Metode de studiere a nomenclaturii geografice în curs de pregătire pentru examen

O parte din conținutul minim obligatoriu al geografiei structurii cursului este o nomenclatură geografică.

nomenclatura geografică - geografia limbii. Elevul trebuie să fie ghidată în nomenclatura geografică în volumul programului școlar.

Pe baza datelor, cred că este necesar să ne oprim pe tema „Metode de studiere a nomenclaturii geografice în curs de pregătire pentru examen.“

Printre mijloacele de predare geografiei este una dintre cele mai importante locuri iau cărți. „Geografia și Harta sunt legate în mod inextricabil. Ar fi cu greu o exagerare dacă spunem că, fără o hartă, nu poate fi geografia „(AA Polovinkin).

Mai multe detalii despre lucrul cu nomenclatura geografică a scrie OV Krylov [3].

Deci, OV Krîlov spune că un copil există ca un cuvânt auzit, văzut, vorbită de el. Prin urmare, în etapa de explorare a unui nou nume geografic al studentului trebuie să-l, și o clară și corectă pronunție a profesorului auzi și a vedea scrisul de pe o hartă geografică pe bord sau într-un manual, și în cele din urmă scrie-l și spune-l.

Numele obiectului este specificată în imaginea obiectului pe hartă. Cu toate acestea, găsirea unei caracteristici geografice pe hartă, elevii de multe ori numai vizual, memoreze mecanic locația sa. Se afișează obiectul, studentul trebuie să fie capabil să explice elementare unde este. Astfel, ea a mobilizat și vizuală, memoria auditivă și musculară a copilului, cunoașterea gamei de forme.

Dacă munca sistematică cu cardul, elevii memoreze inconștient imaginea zonei de studiu. Sarcina profesorului - pentru a ajuta să înțeleagă rezultatele acestei lucrări, și anume, ajuta să înțeleagă aceste cunoștințe. Prin studierea cutare sau cutare continent, este util de a oferi studenților o atenție scurtă cursuri de formare dictare pe teme selectate. În primul rând, o astfel de activitate poate fi realizată pe cale orală. De exemplu, „Imaginați-vă o imagine mentală a hărții și a răspunde la întrebarea: Ce parte din Africa riverane Marii Mediterane,“ Întrebări, studenții sunt oferite, forțându-le să reprezinte imaginea cardului de memorie care generează cartografiere și cultură.

1. Lucrul cu istoria toponimice a obiectului - familiarizarea cu istoria numelui.
2. Prezentarea certificatelor de informații studenților cu privire la deschiderea.
3. Organizarea lucrărilor studenților pentru a identifica interacțiunile obiect cu activitățile umane, să definească rolul obiectului în populația economic activă a teritoriului.
4. Accent pe estetica de percepție a obiectului.
5. Folosind descrierea situației de mediu legate de obiectul numit.
6. Utilizare: proverbe, zicători, citate, aforisme, basme, legende și fragmente de cântec, muzică, etc.

7. Utilizarea de a primi asociere cu obiectul cu numele său;

8. Utilizarea unor programe speciale de calculator;

9. creează în mod activ ucenici hărți de contur

In practica mea, am folosi diverse tehnici de lucru cu nomenclatura geografică prezentate în partea teoretică a lucrării.

Prezentarea gamei de orice obiect începe întotdeauna cu un profesor obiect de afișare. Deosebit de important în acest clasa a 6-a de lucru, ca elevii să învețe nu numai numele geografice, dar, de asemenea, afișa reglementări (în special obiecte din zona de afișare, râuri etc.). Foarte important este de lucru pentru a preda caracteristica poziției geografice a obiectului (în manualul Gerasimova „Geografie. Gradul 6“ Planurile sunt de mare GP, râuri, munți). Prin urmare, petrec mai multe caracteristici orale, atunci elevii efectuează scrierea datelor de lucru practice.

Utilizarea istoriei toponimice a teritoriului este de interes pentru copii. Un exemplu de utilizare a istoriei numelor poate fi o lecție „America de Nord:. FGP, istoria cercetării“ Grupuri ținte:

Grupul 1 1. descrie coasta de NV a coastei continent, a pus pe o / c.

2. De ce harta coasta NV a numeroase nume românești?

Grupul 2 1. CaracterizaŃi coastă țărmuri la nord și la est de continent, aplicat la k / k. 2. Cum se traduce numele peninsulei „Nyuyufaundlend“?

3. De ce în nord și est este dominată de numele în engleză?

Grupul 3 1. Pentru a caracteriza zona de coastă a coastei de sud-est a continentului, pentru a pune pe / la. 2. De ce coasta SE a hărții este dominat de nume spaniole?

În timpul lucrărilor de grup și discuții generale, elevii vin la concluzia că denumirile moderne sunt indisolubil legate de istoria de decontare și zona de studiu. Mare ajutor în organizarea muncii cu numele de locuri are carte E.Vartanyana „istorie și geografie.“

Reprezentarea emoțională a unui obiect (poezii, proză) este mai frecvent utilizat în 6-8 de clasa. Folosind povești, legende, evenimente istorice pot fi văzute foarte bine în lecția „România Lacurile“, clasa a 8-a.

Elevii fac propriile lor sistematizrii de masă „Originea cuvetele lacurilor,“ și profesorul (sau studenți pe post accelerat) va vorbi despre legendele sau evenimente istorice asociate cu lac.

Baikal - legenda bătrânului Baikal, fiica lui Angara; Lacul Peipsi - pentru 1242g luptă;.

Ilmen - Sadko; Ladoga - „drumul vieții“ în timpul asediului Leningradului în timpul al doilea război mondial; Onega - poezia „Onega“, o poveste despre insula Kizhi.

Lecția următor începe cu o dictare geografică. Conform descrierii, studenții ar trebui să apelați la lac. Ca o regulă, subiectul, elevii învață întotdeauna bine.

dictari geografice vă permit să verificați nu numai cantitativ, ci și facilități de mastering calitative. De multe ori, atunci când un test de cunoștințe scrise, există erori și distorsiuni în nume. Ar fi o rușine dacă examenul în partea B, în cazul în care este necesar să se dea un răspuns scurt, calculatorul nu va conta răspunsul corect cu erori gramaticale.

În geografie predarea atenție specială să acorde o atenție la capacitatea de a clasifica și de comparare. Aceste abilități sunt în general acceptate aptitudini intelectuale, precum și lipsa de reprezentare a studenților cu privire la metodele de clasificare și comparație cu efectul asupra calității stăpânirii nomenclaturii geografice de bază.

Clasificare - gruparea strictă, sub rezerva anumitor reguli. Elevii trebuie să găsească un singur numitor comun pentru toate conceptele propuse, general, caută doar principalele concepte specii care evidențiază, genuri și de clasă. Astfel pregătit clasificarea ierarhică.

De exemplu, pentru a învăța să clasifice obiecte și memorie, folosesc următoarele sarcini:

1. Clasificarea formelor de relief, pe baza altitudinii: Est - Câmpia Europeană, Urali, Carpații, dealurile Valdai, Himalaya, Caucaz, Central Rusă Upland, Podișul Central Siberian.

2. Notați în tabel în care oceanele sunt următoarele insule și peninsule: Insulele: Nou Pamant, Marea Britanie, Islanda, Sahalin, Greater Sunda, Noua Guinee, Madagascar, Groenlanda, Antile, Tierra del Fuego, Hawaii.

Peninsula: Scandinav, Iberică, arab, subcontinentul indian, Kamchatka, Labrador.

3. Distribuiți conceptele propuse pentru cele trei coloane ale clasificării tabel (clasă, gen, specie). A patra coloană (diferență specifică) umple-te.

Capacitatea de a clasifica este de asemenea utilizat în joc „A patra extra“: De exemplu, găsiți în fiecare linie de un termen suplimentar:

1. Himalaya, Anzi, Munții Ural, Alpi.
2. Marea Neagră, Marea Baltică, Marea Barents, Marea Mediterană.

Comparați modul de abordare metodică utilizată cel mai des în 9-10 clase lea, atunci când elevii au dobândit cunoștințe de bază, și poate defini simptomele esențiale și secundare.

9-10 elevii de clasa pe o comparație a lecțiilor construite, de exemplu, „regiunea Volga și Urali“, „caracteristicile comparative ale țărilor ortodoxe ale Europei“, și altele.

Un rol deosebit în formarea este succesul activităților educaționale - cunoașterea și calitatea de cunoștințe, metode, tehnici de achiziție. Tot ceea ce este mai ușor de digerat, este mult mai accesibil - pentru interesul și nu se stinge, materialul este mai bine amintit, o atenție concentrată ușor, crește eficiența. Acest lucru este facilitat prin utilizarea lecțiilor elementelor de joc. Timp de mulți ani, lecțiile controlului final în 6 -7-lea clasa a folosi jocul „Geographic Relay“, atunci când 2-3 elev care trece unul pe altul pointer, ca bagheta, numit și afișate pe hartă caracteristici geografice. Există un element de concurență în cunoașterea harta geografică, elevii învață de multe ori mai rapid nomenclatură.

Pentru dezvoltarea abilităților creative pentru a face oferta pe integrame hartă, și gata de utilizare de verificare. creativitatea lor, studenții se pot aplica în pregătirea traseului de deplasare pe o anumită rută. Acest lucru poate fi o referire la studiul de noi materiale:

1. Se aplică elementele liniilor de coastă atunci când călătoresc în jurul valorii de Australia (clasa a 7-a).

2. Efectuați un traseu de trekking de la St. Petersburg la Moscova, inclusiv în calea râului, canale, rezervoare (clasa a 8-a).

Intr-un sondaj, puteți utiliza sarcina cu necesitatea de a insera cuvintele care lipsesc.

Fără îndoială că tehnica eficientă, este asociația, și în primul rând la forma obiectului. Marea Britanie, Peninsula Italica, elevii amintesc o dată pentru totdeauna.

Deoarece sarcinile de examen folosesc adesea doar un fragment al unei hărți de contur, apoi de lucru cu contururile necesare, precum și lucrul cu harta de contur. modalitate mai bună, ca transferul unui obiect din atlas într-o hartă de contur, gradul de orientare pe grila, obiecte hidrografice până cel inventat.

Pe lângă completarea unei hărți de contur, trebuie să efectueze controlul cunoașterii nomenclaturii geografice sub formă de locuri de muncă, „Aflați obiectele de pe hartă contur.“ În realizarea acestei lucrări, copiii sunt invitați harta contur, pe care sunt numerotate obiecte. Pot fi utilizate două tipuri de teste de interior și exterior. Pentru deschis - elev semnează numele obiectului, iar pentru închis - selectează unul dintre răspunsuri.

Lecția modernă este greu de imaginat fără a TIC. Nu pot spune că am folosi tablă fiecare lecție. În acest an, folosesc programul „Geografia România, clasa a 8-a,“ în cazul în care lecțiile sunt proiectate pe tema „Prezentare generală a naturii România.“ La fiecare dezvoltator lecție utilizează o hartă interactivă care vă permite să atragă atenția elevilor la obiecte (selecție). Dar problema este că obiectul pe hartă nu este imediat asociat cu obiectul pe atlas hartă. Este necesar să se ofere imediat pe elevi să găsească obiectul în atlas lui, și apoi a pus pe o hartă contur.

Pentru a evalua eficacitatea diferitelor metode de lucru cu nomenclatura efectuat anchete geografice ale studenților 10x clase. Au dificultăți în amintindu localizarea obiectelor de 15% din elevi. Motivul principal a declarat - dificultatea în memorarea numelor nepronunțat. Elevii se bucură de metode de lucru cu o hartă de contur, o tablă interactivă (aceeași hartă de contur într-o formă lărgită), tehnici de testare reciprocă și elemente de concurență. Prin urmare, profesorii trebuie să folosească diferite metode de lucru, ținând seama de caracteristicile de vârstă și intelectuale ale elevilor.