Direcții de muncă psiholog la grădiniță

Pagina 1 din 2

munca psihoprofilactică psihopedagogul

psihopedagogul efectuează examinarea psihologică a copiilor și, pe baza rezultatelor oferă o activitate de dezvoltare și de remediere. La vârsta preșcolară, majoritatea funcțiilor mentale sunt în faza de formare, astfel încât mai multă atenție este acordată activității de prevenire și de dezvoltare.
Pentru a crea condiții pentru dezvoltarea deplină a psihopedagogul mentale a copilului îi ajută pe copii, părinți și profesori, în perioada de adaptare a recomandărilor pentru prevenirea copiilor de suprasarcină emoționale.

Care însoțește psihologul educațional de muncă în adaptarea

În mod tradițional, adaptarea înseamnă procesul de introducere a unui nou mediu pentru el și să se adapteze la mediul său. Acest proces activ de conducere sau de rezultate pozitive sau negative (stres). Criteriile de adaptare de succes sunt:

confort intern (satisfacție emoțională);
Comportamentul valorii externe (capacitatea de a efectua cu ușurință și cu precizie cerințele de mediu).

psihopedagogul conduce la începutul anului școlar observarea comportamentului copiilor nou-sosiți, manifestările lor emoționale în timpul zilei. Perioada de adaptare - o perioadă destul de dificilă în viața unui prescolar. Aceasta poate avea loc în diferite moduri.
Durata și natura adaptării depinde de vârsta copilului. În studiile N. M. Aksarinoy, N. P. Zhukovoy și colab., A remarcat faptul că cel mai greu să se adapteze la noile condiții ale copiilor cu vârste cuprinse între 9-10 luni la 2 ani. La această vârstă, ei încep să formeze obiceiuri pe termen lung și posibilitatea de restructurare încă.
După doi ani de schimbare mobilitatea proceselor nervoase, copiii devin mai curios, acestea ar putea fi interesat de o nouă jucărie, ei sunt conștienți de ea pentru adulți, copii mai ușor pentru a potoli setea deja au experiență în relațiile cu diferite persoane. Prin urmare, un copil mai mare de doi ani, procesul de adaptare este mai ușor în comparație cu cei mai tineri.
Noțiuni de bază utilizate la noile condiții, de asemenea, depinde de caracteristicile individuale ale sistemului nervos. Unii copii reacționează violent la prima grădiniță: un strigăt puternic, refuză să mănânce, nu joacă, protestează, dar este nevoie de mai multe zile, copilul se calmeaza, el reface pofta de mancare si somn, el este dispus să comunice cu copii și profesori. Un astfel de curs de adaptare, în general, de reglementare și indică faptul că copilul a fost folosit la echipa.
Alți copii se comportă exterior relaxat, ei sunt ascultători, dar nu este o dovadă a bunăstării lor: stai jos să mănânce, dar mananca fara pofta de mancare, culcat cu ochii închiși, dar nu a căzut adormit pentru o lungă perioadă de timp, să ia o jucărie, dar nu se joace cu ea. Atunci când părinții vin pentru plâns un copil, el se grăbește să-l. În timpul observării unui astfel de copil poate fi remarcat faptul că el a fost precaut, chiar speriat. Tensiunile interne pot fi observate printr-o medie a suferit activitate scăzută de voce, lipsa de inițiativă. Educator vorbește despre ea: „normal“, „nu interferează“.
Este copiii „invizibili“ ar trebui să fie adus mai întâi în atenția profesor-psiholog, pentru că o stare emoțională deprimat poate dura pentru o lungă perioadă de timp, și chiar să conducă la boli. Pentru a ajuta la implementarea unui astfel de copil psiholog efectuează monitorizarea caracteristicilor expresiilor emoționale.

Harta de observare
Numele, prenumele, vârsta ____________________________________
Data observației, ziua ______
Momentul Mentor ___________ _________________
Tipul de activitate: (ce) jocuri, timp modal, Despre
t. d .________________________
Pentru mai multe informații perioadă (adaptare, după o boală,
de obicei) ________________________________________________
fond suplimentar (după vacanță, să ia o emoțională
MENT, petrecere a timpului liber, un alt _______________________________________)
(Dacă se afișează opțiunea, este indicat în orice situație)

1.Orientirovanie privind cerințele profesorilor
nu fac obiectul ___________________________________
situationala (când) _______________________________________
complet subordonată _____________________________________
2.Izbiratelnost în raport cu diferite cadre didactice
nu este prezentat _________________________________________
Se pare (ca) _______________________________________
3.Umenie reglementa emoțiile
Ea nu deține Regulamentul ____________________________________
impulsivitate în intervalul normal (această situație)
poate „amâna“ manifestarea emoțională a _____
4. în funcție de evaluarea altor
nu sunt dependente de estimările ______________________________
depinde de o evaluare a profesorului ____________
Depindem de evaluare ________ la egal la egal
5. Implicarea în activități de grup
jucat de un (ora din zi) __________
vizionarea de la ________________
El joacă în mod selectiv __________________
cu toate piesele (de tipul celor de durata jocului)

6. Comportamentul scop
puțin semnificativ _______________
practic păstrează obiectiv, deși distrată
Scopul-regia comportament ________________
gospodărie 7.Adekvatnost, situații de joc
adecvate _______________________________________
abandonarea jocului (înțelegere intuitivă de respingere)
inadecvare, impulsivitate __________________
modul de acțiune este adecvată, deși impulsiv ______________
8.Impulsivnost
Prezența impulsivității severe, incoerență _______
controlat situationally de un control extern
controlată de un control extern ____________
dezinhibare _________________________
există un anumit nivel de arbitrar
un nivel ridicat de activitate mentală _______
afectiv 9.Osobennosti și comportamentul emoțional
ton mentală pasivă ___________________________
ton activ psihic necesită dinamic
de multe ori starea de spirit deprimat _______________________
fond emoțional este plat, ușor crescute
starea de spirit excesiv de ridicată ________
Reacții afective 10.Adekvatnost
_________________________ adecvarea
nu tipic (în cazul în care agresiunea este silențios, nu răspunde)
Este agresiv ca răspuns la insulta ____________
El încearcă să construiască o relație _________________
pasivitate emoțională, subjuge
nu există nici o distanță în comunicarea cu adulții _____
capabil să înțeleagă emoțiile altora, încercând să explice

11. Apariția oboselii
în mod constant obosit ___________________________
oboseală se manifestă la începutul săptămânii, ziua
oboseala la sfârșitul săptămânii, ziua de _____________
Note speciale
concluzii generale

Pentru a înțelege cauzele fluxului complex de psiholog educațional conduce conversație de adaptare cu părinții și oferă să completeze un chestionar în care părintele prezintă propria opinie cu privire la modul perioadă de adaptare și veniturile dacă o grădiniță vizită a afectat comportamentul copilului la domiciliu.

Chestionar pentru părinți

Dragi părinți!
Copilul dumneavoastră a început recent să participe la grădiniță. Vă rugăm să vorbim despre modul în care copilul se simte acasă. Răspunsurile la chestionar vor ajuta pe profesori găsească o abordare individuală a acestuia.

Numele, prenumele vârstei copilului ______ _______ __________ gr.№

rutina mea de zi cu zi a copilului la domiciliu (highlights): _____ Wake-up timp. ____ micul dejun. ____ masa de prânz. ____ după-amiază pui de somn. _____ merge. jocuri și activități cu copilul dumneavoastră _____
Caracteristici temperament copilului și mobilitate (subliniere): normal, foarte agil, lent.
Există o „explozie de energie“ la domiciliu după grădiniță _____
Este de contact de acasă pentru copii sunt numeroase, părinții lui
dacă copilul încearcă să comunice cu semenii lor?
Există o jucărie favorit (ce)? _______________
A fost „vizita de studiu“ la grupul: care a arătat
că ți-a plăcut, nu-i place? ____________________
Ai copii carora le place? __________________
Au existat încercări de a juca cu ei? Apt? ___________
Există un grup de copii care au rănit în mod constant copilul? ________
Cum doare? __________________________________________
De ce? _____________
Fie dând preferință cuiva, de ce nu? _____________
Are coincide cu opinia dumneavoastră? ____
Dacă profesorul este frică? Ce? ________
Se poate referi la tutorele cu o întrebare cere? __________
Nu asculta profesorul (ce)? ___________________
Fie că vorbește un acasă educator și întrebări de răspuns? ________________________
Are casa la grădiniță (underline): singur, cu jucării, cu mama mea. Rolul preferat, posibilele subiecte: _______________________________________
Are copilul plânge la despărțire? ______________________
Întreabă dacă, atunci când ia-l? ________________
Comportamentul copilului la reuniunea (subliniere): calm, plâns, continuă să joace, cere să aștepte?
Dimineața nu vrea să meargă la grădiniță? _______________
Întreabă dacă la grădiniță în week-end?

Răspunsuri la chestionarul părinților și rezultatele observării copilului în grădiniță ajuta psihologi de învățământ să înțeleagă cauzele de adaptare complexe de curgere, pentru a dezvolta recomandări adaptate pentru prevenirea «eșec», pentru a protesta împotriva vizitarea grădiniței.
Pe natura adaptării este afectată și de modul în care condițiile în schimbare ale vieții de zi cu zi: rutina, dieta, temperatura camerei. Pentru a preveni stresul emoțional de modificările ascuțite în aceste condiții părinții înainte de sosirea copilului în vorbesc de grup cu privire la modul de zi copiii din această grupă de vârstă cu privire la temperatura din cameră și dormitoare, natura puterii, se recomandă să înceapă să rămânem la același mediu acasă.
Profesor-psiholog la întâlnirea părinte pentru copii nou care sosesc face ca mesajul ce aptitudini self-service și de comunicare într-un copil poate fi format în funcție de vârstă.

Prezența unor posibile competențe pentru admiterea la grădiniță (cu vârsta de 2 ani și 6 luni la 3 ani)

mânca destul de elegant, este capabil de a mesteca alimente, folosiți o lingură și o cană (poate un mic alimente suplimentare);
încercând să pună pe cont propriu (fără fixare) poartă lenjerie de corp, șosete, pantaloni, pantofi, pălărie, etc.;.
auto-spălări, și se șterge pe mâini și pe față, el începe să folosească o batistă;
solicită să folosească toaleta, folosind cuvintele;
El știe lucrurile lor;
cu ajutorul unui adult ia jucăriile.

folosește discursul pronume „I“, „meu“;
să înțeleagă cuvântul „nu se poate“, „ar trebui“, și, uneori, efectuează;
Îi place să citească cărți;
luând în considerare imaginile pot indica cuvântul subiect, acțiune;
El se bucură de a asculta muzică;
Îi place să atragă ca el poate.

El descrie comportamentul adulților;
„Fapte out“ pe o păpușă, poartă pașii familiare:. Hrănire, lenjerie de pat, etc;.
Îi place să se joace alături de alți copii, uneori, încercând să intre în contact;
la cererea unui adult poate ajuta: aplica un prosop, aduce o lingură.

să înțeleagă discursul adresat el;
repetă pentru adulți oferă de 3-4 cuvinte;
propuneri de auto-build de 3-4 cuvinte (analfabete admisă de expresie);
poate răspunde la întrebările: „Unde >>?“ Unde? “.

preia o mostră din fiecare dintre culorile primare (roșu, galben, albastru, verde,) elemente culoarea corespunzătoare;
obiecte orientate în forme opuse (bile, cub, caramida, ciment, etc ...);
Se face distincția între obiecte mari și mici.

face singur construcții (casă, canapea.);
poate trage o linie închisă (o minge, o minge);
El încearcă să modeleze chifle din aluat, tortilla.

Profesor-psiholog sfătuiește părinții cu privire la formarea de abilități de auto-ajutor la copii, spune că lipsa acestor abilități poate duce la disconfort, ca de obicei nevoia copilului pentru asistență imediată din partea adulților nu vor fi îndeplinite. Prin urmare, pentru nevoia copilului de a crea un mediu în care independența și autonomia acestuia se poate dezvolta. De exemplu, trebuie să se prevadă că hainele erau pantofi catarama confortabile pot fi puse fără prea mult efort, batistă era disponibil pentru copil și așa mai departe. D.
Exemple de subiecte de consultări și discursuri:
„Rutina mea de zi cu zi. De ce are nevoie?“
„De unde știi lucrurile lor“
„Obiceiurile bune și rele“

Crearea condițiilor pentru dezvoltarea mentală completă a copiilor

Profesor-psiholog recomandă un curs de lecții de jocuri educaționale mobile. De exemplu, exercițiul „Dă ceea ce se întâmplă.“ Combinat cu aruncarea mingii de la profesor la copil. În acest caz, preșcolarilor nu stau la mese, și aranjate într-un cerc în spațiul central al grupului camerei. Zagadyvaya cuvânt, tutore un copil aruncă o minge care ar trebui să fie prins, identificarea de apel și arunca înapoi. Pentru a complica sarcina, puteți, dacă utilizați o minge diametru mic, pentru a simplifica - laminarea pe podea.
Recomandări individuale pentru prevenirea copiilor de suprasarcină emoționale se bazează pe rezultatele examinării de diagnostic. Profesor-psiholog într-un interviu cu profesorii au spus că comportamentul arbitrar se formează într-un anumit stadiu de dezvoltare a sistemului nervos, ofera pentru a schimba expresia „el (ea) nu vrea să încerce să“ pe „pentru el (ea) este dificil.“. În mod tradițional se crede că activitatea emoțională, de agrement sau de vacanță efectuate, cu atât mai mult bucuria pe care o dă copiilor. După cum arată practica, nu toți copiii experiență emoții pozitive, după un eveniment „fabulos“. Unii copii preșcolari, în special copiii mici, încep să se joace în sus, plânge, vrea să meargă acasă. Înțelegând că aceasta este o manifestare de oboseala, tensiune emoțională, ajutând pentru a găsi abordarea corectă a copilului, să-l liniștească. Atunci când se planifică astfel de evenimente psiholog ar trebui să efectueze de mobilizare corespunzătoare.

Formarea cadrelor didactice din nevoile de cunoștințe psihologice, dorește să le folosească în interesul copilului și dezvoltarea acestuia

Profesor-psiholog familiarizează profesori cu curente de cercetare în domeniul educației și formării profesionale a copiilor, oferă instrumentele de diagnosticare necesare pentru studiul creșterii personale a copiilor preșcolari.
Pentru a rezolva această problemă, folosind astfel de forme de lucru care implică o parte practică a educatorilor: jocuri de afaceri, workshop-uri, training-uri. Pentru a crea o atmosferă creativă a avut loc concursuri de divertisment, cum ar fi „Are psihologia Uneori, bărbat sau femeie?“. Selecția de articole științifice populare pe teme specifice, cu efectuarea de teste proiective profesori, ca regulă, este de interes, conduce să studieze legile generale ale vieții psihice a omului, și de a le proiecta pentru a lucra cu copii.