lecție introspecție EXEMPLU

Clasa au participat 12 persoane (1 elev a fost absent).

Lecția proiectat în conformitate cu psihopedagogica

caracteristicile, starea de dezvoltare a abilităților generale de învățare, individuale

caracteristici ale studenților care pot maestru materialul Școala de învățare

program de limba engleză.

La o lecție au fost implementate următoarele principii:

principiul central al studiului asupra unei soluții cuprinzătoare a problemelor;

principiul accesibilității educației; Principiul sistematic și secvențe de formare de cunoștințe, competențe și abilități observate în mod corect, tranziția corectă de la sarcini simple la complexe a fost ales.

materiale didactice moderne pentru a ajuta la menținerea motivației de a învăța limba engleză.
În lecția, toți studenții au fost implicați.

Tipul lecției: învățare material nou în clasa realizat integrarea interdisciplinară a România și a limbii engleze

Probleme rezolvate în acest tutorial au fost puse în aplicare. Elevii au arătat pe deplin activitatea (ca răspuns la întrebări, angajarea în discuție a problemelor), entuziasmul pentru noul subiect, interesul în procesul de învățare mai mult. Ei au fost în măsură să demonstreze independența în capacitatea de a lucra cu informații (în selectarea literaturii, identificând declarații idei principale), declarația de opinie, studenții să-și exprime pe deplin sentimentele de respect pentru istoria orașului său natal, a acumulat elemente de fapt despre istoria țării sale natale, îmbogățit prin cunoaștere interculturală, Am studiat procesele de formare a statului Moscova. Logica lecției, schimbarea de locuri de muncă, un mediu de învățare prietenos ajutat pentru a evita suprasolicitarea elevilor.

La începutul lecțiilor și a echipamentelor de clasă au fost preparate. Elevii au aderat rapid în ritmul de afaceri (în clasa a învățat motivați să studieze, bine pregătit pe tema studenților), au fost gata pentru învățarea activă și activitatea cognitivă.

unele deficiențe au fost detectate la verificarea temelor. Situația de fapt din istoria Moscovei, având în vedere cea mai mare parte au fost bine cunoscute studenților, nu a existat nici o informație mai interesant, curios, eu cred că acest lucru se datorează lipsei de timp petrecut pe teme. Același neajuns a fost detectată în timpul verificării asignarea scrise. Declarațiile pentru a obține câteva „unilateral“. Practic am spus despre obiectivele turistice din Moscova. Aș dori să aud declarații pe diverse teme: transport, populație, cerc social propriu, natura, etc. Poate că formularea de locuri de muncă ar fi trebuit să fie mai precise.

Elevii tratate cu ușurință cu întrebări de test. Ca răspuns la ei, au referit la cunoștințele dobândite la lecțiile de istorie care vorbește despre lecție de integrare interdisciplinară.

Cu mare interes, își îndeplinesc sarcinile din manual (lucrul cu textul, executarea sarcinilor lexicale). Pentru a găsi sinonime, definiții din text a ajutat în munca.

La lecția a fost folosit de grup, de lucru frontală, individuală, utilizată schimbarea activităților și a formelor de lucru. Lecția să fie foarte dinamică, dar ușor suprasaturate. Am vrut să dau studenților informații cât mai mult posibil de a utiliza diferite forme de activitate. La unele puncte ale lecției (lucra cu textul, un test scris, verificarea temelor) pentru alocarea costurilor un pic mai mult timp.

Întreaga lecție a fost la un nivel bun.

Elevii au prezentat un nivel bun de gândire independentă, activitate cognitivă ridicată, nivelul de învățare și utilizarea materialului.