elevii tanie cu dizabilități intelectuale într-o specială (corecțional) cuprinzătoare
Educația - o finalitate, activități semnificative profesional de ale cadrelor didactice, promovarea dezvoltării pe termen maxim a personalității copilului în contact cu aproximativ Rouge realitatea în diferite manifestări sale.
Educația ca un concept pedagogic include trei caracteristici baze-TION:
1) dăruire, să se concentreze pe unele model social-dar-culturale;
3) prezența anumitor sistem organizat influențe.
Originalitatea educației morale în școală specială de corecție de tip VIII determinate de caracteristicile de dezvoltare anormală a copiilor cu dizabilități intelectuale, și anume:
1) caracteristici funcții cognitive;
2) caracteristicile sferei emoționale-volitive a copilului;
3) formarea de caracteristici de caracter.
este necesară Calitatea de a educa astăzi școală NICK cu dizabilități intelectuale, astfel încât el ar putea să se dovedească ca persoană?
În primul rând, este o atitudine conștientă de a lucra inteligenta-cială, fizice, profesionale; E-stăpânirea abilităților de muncă și abilități, în ceea ce privește munca altora; Introducere în munca productivă util punct de vedere social; Planurile formirova de viață; pregătirea pentru alegerea profesiei.
O atenție deosebită ar trebui să fie alocate educației de moral-ness, disciplina conștientă, bunătate, respectând-ing relație cu alții, depășirea izhdivenche-TION și egoismul.
Direcția destul de gravă de învățământ YAV muncă dorit să stabilească formarea în elevi cu deficiențe de personalitate trăsături civile intellek-:
- înțelegerea și respectarea drepturilor fundamentale și a taxelor grazh dăruite țara noastră;
- asimilarea cunoștințelor juridice, elementele de bază ale civile, familiei, muncii și dreptul penal;
- înțelegerea importanței legilor de stat, drepturile și obligațiile asumate, de afecțiune;
- gradul de conștientizare a responsabilității personale pentru comportamentul lor.
Care sunt caracteristicile copiilor cu dizabilități intelectuale este în mod opțional, du-te pentru a lua în considerare în cursul educației în general și realizarea zonelor sale de beton-TION, în special?
1. Încălcarea dezvoltării cognitive, împiedicând-ing corect de auto-comunicare a copilului în toate formele sale.
2. Capacitatea de a concretizării generalizări atunci când scăzută, ceea ce duce la lipsa de coerență a vorbirii și a activităților specifice.
3. Perturbări în sfera emoțională-volitive, reducând sa-analiză doresc în mod independent, să fie mai bine, să promoveze educația și asigurarea obiceiurile INJ negative.
4. Elevii cu dizabilități intelectuale consideră că este dificil să se evalueze propriul lor comportament, activitate, în ciuda faptului că acestea au nevoie de stima de sine.
5. Elevii de școală korrektsionnoi foarte fericit pentru a răspunde la o promovare bine meritată.
6. Este important să se ia în considerare caracteristicile de vârstă ale copiilor cu încălcarea inteligenței-mi, să cunoască structura defectului, să se facă distincția între simptome, cu încălcarea primară și abaterile secundare asociate con.
7. De asemenea, este necesar să se ia în considerare manifestările tipologice și individuale-ciare să pună în aplicare individuale și o abordare diferențiată a studenților în procesul de educație.
Mai ales elevii cu dizabilități intelectuale afectează procesul educațional:
Enumerăm aceste caracteristici:
- educație - un proces de interacțiune eficientă între profesori și elevi, care vizează atingerea obiectivelor în reprezentate;
- educație - un proces care se datorează faptului că acesta este dinamic, mobil, volatil și are un ha rakter multifactorială;
- procesul educațional este dinamic, variația-getică, rezultatele pe termen lung din momentul pedagogiches-un impact educațional;
- procesul educațional - un proces complex, acesta ar trebui privit unitatea de scopuri, obiective, conținut, forme și metode de educație;
Principiile educației morale în procesul de predare este relația dintre educație cu viață și să ridice o echipă, activitate ridicată și inițiativă a studenților, respect pentru elev, și prezentarea cererilor la acesta, ținând cont de vârsta și de caracteristicile individuale, unitatea și integritatea procesului instructiv-educativ.
Toate aceste principii formează baza pentru activitatea de învățământ cu copii-oligofrenie. În acest caz, totalitatea aplicării lor în școală de corecție specială a VIII fel este deosebit de importantă și definește un sistem de lucru educațional cu copiii și planificarea acestora.
În funcție de sarcină și condițiile specifice în care se organizează instruirea, profesorul poate folosi o varietate de metode.
„Metode de educație morală variază în concordanță cu faptul că este în curs de a deveni calități morale pe care le furnizează în mod avantajos o“ [11]. În procesul de educație morală format conștiința morală a elevilor și a comportamentului social, îmbogățit prin experiența lor de relații în echipă, astfel încât pedagogia sovietică două grupe de metode de educație morală:
1) Metode de formare a conștiinței morale;
2) metode de formare a comportamentului și experiența relațiilor sociale sociale [12].
De o mare importanță în școală de corecție specială a VIII fel este utilizarea de exemple pozitive, povești vii, bogate emoțional, discuții etice. Acestea se bazează pe un material vizual, și, prin urmare, credibilitatea cele mai accesibile pentru copilul cu dizabilități intelectuale. Dar prelegeri și dezbateri sunt dificil de utilizat, chiar și în clasele superioare de școală de corecție specială VIII fel.
Procedura generală pentru efectuarea discuțiilor etice prezentate în mod adecvat în cadrul învățământului general. Particularitatea școala lor specială de corecție de tip VIII este:
1) un conținut specific mare;
2) vizibilitate (obligatoriu);
Înțelegerea acestor exemple, precum și concluziile, recomandările studenților constituie esența tehnicii.
De o mare importanță în creșterea unui copil cu dizabilități intelectuale are un exemplu personal de părinți și profesori. În cazul în care caracteristica a acestor copii se lupta pentru a imita una dintre cele mai importante căi de acumulare a YTA op morale.
forță de imitație va fi mai mare în cazul în care copilul este atașat la un adult, încredere în el.
Toate în oligophrenopedagogs materie: aspect, manierisme, vorbire, acțiuni și atitudini. Echipa de adulți și copii. exemplu personal de profesor într-o școală de corecție specială a VIII înseamnă un fel de multe ori mai mult decât cerințele cele mai riguroase și de convingere verbală. Prin urmare, profesorul (educator), școală de corecție specială a VIII fel ar trebui să fie cele mai stricte cerințe, mult mai mare decât un profesor de școală obișnuită.
școală de corecție specială de acest tip VIII, utilizate pentru metodele de formare a comportamentului copilului. Toate acestea au ca scop organizarea de activități pentru copii, formarea unor obiceiuri de comportament moral.
Esența acestor metode este de a dezvolta nu numai competențe și abilități. " dar mai presus de toate. - necesitatea de a se comporta în mod corespunzător“[13]
Modelarea comportamentului public și atitudini ale copilului provin activități utile social, joc creativ, în cursul competiției. În acest proces, diversele activități în care copilul este obișnuit cu un anumit comportament, echipa este conștientă de cerințele și educator. Aceste metode trebuie să fie combinate cu o explicație directă a regulilor de comportament social.
Școlarizarea poate fi precedată de o explicație sau să-l urmeze. În gradul I-II, școală de corecție specială a VIII educatori buni învață copiii la anumite reguli de conduită, deși gradul de conștientizare a normei în sine nu este încă întotdeauna disponibil pentru copil. Aceasta nu trebuie să se teamă de: realizarea va veni un pic mai târziu, atunci când dezvoltarea mentala a copilului va fi mai mare.
Au fost făcute încercări de a clasifica formele de organizare a activităților educaționale, în funcție de metodele de învățământ. Cu această clasificare forme de învățământ sunt împărțite în următoarele grupe:
1) forme verbale (întâlniri, conferințe, prezentări, conferințe, dezbateri, întâlniri, reviste orale, interviuri, etc) ...;
2) forma practică (drumetii, trekking, concursuri, clase de cercuri, etc) ...;
3) formă vizuală (expoziții de artă, expoziție de carte, display-uri tematice și m. P.).
Principiile de lucru educaționale
Principiile educației alcătuiesc sistemul, acestea sunt strâns legate între ele și puse în aplicare în mod cuprinzător. Aceste puncte principale care stau la baza procesului de învățământ, împărțit în trei grupe.
Primul grup de principii răspunde la întrebarea „ce să aducă?“ Și definește un nivel semnificativ al educației, scopurile și obiectivele sale, permițându-le să se specifice, luând în considerare caracteristicile individuale, de grup, cultivarea mediului. Printre acestea:
Principiul integrității și unității procesului de învățământ. Creșterea include forței de muncă, morală, estetică, fizică și t. D. Educație. Aceste componente ale educației au propriile lor caracteristici, dar, de asemenea, să servească scopul dezvoltării cuprinzătoare a personalității. Integritatea și unitatea procesului instructiv-educativ include integritatea dezvoltării personalității elevilor cu dizabilități intelectuale. Dezvoltarea intelectuală, morale, estetice sentimente, idei și concepte are loc în strânsă legătură și interacțiunea dintre ele. Acest principiu prevede activități coordonate ale diferitelor organizații și persoane implicate în creșterea copiilor.
În al doilea rând gruppaobedinyaet respectarea următoarelor principii, numite de organizare. Ei răspunde la întrebarea „cum să organizeze instruirea?“ Și vă permit să realizeze coerența și ordinea în activitatea educațională.
principiu optimismul pedagogic se bazează pe ideea de LS Vygotsky a „zonei proximale de dezvoltare“. Profesor-educator, pe baza nu numai pe nivelul actual disponibil de dezvoltare, dar, de asemenea, cunoașterea și luând în considerare potențialul copilului, construiește munca educativă, cu instalarea unui rezultat pozitiv.
Principiul central al procesului de formare corecțional și de compensare implică dependența de forțele sănătoase ale elevului, construcția procesului educațional cu ajutorul sistemelor intacte. Pe baza netezirii, ușurând deficiențe mentale și fizice, condițiile în care elevul poate să se dovedească o personalitate cu drepturi depline.
Principiul cooperării profesorilor și copiilor înseamnă că profesor-educator trebuie să fie un membru al activităților pentru copii, schimbarea natura și amploarea participării acestora, în funcție de nivelul de dezvoltare al copiilor și de grup pentru copii.
Principiul educației persoanei în comunitate și prin intermediul echipei își păstrează, de asemenea, valoarea sa într-o școală specială (la orrektsionnoy) din VIII fel. Experiența practică și studii speciale indică posibilitatea unei educații adevărate a relațiilor colective în grupuri de elevi și utilizarea de înțelepciune colectivă de a influența educativă asupra identității membrului echipei. Legile echipei de dezvoltare a elevilor de tip special (corecționale) școli VIII se bazează foarte mult pe practica școlilor publice. Cu toate acestea, în educația copiilor care încalcă inteligența colectivă de a gestiona relațiile interpersonale ale membrilor echipei și influența colectivului asupra rolului profesorului individual este mai importantă decât în liceu.
Principiul conștiinței și a activității. Important sarcină educațională - pentru a ajuta pe copii să identifice, să interpreteze, rezuma normele morale care sunt supuse asimilare. asimilarea Inconștient normelor de comportament face abilități de comportament atinge instabil. Prin urmare, pentru a asigura educație completă trebuie să fie unitatea de explicații verbale și experiența practică a copiilor. Este important ca elevii să fie pro-activ. Numai în aceste condiții, oferă o asimilare puternică și conștientă a studenților moralei. Profesorul-educator trebuie să fie receptiv la schimbări în dezvoltarea activității de auto-dirijată pentru copii cu privire la formarea propriilor lor abilități de a organiza și desfășura activitățile lor, atât individuale, cât și colective.
Principiul implică o secvență de formare, organizarea și metodele procesului de învățământ. la care un anumit eveniment este o continuare a activitatii anterioare, se solidifică și se dezvoltă realizat.