Caracteristici de diagnosticare pentru a identifica nivelul de competență de comunicare la copii mai mari

Descrierea bibliografică:

Sa dovedit că copiii cu tulburări de vorbire subdezvoltare lexicale și gramaticale și fonetice și fonematic persistente limitează în mod semnificativ posibilitatea formării spontane a abilităților de vorbire, pentru a asigura procesul de a vorbi și de a primi de vorbire. Caracteristic este imperfecțiunea organizării structural-semantică a discursului în funcție de context. Copiii au dificultăți în situațiile de programare, sinteza elementelor individuale din unitatea structurală, selectarea materialului lingvistic pentru un anumit scop (L. F. Spirova, LB Halilova, SN Shahovskaya și colab.). dificultăți de comunicare apar în formele neformate de bază de comunicare (V. P. Gluhov), sensul de comunicare ierarhie mixtă (OE Gribova), reducând necesitatea acesteia, activitatea (BM Grinshpun). Lipsa mijloacelor verbale de comunicare face imposibilă pentru copii de interacțiune, devine un obstacol în formarea gameplay-ului (L. G. Soloveva, E. A. Haritonova).

Pentru a identifica cu succes domeniile de activitate și punerea în aplicare a procesului corecțional și pedagogice, în primul rând, necesare pentru a identifica nivelul actual al competenței de comunicare a copiilor cu tulburări de vorbire. Există trei componente ale prezenței care pot fi judecate la nivelul de cultură a dialogului a persoanei: valoarea morală sau normativă, (tratament uman al partenerului de comunicare, cultura perceptiv, instalarea unității de cuvânt și acțiune) internă; comportamentale sau externe (posesia de forme de comunicare, înseamnă respectarea regulilor de comunicare, etc ...); cognitivă sau cognitivă (înțelegere a naturii și a funcțiilor de comunicare, prezentare de referință despre cultura dialogului, cunoașterea criteriilor de evaluare a culturii dialogului și comunicarea către alte persoane).

Baza de selecție a nivelurilor de dezvoltare culturală a copiilor de vârstă de comunicare de vorbire, am stabilit criterii specifice pentru fiecare componentă, ținând cont de specificul copiilor de 5-6 ani, cu ONR.

Criterii: abilitatea de a folosi mijloace non-verbale de comunicare, de înțelegere a sensului cuvântului „politicos“; cunoașterea diferitelor formule ale etichetei de vorbire; disponibilitatea produselor cu privire la normele de conduită; capacitatea de a corela cunoștințele existente despre cultura comunicării cu imaginarul și situația reală; profunzime și gradul de conștientizare a cunoștințelor existente despre cultura comunicării.

prescolarii au fost oferite 4 serii de sarcini.

Scopul - pentru a descoperi o imagine de ansamblu a copilului despre politețe.

Metodologie. Copilul este rugat să răspundă la trei întrebări.

1. Ceea ce se numește vezhlivym≤ uman

2. Care sunt cuvintele pe care politicoase znaesh≤

3. Credeți că este motivul pentru care sunt numite „magice» ≤

Nivel ridicat - un complet gestionat.

Orientul Mijlociu - ajutor profesorul nevoie.

Low - slab marcat, prezentare subdezvoltată.

Scopul - de a identifica dacă există un dicționar copil formulă pasiv de eticheta de vorbire, fie că le înțelege.

Metodologie. Copilul este dat instrucțiunea: „Acum voi citi o propunere, în care“ ascunde „cuvintele politicos. Dacă auzi un cuvânt, a pus un cip. "

Nivel ridicat - 10 set de propuneri consultate cu toată lumea.

Mid - 6-7 propoziții.

Scăzut - mai puțin de 5 propoziții.

Scopul - pentru a determina capacitatea de a selecta o formulă adecvată situație a etichetei de vorbire.

Metodologie. Copii da instrucțiuni: „Acum am să-ți spun o poveste despre un băiat și o fată, al cărui nume este Sasha și Katya. Voi spune și vă arăt o imagine, și vei asculta cu atenție, ceas și ajută să-mi spui. Vei Sasha și Katya cuvinte politicoase de spus. " Următoarele descrie fiecare situație de comunicare, care a formulat termenii de bază (adică, o anumită componentă): nume părtașii, timp, locul și scopul declarațiilor, precum și condițiile aferente, care să permită să formuleze replici raționament.

Scopul - pentru a descoperi capacitatea de a controla comportamentul său, pentru a asculta și auzi cealaltă parte și atitudinea față de interlocutor expresii lipsite de etică.

Metodologie. Observarea copilului comunicarea cu colegii.

1. Ca un copil intră în comunicare cu colegii (oferind propriile sale reguli, a fost de acord cu sugestia).

2. Este capabil de a asculta interlocutorul dacă pacea și exprima opiniile.

3. Știe cum să aleg tonul, gesturile, expresiile faciale dreapta.

4. Cum este plasat în raport cu cealaltă parte (persoana. Side, spate).

5. Abilitatea de a se controla dacă pentru a comunica cu colegii.

6. Este capabil să înțeleagă dacă starea emoțională a interlocutorului și își exprimă dacă atitudinea sa.

7. Ca un copil își exprimă atitudinea față de interlocutor expresii lipsite de etică.

Observațiile înregistrate.

Astfel, Există trei niveluri de competență de comunicare.

Pentru a obține o imagine completă a mediului de discursul copilului este necesară pentru a determina amploarea și natura implicării părinților în educația culturii comportamentului vorbirii copiilor și înțelegerea lor a necesității sale.

Baza pentru determinarea amploarea și natura participării culturii roditeleyvvospitanii a comportamentului vorbirii copiilor și înțelegerea necesității sale, următoarele criterii au fost bazate pe: cunoașterea criteriilor de evaluare a culturii de comunicare verbală a copilului; conștientizarea necesității unei culturi a dialogului; înțelegerea esenței culturii dialogului; dreptul de proprietate de către cultura mamă a comunicării în situații diferite; cunoașterea și utilizarea metodelor de formare a culturii de comunicare verbală în educația familială; participă la interacțiunea cu preșcolari.

Forme de muncă: interviuri individuale și chestionare.

Pe parcursul interviurilor au avut următoarele întrebări: Care sunt politicos ( „magic“) folosește cuvintele din discursul dumneavoastră întotdeauna rebenok≤ dacă el mulțumește pentru ajutorul lor sau uslugu≤ Capabil Copilul dvs. izvinitsya≤ Multumesc pischi≤ dupa ce a primit ceea ce el va spune, trezindu utrom≤ ca un copil comunică cu sverstnikami≤

Datele obținute în cursul conversațiilor cu părinții, este util să se corelează cu datele obținute în etapa de lucru cu copiii. Acest lucru va permite de a afla modul în care o evaluare obiectivă a părinților copiilor comunicante culturii (prea mare, prea mică sau adecvată).

Părinții în scris sunt invitați să răspundă la următoarele întrebări:

1. Am nevoie să efectueze în activitatea preșcolară pe dezvoltarea culturii de obscheniya≤ vorbire

2. Formulați înțelegere a culturii vorbirii obscheniya≤

3. Care sunt componentele include conceptul de „cultură de comunicare verbală» ≤

4. Ai abilitățile de obscheniya≤ culturii verbale

5. Ce instrumente sunt cele mai eficiente în dezvoltarea unei culturi a detey≤ comunicării verbale pe care cele pe care le utilizați la obstanovke≤ ​​acasă

6. Există în consiliere grădiniță pentru părinți pe acest probleme≤ L-ai face poluchit≤

7. Ce activități DOW Ai reușit să ia parte la ultima god≤ Considerați că este necesar să dețină astfel de meropriyatiy≤ Sunteți mulțumit de cantitate și kachestvom≤ lor

Fiecare răspuns la o întrebare adresată înainte se referă la criteriile și scorurile estimate. 1 punct - îndeplinește pe deplin criteriul, 0,5 puncte - îndeplinește parțial criteriul, 0 puncte - nu îndeplinește criteriul. Numărul maxim de puncte 6. Nivelul de pregătire al părinților de a interacționa cu un POC privind crearea unei culturi de comunicare verbală la copii, se calculează după cum urmează: suma totală de puncte este împărțită la numărul maxim de puncte și se înmulțește cu o sută la sută. Ca urmare, procentul pentru a determina nivelul, după cum urmează: 80-100% ridicat, 50-79%, un nivel mediu de 49% sau mai puțin - un nivel scăzut.

Nivelul ridicat sugerează că părinții care sunt serioase despre problema culturii de creștere a copilului de comunicare verbală în familie, conștienți de necesitatea acestei lucrări, a da o evaluare corectă a discursului copiilor lor să înțeleagă tehnicile și metodele de educație; în comunicarea cu copilul și să respecte reciproc curtoazie, respect reciproc, tact, și să participe la activități preșcolare în mod sistematic.

Nivelul mediu de dorința părinților înseamnă că ei înțeleg importanța și necesitatea educației a culturii de comunicare, dar nu au suficiente cunoștințe despre acest subiect, în familie folosesc educația în metode ineficiente de lucru nu întotdeauna în forme de eticheta de vorbire, să participe ocazional la activități.

Nivelul scăzut caracterizează părinții care nu acordă suficientă atenție copiilor tăi, nu știu ce și cum să-i învețe pe copii consideră că este dificil de evaluat discursul copiilor, adică să acorde nici o atenție să-l ..; nivel scăzut al relațiilor dintre culturi se observă în educația familială, refuză să participe la activități.

Astfel, diagnosticul prezentat nu numai că ajută la identificarea nivelului actual al culturii comunicative a copiilor preșcolari cu ONR și să desemneze zonele de muncă corecțională și pedagogice, dar, de asemenea, pentru a determina potențialul educativ al familiei, care, la rândul său, vă permite să utilizați posibilitatea de educație de familie pentru a îmbunătăți cultura dialogului vorbirii copiilor și cultură pedagogică a părinților în ansamblu.

Termeni de bază (generate automat). cultura de comunicare verbală, cultura comunicării, eticheta de vorbire la expresii lipsite de etică interlocutor, competență de comunicare, copiii preșcolari, comunicarea verbală a copiilor, despre cultura dialogului, vârsta senior preșcolar, vorbire de comunicare pentru copii formula de eticheta de vorbire, crearea unei culturi a vorbirii, cultura dialogului și a comunicării comunicare cultura copilului, cultura de comunicare a personalității, cultura a comportamentului de vorbire, cultivarea unei culturi a dialogului, de comunicare copiilor mai mari, o cultură de comunicare verbală, nivelul real al comunicativ d.