Introducere, pedagogie ca știință - știința și arta pedagogie

Cuvântul „Pedagogia“ are mai multe înțelesuri. În primul rând, ele reprezintă știința pedagogică. În al doilea rând, există o vedere că pedagogia este o artă - și, astfel, se pare a fi echivalate cu practica. Uneori, o pedagogie a activității sistemului de înțelegere, care este proiectat în materialele, metodele, recomandările instalațiilor. O astfel de ambiguitate duce adesea la confuzie, nesiguranță ridică. Recent, cuvântul a ajuns să însemne o imagine a diferitelor abordări ale predării, metode și forme de organizare de pedagogie cooperare, în curs de dezvoltare pedagogie, educația muzeală, riskopedagogika, identificarea pedagogie etc.

Ce este această știință și că se studiază?

Cel mai frecvent mod de știință este definită ca o sferă de activitate umană, în care dezvoltarea și sistematizarea teoretică a cunoștințelor obiective despre realitate. Activități în domeniul științei - cercetarea științifică. Aceasta este o formă specială a procesului de cunoaștere este sistematic și concentrat pe studiul obiectelor, care utilizează mijloace și metode de știință, și care se termină cu apariția cunoștințelor despre obiectele studiate.

realitatea educațională - este acea parte din efectul general, care este inclus în activitățile didactice. Acest elev, un profesor, acțiunile lor, metode de formare și educație, manuale, ceea ce este scris în ele, etc. Astfel de activități pot fi reflectate nu numai în știință. Știința - aceasta este doar o formă de conștiință socială. Valabilitatea poate fi reflectată și în obișnuită (spontan empirice) procesul de cunoaștere și formă în formă de artă.

Și general, sensul vieții culturale (ideologice) determinarea individului, cât și pentru profesor și profesională, își asumă orientarea în straturile profunde ale părții a culturii umane, care este de pedagogie. Ea are o istorie lungă, inseparabilă de istoria omenirii.

Numele pedagogiei a primit de la cuvântul grecesc „paydagogos“ (Paid - copil Gogos - am), ceea ce înseamnă detovodstvo sau dityavedenie. În Grecia antică, această funcție este efectuată în mod direct. Profesorii numit inițial sclavi, care au însoțit copiii stăpânului la școală. Mai târziu, profesori - este bărbați civili care au fost implicați în instruirea, educarea și formarea copiilor. Apropo, în Rusia (secolul XII.), Primul profesor a devenit cunoscut sub numele de „maestru“. Ei erau oameni liberi (diaconi sau laic), care acasă sau pe elevii au început să învețe pe copii scris, citit, rugăciune, sau, așa cum se spune într-un singur „Viața“, „carte pisati și învață elevii trucuri educați“ [1, C.15 ].

Numele pedagogiei a primit de la cuvintele grecești „paydos“ - un copil și „Figaro“ - plumb. În traducerea literală „paydagogos“ înseamnă „institutor“. Profesor numit sclav în Grecia antică, care a luat literalmente mâna copilului stăpânului său și să-l însoțească la școală Treptat, cuvântul „pedagogie“, a început să fie folosit într-un sens mai general, pentru a se referi la arta „ghida copilul prin viață“, adică, educe și să-l învețe, ghida dezvoltarea spirituală și fizică [8, c. 14]. De-a lungul timpului, acumularea de cunoștințe a condus la apariția unei științe speciale a teoriei parentale eliminate faptele specifice, pentru a face generalizări necesare, pentru a izola cea mai importantă relație.

Deci, pedagogie a devenit o știință de creșterea și educarea copiilor. O astfel de înțelegere pedagogie persistat până la mijlocul secolului XX, și numai în ultimul deceniu, a existat o înțelegere că conducerea pedagogică calificată este necesară nu numai copiii, ci și adulți. Foarte pe scurt, generală, și în același timp, în ceea ce privește definirea exactă a pedagogiei moderne după știința educației umane. Termenul „educație“ este folosit aici în sensul său cel mai larg, inclusiv educație, formare, dezvoltare.

Mai precis, pedagogia poate fi definită ca știința legilor care guvernează educația generației tinere a adulților cu privire la modul de a gestiona dezvoltarea lor, în conformitate cu nevoile societății [4, c. 6].

Fiecare știință într-unul și același obiect de studiu identifica un subiect de cercetare - o formă de lume obiectivă de a fi acest lucru sau ca aspect al procesului de natură și societate. Educația ca un fenomen complex, existent în mod obiectiv este studiat de mai multe științe. materialismul istoric, de exemplu, consideră educația ca un moment special în dezvoltarea societății și a forțelor sale de producție și relațiile de producție; istorie - ca un moment special în istoria luptei de clasă și clasa politică; psihologie - în legătură cu studiul personalității omului în evoluție. Independența oricărei științe este determinată în primul rând de prezența unei, auto-studiu special al subiectului, prezența unui astfel de subiect, care nu este studiat în mod specific orice altă disciplină științifică.

În total, științele, în sistemul general al „lucrurilor și cunoaștere“ pedagogie servește ca singura știință care are ca obiect formarea umană [5, C.9].

Studiul oricărei științe începe cu înțelegerea de astfel de întrebări: cum originea și a dezvoltat știința, și ce probleme specifice pe care le explorează?

De fapt, fiecare știință are propria sa istorie și destul de un aspect specific al fenomenelor naturale sau sociale, studiul care este angajat, și a căror cunoaștere este esențială pentru înțelegerea fundamentele sale teoretice.

Izolarea și formarea pedagogiei ca știință a fost adus la viață de nevoile în creștere ale societății în crearea de pregătire specială - instituții de învățământ, în înțelegerea teoretică și sinteză a experienței în mod spontan în curs de dezvoltare de formare și de educație a generațiilor viitoare, le-o pregătire specială pentru viață. Educație și formare, astfel, sa transformat într-o necesitate obiectivă a societății și au devenit o condiție esențială pentru dezvoltarea sa.

De aceea, într-o anumită etapă de dezvoltare a societății umane și, în special, în perioada ulterioară a sistemului de sclavi, atunci când producția de știință și realizat de dezvoltare considerabilă, educația iasă în evidență într-o funcție publică specială, și anume, există instituții educaționale speciale, există persoane a căror profesie a fost instruirea și educarea copiilor. Acesta a fost cazul în multe țări antice, dar băieții sunt mai mult sau mai puțin fiabile informații despre școlile au venit la noi din Egipt, Orientul Mijlociu și Grecia antică.

Trebuie spus că, în lumea antică, multe figuri publice și gânditori au fost conștienți de, și a subliniat rolul imens al educației, atât în ​​dezvoltarea societății și în viețile tuturor. De exemplu, în conformitate cu legile lui Solon (între 640 și 635 - .. Ca. 559 BC) trebuia să fie sigur că tatăl a avut grijă de abilitățile speciale ale fiilor lor, într-un anumit domeniu de activitate. Odată cu extinderea și creșterea complexității educarea ramură specială a cunoștințelor teoretice cu privire la activitățile educaționale, a fost dezvoltat mai intens. Această cunoaștere industrie, precum și cunoștințe în alte domenii de viață și de producție, dezvoltat pentru prima oară în adâncurile filosofiei. Deja în lucrările filosofilor greci antici - (. 469-399 î.Hr.) (. 530-470 BC) (. Nach.IV 460 BC) Heraclit, Democrit, Socrate, Platon, Aristotel (384-322 ien.), și altele (427-347 BC.) -. conținea multe gânduri profunde cu privire la probleme de educație [10], C.23. conduce originea termenului „pedagogia“ a Greciei antice, care a fost stabilit ca numele științei educației. Cum sa întâmplat asta?

În Grecia antică, profesorii au fost numiți sclavi, care aristocrați încredințate să aibă grijă de copiii lor, să le însoțească la și de la școală, care transportă rechizite școlare și să ia o plimbare cu ei. Cuvântul grecesc pentru „peydagogos“ (Comuna Pöide - copil Gogos - plumb) înseamnă „institutor“. În viitor, profesorii au început să fie numit oameni special instruiți care sunt implicați în educația copiilor și de formare și pentru care activitatea de predare este o profesie. Prin urmare, știința specială educație a devenit cunoscut - pedagogie.

Trebuie să spun că din Grecia antică sunt originile și multe alte concepte și termeni pedagogice, cum ar fi o școală sale, ceea ce înseamnă că „petrecere a timpului liber“, liceu - o educație fizică școală publică și mai târziu un liceu etc.

Un loc important ocupat de probleme de educație și în scrierile filosofilor și oratori antice. idei interesante pedagogice, de exemplu, exprimat Lucretius (aproximativ 99-55 BC.) Quintilianus (42-118 BC.), etc [6, C.14].

În Evul Mediu problema educației dezvoltate de filosofi, teologi, idei pedagogice care erau de o culoare religioasă și au fost îmbibate cu dogma bisericii.

Dezvoltarea în continuare a gândirii pedagogice a intrat în lucrările gânditorilor ale Renașterii (secolele XIV-XVI.). Figuri proeminente ale acestei epoci - umanist italian Vittorio da Feltre (1378-1446), filozof spaniol și profesor Huang Vives (1442-1540), gânditor olandez Erazm Rotterdamsky (1465-1536), etc. [6, C.17].

Ei au criticat supraaglomerarea mecanică, a înflorit în formare, a susținut un tratament uman al copiilor, pentru eliberarea individului de cătușele opresiune.

În ciuda dezvoltării intensive a teoriei educaționale, pedagogie a rămas o parte a filozofiei. Ca o pedagogie specială știință a fost izolat mai întâi din sistemul cunoașterii filosofice în secolul al XVII-lea. Efectuarea pedagogiei ca disciplină științifică independentă, majoritatea cercetătorilor asociat cu numele marelui educator ceh Yana Amosa Comenius (1592-1670). El a formulat principiile, metodele, formele de organizare a muncii educative cu copiii și educația morală au devenit parte integrantă a sistemelor științifice și pedagogice ulterioare [4], C.21.

Inestimabilă pentru dezvoltarea pedagogiei științifice au fost lucrările notabili Zh. Zh. Russo (1712-1778), Diderot (1713-1784), KA Helvetius (1715-1771) în Franța, Dzhon Lokk (1632 -1704) în Anglia, Iogann Genrih Pestalotstsi (1746-1827) în Elveția, Fridrih Adolf Wilhelm Disterveg (1790-1866) și Johann Friedrich Herbart (1776-1841), în Germania.

Stramosi vederi demografice revoluționare în pedagogie rus este VG Belinski (1811-1848), A. I. Gertsen (1812-1870), N. G. Cernîșevski (1828-1889) și V. A. Dobrolyubov (1836- 1861). La formarea pedagogiei științifice interne a fost puternic influențată de lucrările lui L. N. Tolstogo (1828-1910), N. I. Pirogova (1810-1881). O dezvăluire holistică, sistematică a ideilor pedagogice interne a fost dat în lucrările K. D. Ushinskogo (1824-1870). O mare contribuție la dezvoltarea pedagogiei sovietice au N. K. Krupskaya (1869-1939), A. V. Lunacharsky (1875-1933), M. I. Kalinin (1875-1946), A. S. Makarenko (1888-1939) , V. A. Suhomlinsky (1918-1970) [10, c. 34].

Faptul că pedagogia a prezentat un număr mare de profesori majore, nu este intamplatoare. Societatea cu dezvoltarea rapidă a industriei, științei și culturii de alfabetizare necesare producătorilor majori.

Fără acest lucru, nu a putut fi dezvoltată. Prin urmare, creșterea numărului de instituții de învățământ și de formare, rețeaua de școli publice care dau copiilor pregătirea necesară, instituțiile educaționale speciale sunt deschise pentru formarea profesorilor și a început să învețe pedagogie ca disciplină științifică specială. Toate acestea au dat un mare impuls dezvoltării teoriei pedagogice.

Originare ca știința educației copiilor și tinerilor, educația ca vom extinde limitele educației și domeniul de aplicare al factorilor subiectivi în societate devin din ce în ce știința legilor generale ale impactului educativ asupra oamenilor de toate vârstele.