Cum să învețe copilul să spună - studopediya

Dacă povestea copilului depinde de fiecare caz, care este de a face? Am observat deja mai sus, rolul activat-Ness a copiilor preșcolari în acțiune de fond, ca pentru a crea condițiile pentru acțiuni specifice și situaționale, pentru poveste despre evenimentele fantastice, care merg dincolo de situația specială con? În acest scop, am organizat imagini OFF-dyvanie poveste folosind doar primele imagini ale obiectelor specifice, lumea reală, oameni și animale. Adult a arătat cum să se plieze imaginea, în același timp, vorbesc despre asta. „Aici curge râul, iar în depărtare este lemnul verde. Nick-vânătoare este de vânătoare în spatele lui rulează câine“, etc. Un alt grup de imagini a fost fabulos natura fantastic-cer, nu sunt familiare copiilor. Adult-Ras skazchik care arată modul în care acestea se adaugă în sus, de fiecare dată când-wai va construi o versiune nouă a acțiunii sci-fi, schimbarea personajele și locurile oferindu-le un drept-protivopo calități false. Discursul său a dus copilul pentru situația particulară a pre-Dela a fost în formă de lexical bogat. „În împărăția de departe-predalekom, printre dealuri albastre, păduri dese a trăit o fabuloasă frumoasă Nye, zână bună“, și așa mai departe. D. Data viitoare o zână pre-rotit în vrăjitoarea cea rea ​​și nu a mers, și-vară la, toate caractere sunt plasate în mod diferit și au existat foarte diferite evenimente.

Sa dovedit că imaginea primul tip va crea un condiții Wali numai pentru o reafirmare a copiilor de evenimente prescolar nick raportate de adulți, copii torturați, au fost cu exactitate respectați eșantionul le este prezentat. Dar, în al doilea caz, copilul și, de fapt a devenit naratorul, este mulțumit să inventeze o poveste, o varietate de ea, a venit spre bucuria de nedescris, cerând insistent continuarea ocupației.

Cu toate acestea, ne confruntăm cu faptul că însăși calitatea preșcolarii discursul său nu apreciază. Pentru a afla cum să joace la colț a fost eliminat sau a de serviciu, și chiar și modul în care se joacă, copiii sunt gata să vorbească mult și de bună voie. Dar întrebarea dacă o poveste ca Dima, nu poate răspunde. Mulți prescolarii chiar și mai în vârstă, în general, timid departe de evaluare a acestei activități, sau spune nedumerită „bun“, pierde tot interesul pentru a continua această discuție. Se pare că o relație conștientă la sine ca încă naratorul copilului, acesta este mijlocul de întreprinderi mixte cu alte persoane și de a dezvolta în funcție de modul în care sunt organizate aceste activități. Copilul nu știe că cuvântul poate fi frumos în sine, că termenul poate face un vrăjitor.

Cuvântul poate face un vrăjitor

Nu există nici o îndoială că abilitatea de a-și exprima în cuvinte sentimentele mele se extinde foarte mult persoana in crestere OMS Moznosti. Dacă nu-poveste tăia cu foarfeca, atunci cine este el, atunci, copilul nostru? Poate dormi-Chala numai ascultător? Dar, după cum am menționat, copiii sănătoși nu sunt tăcut. Din copilarie, copilul este în dragoste cu cuvântul. Acesta proyav-posibil într-un efort de a juca cu cuvinte. El este infinit, dar în fiecare repeta cheie sunete preferate, cu lor de multe ori-repararea în sine, vine cu o rimă, care este valabil cu cuvântul nu mai puțin activ decât subiectul, și pentru că cuvântul este auto-sondare obiect conductor pentru el.

Sunt cuvinte preferate și copiii cu ei pentru a juca o continuă, dar. Sunt cuvinte și propria lui. Slovotvor-onoruri, în conformitate cu Korneya Ivanovicha Chukovskogo - o etapă perfect naturală a stăpânirii discursul copilului. multe Obra-apel în conformitate cu normele acceptate de limba lor maternă printre copiii se gândească la un cuvânt, în timp ce altele sunt rezultatul conexiunii de cuvinte diferite într-o singură, dar există și originea pisica-ryh este uluitoare. Acestea sunt uimitoare prin faptul că nu a inventat pentru a înlocui similare, dar aproximativ o sută de atât, pentru dragostea cuvântul în sine. „Kalakan, Kalakan, Kalakan“ - cântă pentru câteva zile, un copil de doi ani, care este perfect pro-cuvânt „gândacul de bucătărie“ ( „Kalakan“, se pare, nu arata ca ea).

Chiar și copiii 4-5, uneori 6-7 ani de utilizare în discursul unor cuvinte ciudate care au Rit-nomic imagine (de obicei, o bucurie), lepetnoe amintește foarte sugari vorbind. Copilul vorbește fără sens și entuziasmează. "Kakvdola - cazuri, Naka-Nava-noi" - care face parte, disponibilitatea vyskazy perfect fluent copil de patru ani. Și același copil cât mai devreme de cinci ani au văzut declarația "Dai Dai - a condus-a condus", "Goi-Goi, Gala goy", "Bobby, Bobby, bababobik". Aceste sunete ciudate oferi plăcerea pură a copilului și le-a pronunțat într-un moment în care este într-o stare activă. Întrebarea noastră este, ceea ce face acest cuvânt a provocat confuzie în copil și să încerce să explice. „Este un astfel de om mare, gri, păros care mănâncă gem“, și după o explicație suplimentară, și alta - un copil a vrut să fie înțeles, și nu a simțit că el a făcut-o. Se pare că zaeto de neînțeles pentru noi cu cuvintele mint imaginația copiilor curioși lui!

Uneori, în propriul său concept de un cuvânt poate crea în imaginație puterea și profunzimea imaginilor poetice uimitoare a unui copil. Curios amintire a originalității impresii ale copiilor verbale a celebrului poet și critic literar, ON Mihailov. „Cele mai multe dintre camera pentru imaginația mea să nu este clar, dar“ ciudat „expresie și catrene. Acestea au fost cazuri de percepție distorsionată a textului poetic. Am auzit cântecul rusesc „Asta e triplu de curse eliminat. „Ea mi-a lăsat indiferenți față de faptul că, cu toate acestea, linia, care a grăbit ilizibilă ea cântă tatăl meu:

Și clopotul, cadou de Valdai,

Inele din păcate sub arc.

Ei formal răspunde corect la întrebări construi competent fraze, dar vorbirea lor este slabă, stereotip-on, ea exprimă individualitatea lor.

gânduri similare găsim Marina Tsvetaeva. Privind înapoi la experiențele sale din copilărie, POE-Tessy spune: „Când mama nu a cerut - personal am știut de-care este, de a înțelege și nu cred, ci doar a văzut. Dar, din fericire, mama mea nu întotdeauna spra-Shiva, iar unele versete au fost înțelese. "

Poate că aceste exemple sunt BSD extraordinar de oameni talentați FIE luminoase, manifestata atat de devreme? Nu toți copiii au tendința de viziune poetică a lumii? Experți, profesori și psihologi spun: cu siguranță, tot. Dar cât de important să prețuim și hrăni fanteziile copilărie! Potrivit poetului copii V. Levy-on, dezvoltarea rapidă a vorbirii copiilor preșcolari, astfel încât adulții afectează direcția lor creatoare, lene, este de multe ori o creștere bruscă în imaginea de ansamblu a copilului. Încă de la vârsta de școală primară, mulți copii își pierd poezia lor-inte res, de altfel, limitate-guvernamentale împrumutat de la clișeele de vorbire pentru adulți.

Cel mai adesea distruge poezia care rezultă din imagini separatoare de dren de explicații fără sfârșit și clarificări adulți. Așa cum a simțit pe bună dreptate Korney Ivanovich Chukovsky, atunci când citesc un copil nu explică în mod necesar tot ceea ce, în opinia noastră, se pare de neînțeles pentru copil. Copilul înțelege în felul său, chiar dacă în acest sens, a face o greșeală, impresiile sale sunt atât de luminoase și viu că există un eventual le-mers pe jos „să aterizeze.“ Răspuns ar trebui să fie doar acele întrebări care, în cursul lecturii unui copil basm însuși seturi.

Astfel, în timpul copilăriei preșcolari perio da cuvânt de două ori, așa cum au fost separate de pre-meta. Se poate vorbi despre absența lucruri-stvuyuschih specifice și totuși în sine poate fi interesant, care deține copilul înainte de a-met. Desigur, în ambele cazuri, cuvântul are un anumit sens. cuvinte Separarea de obiecte de fapt existente, face posibil controlul activității sale (înainte de copilul poate gândi și vorbi doar acționează), precum și alte activități umane. Și, în același timp, o viață posibil cuvinte independente, pentru care există o viziune complexă, poetică a lumii. Cel mai aparent greu de realizat copilul pare atât de devreme. Prin urmare, concluzia practică.

Există o zonă, organizată în mintea noastră prin vorbire, care, în orice caz, nu este nuzh-dată în caietul de sarcini precoce și detalierea. Aceasta este aria percepției poetică a lumii. Și cuvântul joacă în rolul ei cel mai proeminent. Pentru a fi în lume, fără mister și magie, fără că nu este ușor de pus în cuvinte, și că nu este întotdeauna o explicație. Și cât de trist ar fi dacă totul a fost de un anumit caracter, ar fi simplu și plictisitor la deznădejde.

Deci, lumea în care copilul va depinde de noi, și chiar cuvintele pe care le sunt copii de-TION timpurie vorbesc cu el, și a acelor melodii pe care le cântăm la el, și din acele povești pe care le spun.