calificare pedagogică a profesorului de psihologie

Prin urmare, lumea trăiește profesorul determină aptitudinile profesionale: atitudinea constructivă a profesorului de a însuși, în jurul valorii de oameni, inclusiv și discipolii săi, și lumea și este unul dintre criteriile de aptitudini profesionale. Sub relație constructivă înțelegem astfel de experiențe emotive care promovează activitatea care vizează în continuare perfecționarea profesională și personală.

Ca urmare a modelelor de specialitate de dezvoltare profesională și personală este nevoile sale de condiționalitate și motivele. În afară de nevoile naturale și spirituale (ierarhia nevoilor descrise de Maslow), este important să se ia în considerare vârsta și nevoile profesorului, care, care apare în perioadele definite ?? ennyh de viață, lasă amprenta asupra întreaga sferă-nevoie motivațională a personalității. Satisfacerea nevoilor Forțelor Armate, când tu ?? nu este doar distractiv, emoții pozitive, dar, de asemenea, contribuie la apariția unor noi nevoi de nivel superior, manifestarea tumorilor mentale și de personalitate vozrasta͵ curs liber conflict de vârsta și dezvoltarea altor crize. Nemulțumirea cu vârsta și alte cerințe ale profesorului pot apela activitatea cadrelor didactice, dar o astfel de activitate compensatorie, de regulă, nu este constructiv. În consecință, următoarele criterii de calificare profesională a profesorului este satisfacerea nevoilor de bază ale sale. În același timp, este important să rețineți că, dacă un profesor predomină motivele succesului și el se consideră o persoană de succes, acesta poate fi un indicator al nivelului ridicat de calificare profesională. În cazul în care același profesor în motivul dominant de a evita pedeapsa, și el se consideră a fi un eșec, acesta este un semn de nivel scăzut de calificare profesională de.

abilități de predare este determinată în mare măsură de nivelul de dezvoltare a abilităților pedagogice. Un set de proprietăți (atribute) ale individului, care determină succesul în activitățile de predare, numit abilitățile pedagogice. Structura capacităților educaționale includ:

- abilități de comunicare, inclusiv dispoziția și capacitatea de a comunica în mod eficient, să construiască și să prezică relații interpersonale, rezolvarea conflictelor, etc.

- aptitudini organizatorice, inclusiv dispoziția și capacitatea de a se organiza, la momentul potrivit, alte persoane, în scopul de a atinge obiectivul de rezolvare a problemelor;

- capacitatea academică, inclusiv dispoziția și capacitatea de a învăța, pentru a vedea disciplina de învățământ, în general, prezice utilizarea cunoștințelor dobândite în viitor;

- abilități sugestive, inclusiv dispoziția și capacitatea de a inspira, influența oamenii le influențează în mod pozitiv;

- capacitatea de empatie, inclusiv o predispoziție și capacitatea de a simpatizeze, empatiza cu alții;

- observație pedagogică, inclusiv dispoziția și capacitatea de a percepe și de a reflecta asupra atitudinii altor persoane în procesul de formare și educație;

- abilități gnostice, inclusiv dispoziția și capacitatea de cercetare, astfel încât este imposibil să se antreneze și să dezvolte personalitatea, să nu-l studiază;

- abilități artistice, inclusiv dispoziția și capacitatea de a juca convingător rolul pe care urmează în mod natural de predare.

Cu excepția cazului în care abilitățile notate în cadru didactic a determinat ?? măsură ennoy posibilă este crucială. muzicale proprii, artistice și alte abilități creative care contribuie la succesul activității pedagogice.

Educatorii nu sunt pe deplin ?? capacitatea de e dezvoltat în aceeași măsură, și lipsa de dezvoltare a unui cadru didactic poate compensa în activitățile de capacitățile cele mai avansate.

În plus față de criteriile de aptitudini pedagogice legate de regula menționată mai sus, care se află la baza de calificare pedagogică rosta͵ profesională include prezența unei cunoștințe profesionale de specialitate și abilități.