Comandarea didacticii ca o ramură a științei concept de predare, principii de predare

Pentru prima dată, susțin ideea formării consecvente a copiilor preșcolari a fost dat în cartea JA Comenius „Școala mamă“.

Următorul pas important în crearea grădiniței didacticii a făcut F. Frobel. a dezvoltat un sistem de învățământ la grădiniță. Problema învățământului preșcolar a fost dezvoltat în lucrările celebre profesori români. VF Odoyevski a lucrat la formarea inițială a copiilor.

KD Ushinsky a subliniat faptul că deja în copilul preșcolar ar trebui să fie separat de învățătura gravă a jocului. O contribuție semnificativă la dezvoltarea conținutului și metodologia educației preșcolare au RO Vodovozova, PF Lesgaft, EI. Tiheeva, EA Flerina.

O serie de aspecte teoretice și practice legate de educația timpurie, văzută în scrierile lui Nicholas Krupskaia.

În 50-e. A început o dezvoltare experimentală profundă a fundamentele teoretice, conținuturi, metode de educație preșcolară. El a condus studiul A. P. Usova.

Didactica Prescolar la etapa actuală este în curs intensiv dezvoltat, în primul rând datorită studiului psihologic al conținutului, forme și metode de predare. În mod semnificativ îmbogățit didacticii preșcolari de studiu psiho-pedagogică a vârstei de oportunități de învățare (Zaporojeț, El'konin, Davydov), in curs de dezvoltare moduri de a implementa funcția preșcolară (LA Wenger, NN Poddiakov ). problema conținutului învățământului preșcolar dezvoltat, a studiat new media, în special în domeniul tehnologiei informației și utilizarea calculatorului (SL Novoselov, LA Paramonov, SA Kozlov, AN Davidchuk și colab.). În ultimii ani, căutarea de noi forme de organizare a formării în sadu.Rassmatrivayutsya copilului posibilitatea unor astfel de forme de formare în care este încurajată și chiar a promovat dialogul dintre copiii în procesul de rezolvare a sarcinii de învățare (EV Subbotsky, N. Mikhailenko, NA Korotkov).

Funcții de formare: educație, îndrumare și dezvoltare.

În conformitate cu principiile învățării implicite legilor obiective, ipotezele care ghidează profesorul în selectarea conținutului, de învățare definirea forme de organizare, metode și mijloace de instruire.

Meritul dezvoltării principiilor didactice ale sistemului drept cadru de reglementare de formare aparține JA Comenius.

Principiile care stau la baza teoriei moderne a învățământului preșcolar:

principiul de a aduce formare; în curs de dezvoltare de formare;

științifice; claritate; sistematică și secvență; accesibilitate; Principiul de înțelegere a procesului de învățare.

În didacticii au dezvoltat diferite tipuri de formare:

directă, mediată problemă.

Metoda de predare - un sistem de moduri succesive și interdependente de lucru profesorilor și copiii sunt învățați, care au ca scop atingerea obiectivelor de predare.

Clasificarea metodelor de predare bazate pe structura activităților (JK Babanskii): metode de organizare și implementare a activităților de predare și învățare pentru copii; metode de motivare și de stimulare a activităților de predare și învățare pentru copii; metode de monitorizare și evaluare a rezultatelor activităților didactice și de învățare pentru copii.

Caracteristici Vârsta și capacități prescolarii corespunde clasificării care metode de transmitere a podrazdelyayutsyapo sursă de informații și caracterul percepției:

2.prakticheskie (exercițiu, experiență și experimentare, modelare)

3.slovesnye (povestea profesorului, poveste pentru copii, lectură ficțiune, conversație)

Metode 4.igrovye (joc didactic, o situație imaginară, rolul, crearea unei situații de joc).

Studiu - o activități special organizate de profesori și copii, care are loc în modul stabilit și la un moment stabilit.

Forme comune de formare includ:

individuale, de grup, colectiv.

Formele specifice de educație a copiilor preșcolari sunt:

clase, excursii, jocuri educative, lucru individual cu copilul.