare și motivarea învățării și a activității cognitive;

3) metode de autocontrol și de control.

Procesul de educație a copiilor cu dizabilități de dezvoltare este indisolubil legată de procesul de corecție și educațional, este strict individuală și depinde de caracteristicile copilului - natura și gravitatea anomaliilor, vârsta copilului, prezența și specificitatea de anomalii secundare.

metode de educație sunt utilizate în grade diferite, în diferite variante, cu metode de predare și sunt împărțite în trei tipuri:

1) Metode de informare;

2) tehnici practic, eficiente;

3) metodele cauzativ-evaluare.

În conformitate cu metodele de informare discuții implicite, excursii pe teren, exemple din viața reală, mass-media, artele și așa mai departe. D. Percepția informațiilor depinde de nivelul de complexitate și caracteristici ale capacității mentale a studenților.

Practic, cele mai eficiente metode ușor de înțeles pentru copiii cu dizabilități de dezvoltare și includ jocul, munca manuala, pictura, obișnuință, exercitarea, unele metode non-traditionale.

Prin cauzali-evaluare metode includ promovarea condamnare, cenzura și pedeapsa. Pedeapsa și vina este inacceptabil să vorbească răspicat, ei nu trebuie să umilească personalitatea copilului, pedeapsa fizică este inacceptabilă și pedepsit dur. Pedeapsa este eficientă numai în cazul în care copilul este conștient de incorectitudinea acțiunile și faptele lor.