Metodologia lecțiilor psihologice

Efectuarea lecție nu este forte de munca profesională a multor psihologi, in special incepatori. Nu contează cât de amuzant sună, dar psihologul, uneori, mai ușor de a efectua sesiuni de consiliere sau pregătire psihologică, vă dau o lecție știință de carte. De ce - este clar. La formare, jocuri, pe de o parte, și lecția, pe alte mecanisme, diferite pentru menținerea activității participanților, abordări diferite pentru a procesa gestionarea de către un adult. Destul de des puteți auzi observația ironică din partea profesorilor și plângeri din partea psihologilor cu privire la disciplina slabă a claselor de psihologie. Desigur, trebuie să se facă distincția între zgomotul de funcționare și zgomotul care perturbă clasă, și toate aceeași lecție ca o formă care nu este ușor dat în mâinile unui psiholog.

Iată câteva linii directoare cu privire la gestionarea lecțiilor psihologice. Mulți dintre ei, desigur, banale și de la sine înțeles, cu toate acestea, atunci când sunt aplicate în combinație, face posibilă efectuarea unei lecții eficiente.

Copilul în brațele ei trebuie să fie „dovezi materiale“ de lecție psihologică, valoarea sa practică: semnată și special concepute pentru aceste lecții notebook-uri, chiar mai bine - un registru de lucru special (atât de interesant să se uite la câteva pagini înainte și să încerce să înțeleagă ce se va discuta !), un manual, o carte pentru a citi.

În fiecare lecție, ceea ce duce în mod clar are ca scop nu numai în sine, ci, de asemenea, studenților. Și acest obiectiv este de a fi ușor de înțeles și interesant participanților la lecție.

La lecția trebuie alternate în mod regulat de lucru individuale în caietele cu rezultate de notare ale acestei lucrări cu frontul de lucru sondaje microgroups, monologuri scurte cu copii activi de voce de conducere, de lucru privind percepția informațiilor din activitatea privind generarea de idei pentru copii, etc.

De exemplu, aici este modul în care planul arata ca una dintre lecțiile în curs „Studiu pentru a rezolva problemele» (clasa V):

Titlu: „Problemele legate de jeleu multi-strat“.

1. Prezentați copii la acest tip de problemă, ajuta-le să înțeleagă esența ei cu ajutorul unor metafore și imagini vizuale.
2. Pentru a oferi studenților experiența de investigare și de rezolvare a problemelor de acest tip.
3. Pentru a explora conceptul de „acțiune semnificativă“ și „posibile de acțiune“ și să le permită să discearnă situația specifică problemei.
4. Dezvoltarea abilităților de comportament într-o discuție de grup. Forme de lucru: discuții de grup, lucru individual cu carduri.

Echipament: carte de studiu, carduri cu „imagine coerentă“ a tehnicilor Wechsler, carduri cu descrieri de acțiuni să-și exercite „Cum să crească o floare?“.

1. Desemnarea a subiectului lecție. Brainstorming: se pare ca un jeleu multi-strat? Ce trebuie să faci pentru a ajunge la stratul cel mai de jos? Care este problema, ca un jeleu pe mai multe niveluri?
2. Sinteza opiniilor copiilor. Definirea problemei, ca un jeleu pe mai multe niveluri, și cum să o rezolve, definiția de înregistrare într-un notebook (fiecare) și placa (lider).
3. Schița problemă de imagine pe tablă (dorința copiilor de către lider) și copii - în notebook-uri.
4. lucru individual cu carduri: de formare soluții la probleme similare cu jeleu multi-stratificat. (Atribuirea „recoltei“.) Înregistrați rezultatele într-un caiet. Vorbită de copii, la cererea comandantului.
5. Quest "pescuit" individual. Familiarizarea cu conceptele de „acțiune semnificativă“ și „posibile de acțiune“, ca un exemplu al acestui exercițiu.
6. Lucrul în grupuri de 3-4 persoane. Dezvoltarea unui proiect colectiv „Cum să crească o floare.“ Lucrările la proiectul este realizat cu ajutorul unui set de cărți. Obiectiv: Pentru a separa esențialul de potențialul de acțiune și pentru a construi primul în ordinea corectă.
7. Prezentarea proiectelor. Brainstorming, alegând opțiunea potrivită.
8. Rezumând rezultatele lecției. Brainstorming: Există o viața reală probleme, cum ar fi jeleu multi-strat și modul în care au fost rezolvate?

Vedem că lecția de grup și forme individuale, scriere, desen și ascultare, maestru monolog sau student și o dezbatere activă, dar lecția alternativ este un plan bine definit pentru fiecare etapă este alocat un timp fix, și să se abată de la necesitatea de convingatoare planul motive.

De exemplu, băieții a continuat pentru a discuta problema, care este acum pentru ei este extrem de urgentă și semnificativă, a existat o încălcare a regulilor care trebuie să fie discutate, etc.