Corecția proiect

Galina Romanova
Corecția proiectului - dezvoltarea programului „The Miracle Worker“ pentru un copil în vârstă de 3 ani cu sindrom Down

Crearea proiectului „The Miracle Worker“ a fost adoptarea generală a copilului de tip Mado - o fată Dasha 3 ani cu sindrom Down. cu retard mental ușor. Pre copil a fost examinat de către experți pentru diferite scopuri. Profesor-psiholog, logoped, profesor, psihiatru, director muzical, instructor în educație fizică, grădiniță și medicul PMPC.

După analizarea rezultatelor tuturor examinărilor de către specialiști, decizia PMPC a fost încheiat. un copil cu sindrom Down cu retard mental ușor, este dus la gradina pentru copii generic la șapte ani (dorința mamei). Deoarece copiii cu sindromul Down la grădiniță nu au fost niciodată, există necesitatea de a crea un design personalizat pentru a lucra cu copilul. ținând cont de faptul că posibilitatea formării corective și a percepției la copiii cu retard mental ușor sunt diferite.

Organizarea korrektsionno- de lucru în curs de dezvoltare

Copil de 3 ani cu sindrom Down participă la cel mai tânăr grup doilea de copii în grădină tip general cu mama lui. Toate sesiunile programate participă de experți:

1. lecții individuale profesor - logoped-2 clase. De 10-15 min. (Împreună cu mama). 2. lecții individuale profesor - psiholog - 1 ședință cu durata de 10-15 minute. (Mama-copil).

3. ocupația instructor individual de educație fizică, 10-15 min. (Conform grid clase). 4. Sesiunea individuală cu instructor de înot în basseyne- 10 min.

5. Participarea la lecții de muzică (cu mama) cu toți copiii împreună,

efectuarea de pe oportunitățile disponibile.

De lucru pentru a spori abilitatile compensatorii ale copilului cu sindrom Down. Acesta se bazează pe punctele sale forte de:

-siguranța relativă a emoțiilor;

-păstrarea percepției vizuale-motorie;

-siguranța sensibilității tactile.

senzații-vizual motor oferă cel mai înalt nivel de memorare.

Nici o excepție este de a se angaja în lucrarea de părinți - mama, sporind astfel competența sa în creșterea și educarea copilului lor. Pe măsură ce copilul cu sindromul Down într-o grădiniță. de contact, de exemplu, un terapeut de vorbire și mama uchitelya- și a altor profesioniști are loc zilnic prin interviuri specifice și consultații, explicații, recomandări, că acest lucru este important și stimulează anumite sarcini la domiciliu.

lucrări de remediere a proiectului „The Miracle Worker“ implică două perioade de formare:

munca corecțional cu copilul se bazează pe materialul lexical:

Jucării, o parte a feței și a corpului, îmbrăcăminte, familie, animale de companie, feluri de mâncare, animalele sălbatice.

Deoarece dezvoltarea limbajului este legată în mod direct cu dezvoltarea degetului fin cu motor, este necesar să se echipeze mediu în curs de dezvoltare o mulțime de jocuri și beneficii. Tot ceea ce este necesar să se aibă în vorbire de studiu terapie pentru persoane, toate acceptabile pentru a lucra cu un copil cu sindrom Down. In plus, studiul de terapie de vorbire ar trebui să fie jocul helper pentru articulare și de gimnastică faciale. Este necesar să se creeze o zonă de atingere specială care conține jucării și ajutoare pentru dezvoltarea percepției vizuale și auditive, formarea de idei despre culoare, obiecte de formă.

Sarcina Korrektsionno- de a dezvolta "The Miracle Worker" proiect.

Proiectul implică o serie de sarcini. de diagnostic, reabilitare și dezvoltare. Obiectivul principal al unității de diagnosticare este un studiu cuprinzător al caracteristicilor dezvoltării copilului de 3 ani cu sindromul Down la începutul și la sfârșitul anului.

Bloc probleme de dezvoltare implică dezvoltarea funcției mai conservate, socializarea copilului. creșterea independenței și autonomiei acesteia. Bloc Correction are ca scop formarea metode de asimilare și dezvoltare a posibilităților compensatorii ale formării psihicului;

-pentru a preveni abaterile secundare abilități cognitive, comportamentul;

-Metodele de formare de orientare în lumea exterioară (metoda eșantionului, orientare vizuală, care servesc drept mijloc pentru dezvoltarea

Sistemul holistică a copilului de cunoștințe și abilități.

Blocuri prezentate interacționează îndeaproape pe fiecare etapă a copilului. Punerea în aplicare a blocului depinde de severitatea retard mental. Dinamica modificărilor în formarea calităților integrative ale unui copil cu sindromul Down pentru întregul an universitar. Acesta este determinat prin compararea rezultatelor testului. Testarea se realizează pe un copil competențe și abilități familiare. Proiectul a identificat următoarele secțiuni:

-formarea de comunicare, dezvoltarea vorbirii;

-abilități motorii generale;

-dezvolte abilitățile motorii fine ale degetelor;

-dezvoltarea abilităților de auto-ajutor; ședere

Lucrul în aceste domenii importante pentru dezvoltarea unui copil cu sindrom Down în primii trei ani de la grădiniță.

În al patrulea an de învățământ și să se concentreze de formare a muncii mutat la formarea de imagini pentru copii - reprezentări.

-să stimuleze dezvoltarea generală a copilului;

-ridica nivelul de independență al copilului;

-dezvolte abilități generale și fine motorii ale copilului;

-oferă sprijin psihologic și pedagogic părinților.

-a genera idei despre părți ale corpului său;

-pentru a forma un adult chat cu copilul și cooperarea lor;

-formeze un comportament adecvat;

-pentru a forma interesul unui copil în jucării. subiecți.

Lista indicativă de jocuri

„Unde sunt stilouri noastre.“ "Mina Hen." „Bunica, cumpara un pui“

jocuri de teatru povești. "The Gingerbread Man". „Nap“. "The Mansion"

"Hen pestrițe". „Pisica si pisoi.“ „Vizitarea ariciul“ și altele.

Formarea de comunicare, dezvoltarea vorbirii.

-formarea de comunicare „adult-copil“;

-volum de expansiune înțelegere vorbire inversă;

Utilizarea verbală de comunicare și mijloace non-verbale. Concentrarea atenției vizuale și auditive, comunicarea prin intermediul

acțiune de fond, utilizarea de gesturi și sunete.

-dezvoltarea mișcării corecte a organelor de vorbire;

-pe etape de lucru sunete evocare.

Lista indicativă de jocuri

"Burenushka". „Noi Alenka departe.“ „ierburi de bucătărie“. "Boots"

„Cum e pisica noastră.“ "Eden, du-te la calul" et al.

-stimulează activitatea motorie a copiilor;

-dezvolta orientarea în spațiu;

-pentru a îmbogăți experiența motorului;

-dezvolte mișcarea de bază. mersul pe jos, alergare, sărituri, alpinism, crawling.

Lista indicativă de jocuri

„Vrăbii și mașină.“ „Trenul“. „Avioane“. "Bubble". „Soarele și ploaia.“ „Caii“. „Meu vesel de apel mingea.“ „Cine mai silențioase“ și altele.

Dezvoltarea abilităților motorii fine

-îmbunătățirea prindere palmar, prindeți prindere,

-coordonare „ochi ruka-“;

-dezvoltarea rezistenței și precizia mișcărilor degetelor, încheietura mâinii.

Rupeți bucăți de hârtie absorbantă, vată, framanta lutul în mâinile sale,

făcând cârnați, dulciuri, clătite, farfurii, coc, fructe de pădure, bile etc.

Dezvoltarea abilităților de auto-ajutor

- practici de igienă - culturale;

- se spală și mâinile uscate;

- capacitatea de a se îmbrace și să se dezbrace.

- să învețe să răspundă la stimuli auditivi;

- reproduce proprietățile familiare și calitatea elementelor reflectate în discursul (mare - mic, cub-ball).

Lista indicativă de jocuri și echipamente

„Dă-mi mingea.“ „Ia paharul.“ „Arată-mi în cazul în care acest cub.“ „Arată-mi în cazul în care tu-tu (locomotiva,“ Dă-i role. „“ Ascunde mingea. „Cine trăiește.“ În casa „panglici, mingi, baloane, steaguri colorate, păpuși, obiect și subiect jucării, păpuși de dimensiuni diferite, etc. . d.

Planul pe termen lung a muncii individuale cu un copil cu sindrom Down

-familiarizarea cu grupul spatial;

-familiarizarea cu profesorul, profesor asistent;

-familiarizarea cu colegii lor;

monitorizarea comportamentului copiilor, comunicarea lor unul cu celălalt;

-care vin în contact cu copiii cu ajutorul profesorului, mama.

Formarea de comunicare, dezvoltare de vorbire:

-auditiv și vizual, contactul emoțional cu colegii;

-introducerea copilului în colegii societății, punerea în aplicare în comun a acțiunii.

Educația de respirație vorbire:

-"Focus" exerciții. „Umflarea mingea.“ "bule". Blowing atunci când vântul bate într-un borcan cu apa printr-un pai, atunci când vântul suflă frunzele de pe copac zână „atunci când vântul bate pe perdele fereastra din casa obișnuită,“ joc de fotbal“. „Când vântul suflă pe un fulg de zăpadă.“ inhaleze-expirati gura nas, inhaleze expiri gura rtom-, nas-inhala expirație nas, expirati pe gura, nas.

Exerciții pentru dezvoltarea organelor dispozitivului de articulație

Exerciții de buze:

„Zâmbet“ -rastyagivanie buzelor deschise, dintii sunt închise în același timp, în mod clar vizibile dinții de sus și de jos;

„Tube“ (trompă de elefant) buzele -vytyagivanie înainte (dinții sunt închise);

-efectuarea alternativ „Smile“ și „tub“;

-ridica buza de jos, închizând buza superioară;

-trăgând în jos buza superioară, închizând buza inferioară;

-lag buzele departe de dinti - „corn“;

-retracting către interior buza inferioară a gurii.

Exerciții pentru a dezvolta muschii limbii

-„Chatterbox“ limba -motions înainte și înapoi;

-„Uita-te la“ limba -motions dintr-o parte în alta;

-„Swing“ limba -motions în sus și în jos;

-„Calul“ limba -schelkanie;

-"Clătită" - (scapula) limba -rasslablenny se află pe buza inferioară (10 sec.)

-„Gem gustoase“ mișcarea limbii -circled (lins blocaj în dreapta, apoi la stânga.

-„Groove“ (tub) -vysunut o limbă, muchiile laterale să se îndoaie în sus.

-„Ventuză bomboane“ acțiuni -prisasyvayuschie limba la cer.

-„Ciuperca“ -prisosat limba la cer și țineți apăsat timp de 5 secunde.

„Cupa“ Limba ridicat lat:

a) la buza superioară;

b) dinții superiori;

c) la alveolele superioare

„Pedepsirea limba obraznic“ -slegka ciuguli pe limba ei, atunci

mijlocul de limbă (masaj limbii).

Exerciții de dezvoltare a fălcilor

„Hippo“ deschide și închide lat gura.

Gura larg deschisă,

Hipopotamul joc:

dezvăluie pe larg gura,

Cum foame Hippo.

nu se poate închide,

Am numărat până la cinci,

Și apoi închideți rotik-

„Acordeon“ -razvivaem maxilarului inferior, și, în același timp, întinde căpăstru, omite maxilarul inferior în jos cu cuvintele:

La joc garmoshechke

Ora și doi, unu și doi.

Și codite panglica

Ora și doi, unu și doi.

itera Simultan degetele, mișcările degetelor în sus și în jos (dezvoltarea abilităților motorii fine).

Lucrările la sunete de evocare

Încurajarea unui copil cu sindrom Down la sunete auto pronunțând are loc în etape:

-repetarea copilului disponibile sună;

-Încurajarea unui copil se pronunță sunetele noua clădire pe imagine;

-folosesc lecțiile de sunete în vorbire;

-includerea de sunete în silabe și cuvinte;

Acumularea dicționarului are loc în următoarea secvență:

-denumire prin imitație (utilizarea subiect, imagini scenă folosind onomatopee, un gest, un cuvânt).

Punerea în scenă de sunet - fluierat, fluierat, Sonora, dar nu neapărat în această ordine, precum și copilul este dat o brichetă. și de a îmbunătăți pronuntia sunetelor care sunt pronunțate cu încălcarea articulație.

Abilitățile motorii generale

-executarea mișcărilor prin imitare, observarea colegii și repetarea mișcări simple;

-sărind de pe bancă, scări (prin mum);

- jogging (care deține copilul de ambele mâini);

-se întoarce spre dreapta, spre stânga;

Auto-masaj de mâini și

-nuc pus între mâinile tale, să facă o mișcare circulară, crescând treptat tempo-ul;

-frecarea cu palmele în sus și în jos mișcările;

-frământare degetele mâna dreaptă a stânga și vice-versa, apoi alternativ frecare;

-frecându-și mâinile cu un creion, rola creion înainte și înapoi.

Dezvoltarea abilităților motorii fine

-liber perii pat pe masa de unul câte unul și, în același timp;

-gratuit atingând masa cu degetele de la ambele mâini, mâna dreaptă și stângă se transformă; pian -imitatsiya;

-Pinch în afară și reunirea (palma pe masă);

-„Bărbații se execută“ - indicele și degetele mijlocii de la mana dreapta, apoi la stânga, apoi cu două mâini rulează în jurul mesei înainte și înapoi.

-degete „Clicuri“ 3-4.

-„Lanterna“ -poocheredno deschide și închide degetele în detrimentul „one-două“; „Mâinile mele“ -rhythmic freca palmele lor, imitarea mână de spălat;

Oh, apă, apă, apă!

Vom fi tot timpul curat!

-Steaguri „simultană de jos și ridicați palmele îndoirea lor la încheietura mâinii;

Am păstra cutiile în mâinile

Și toți băieții fluturand.

-„Tabelul“ o mână stângă încleștată în pumn este un picior de masă, se acoperă cu „picioare“ palma mâinii drepte este „capacul“ din tabel.

Cam este o tulpină groasă.

Capacul superior, palma noastră.

masă mică. Pe măsură ce timpul trece ...

Împreună cu palma și masa creste.

Referințe

Un pic despre munca mea ... :) În casa noastră, copilul lucrăm cu cei mai tineri - copiii de la 6 luni la 4 ani. viata pentru copii, pentru toate monotonia aparentei (ca.

A doua parte a programului, în conformitate cu experiența Având FGT cu zona alte grădini, am observat că înființarea grupului și dezvoltarea programului este dificultatea.