Materialul pe master - o clasă - „Play basm - quot, rețea liberă, socială

Master - class pentru părinți

„Redarea în basmul“

Scopul claselor de master, pentru a familiariza părinții cu metodele de compunere a conținutului textului fantastic poate fi descris ca un erou, este posibil să dezvolte textul fantastic complot.

În viața spirituală a oamenilor de multe secole un loc important ocupat de basm - o sursă de bucurie și înțelepciune și miracole fascinante. Arta populara permite copiilor să se atașeze la cultura spirituală a oamenilor din care este.

piscina fabulos este foarte diversă. Aici și poveste extrem de simplu în formă și conținut ( „Hen pestriți“, „nap“), și cu o poveste palpitantă poveste ascuțită ( „gâște - lebede“, „pisică, vulpe și cocoș“).

Profesorii români au fost întotdeauna un aviz de mare cu privire la valoarea educațională și educativă a basmelor și a subliniat necesitatea utilizării extinse. Copiii și poveste sunt inseparabile, ele sunt create unele cu altele.

Valoarea de basme în dezvoltarea și educația copiilor nu poate fi supraestimată nu este doar un depozit de înțelepciune populară, dar, de asemenea, o sursă inepuizabilă de dezvoltare emoțională și potențialul creativ al fiecărui copil.

Primirea inversiune destul de comună în literatura de specialitate. Cu ea a inventat toate piesele tale preferate B. Zakhoder „Kit și pisica“, J. Swift a „Călătoriile lui Gulliver“. Utilizați această tehnică pentru a inventa povești poate fi într-o varietate de moduri.

Opțiunea 1: „Proprietățile contrariul.“ Ia orice poveste familiară și personajele sale sunt atribuite proprietăți opuse. De exemplu, basmul „Scufita Rosie“ va suna complet diferit în cazul în care lupul este mic în ea (sau bun), și Scufița Roșie - o mare (sau rău), sau Baba Yaga în basmelor dintr-o dată încep să facă fapte bune.

Opțiunea 2: „Toate invers.“ Vino cu un cuvânt-rima: gheață - miere; gnome - tunete; blană - râs; Pisica - Behemoth; Pește - vioară, etc Apoi, tot ceea ce se referă la primul cuvânt (. Proprietățile, funcții, și așa mai departe), transferat la al doilea obiect și vice-versa (așa cum a făcut-o în povestea lui B. Zakhoder) ... cuvinte rimeaza face posibilă nu numai a scrie proză, ci și poezie.

Opțiunea 3. „înapoi.“ Aceasta este spunerea de povești de la început, și la sfârșitul anului. Acest lucru este destul de o sarcină dificilă, astfel încât utilizarea inițială a recepției implică dependența de imagine-ilustrație. Treptat, puteți începe să povestiri fără mijloace vizuale.

Tales într-o manieră predeterminată.

Aceasta tehnica este destul de simplu de a învăța - cu ajutorul unui copil doar câteva povești familiare modifică subiecte. Există mai multe opțiuni pentru utilizarea la recepție pentru a crea noi versiuni ale basmului.

Opțiunea 1: „Introducere în numele basm noului obiect.“ Regulile jocului sunt după cum urmează: în numele unui copil familiar basm adăugat cuvântul pentru orice obiect. De exemplu, „The Gingerbread Man și un balon“, „Wolf, cei șapte copii și calculatorul“, „Teremok locomotive“, „Gâște-lebede si o masina“, „băiat - cu - deget și un tractor“, „Frost și mingea“ și așa mai departe. n.

Opțiunea 2: „I - eroul unui basm.“ Povestea familiară, desigur, într-un fel schimba în cazul în care sistemul funcționează complot, imagini vor fi puse într-un copil ca un personaj important. Sugerează copilul tau de a visa, ceea ce se întâmplă în cazul în care unul dintre eroii din basme vor el, sau personaje basm venit să-l viziteze (așa cum l-au spus?).

Compilație de povești prin metoda de „director“

Metoda dezvoltată de profesorul E. Kunze Universitatea din Berlin, în 1932. Esența ei este aplicată la sinteza basmelor: construirea textului asociat al conținutului fantastic prin utilizarea mass-media selectate aleatoriu (personaje, obiecte, acțiuni, etc.), stereotipurile în inventând personaje de poveste, acțiunile lor și să descrie ceea ce se întâmplă de locuri.

Obiectiv: Pentru a preda un copil pentru a lega într-o singură poveste obiecte selectate aleatoriu crea abilitatea de a fi un text fabulos pe un model în care există două eroi (pozitive și negative), fiecare cu propriul său scop; prietenii lor, contribuind la realizarea acestor obiective; anumit loc.

Un algoritm pentru construirea de formare

1. Un grup mic de copii invitați să scrie o poveste (poveste), folosind o carte.

2. Facilitatorul le cere copiilor, răspunsul la această copil „găsește“, indicată prin cuvintele de pe pagina deschisă a textului selectat.

3. Răspunsuri, „găsite“ în carte, merge treptat într-o singură poveste.

4. În cazul în care se face povestea, copiii vin la numele și regurgitate ei.

5. Educatorul cere copiilor să-și amintească ceea ce au răspuns la întrebări cu

Cărți de ajutor (probleme algoritmul de eliminare).

6. Activitățile productive pentru copii crezut povestea: desen, modelare, aplicație, proiectare sau reprezentare schematică (povești de acțiune de înregistrare cu ajutorul diagramelor).

7. Cere copiii la casa în seara pentru a spune povestea inventată.

8. După un timp, profesorul oferă copiilor să învețe pe cineva din copiii amintesc problemele pe care au întocmit un text fabulos.

Această metodă poate fi folosită deja în lucrări cu o perioadă de trei ani de copii. Obiectele pot fi ascunse în „sac miracol“ (jucării sau imagini).

De la vârsta de cinci obiecte pot fi selectate în cărți. Cărțile ar trebui să fie familiare copiilor.

probleme cu lanț cu titlu de exemplu pentru copii în vârstă de 3 ani:

- Cu care a fost în termeni de prietenie?

- Am venit rău. Cine?

- Cine a ajutat un prieten să fie salvat?

Treptat în creștere probleme de lanț, și de șase ani, copiii vechi sunt date cu privire la următoarele întrebări:

- Acolo a fost o dată. Cine? Cum era? (Ce bine aș putea să fac?)

- M-am dus la o plimbare (de a călători, ceas.). Unde?

- Am întâlnit pe cineva rău? Ce ticălos rău care a cauzat toate?

- A fost un prieten al eroului nostru. Cine? Cum era? Cum ar putea el ajuta principal

erou? Ce sa întâmplat cu caracterul rău?

- În cazul în care prietenii noștri au început să trăiască?

- Ce a început să facă?

(Întrebările se bazează pe povești algoritmului adaptat Propp).

- Solicită copiilor. De exemplu: „A fost cineva?“

- Leading deschide cartea la orice pagină și oferă copilului indică

deget pe orice cuvânt (de exemplu: „A fost un creion.!“) Deci, povestea este despre un creion care avea probleme.

- Apoi „răspunsul“ la întrebarea este solicitată pe orice altă pagină.

- În cazul în care parcela ar trebui să fie un substantiv sau verb, iar copilul a arătat-o ​​altă parte a discursului, profesorii trebuie să modifice cuvântul în partea corectă a vorbirii, sau găsi un alt pe aceeași linie.

În timpul lucrului cu cartea, copiii pot pierde interesul în scris. Pentru a elimina acest efect, este necesar:

- poveste „Collect“, într-un ritm rapid.

- răspunde emoțional fiecare răspuns „găsit“ (surpriza, bucurie, frica, etc).

- Utilizați tehnici de dramatizare.

- Nu mai căuta „răspunsuri“, în carte, și să vină cu copiii lor se încheie de poveste, folosind elemente de „brainstorming“.

Pe măsură ce utilizați această metodă ar trebui să caute să se asigure că copiii fac propriile pachete de „răspunsuri“, selectate aleatoriu și a redus secvența de întrebări. Uneori, conducerea ia copilul. Sam pune întrebări și „citește“ un răspuns. Mentor oferă funcția de controlor.

Din când în când, se recomandă să-și amintească povești compilate și să le spunem așa, la fel ca și actorii, povestitori. În primul rând, face profesorul, și apoi copiii înșiși.

Vă doresc succes în a face propriile lor povești!

Master - class este după cum urmează: sospitatel MBDOU „Gradinita №25»