1Zarozhdenie pedagogiei ca știință și ca activitate

Cuvântul „pedagogie“, are originea în cele mai vechi timpuri. Numele pedagogiei a primit de la cuvintele grecești „paydos“ - un copil și „Figaro“ - plumb. Traducerea literală a cuvântului „pedagogie“ înseamnă „detonare-conducere.“ În Grecia antică, profesorul numit sclav care la însoțit pe copii stăpânului său la școală, el a servit în sala de clasă și să le buturugă. Odată cu dezvoltarea societății rolul profesorului sa schimbat în mod semnificativ, și reinterpretat conceptul în sine, ea a început să fie utilizat într-un sens mai larg pentru a se referi la arta ghida copilul prin viață - pentru a preda, de a educa, de a se dezvolta mental și fizic.

Pedagogie este considerată ca știința și practica de educație umană și educația în toate etapele de vârstă ale dezvoltării sale personale și profesionale. Inițial pedagogic gândit sub forma preceptelor pedagogice legate de faptul că regulile de comportament, relația dintre părinți și copii, mai în vârstă și mai tineri. Etapele de dezvoltare a pedagogiei: 1.Pedagogika își are originea în pedagogie populară. A fost concretizată în proverbe și zicători, mifah.n-p „Tu vii - și să învețe“ .2. doctrină filozofică-religioasă (Socrate, Platon- a vorbit despre modul de a aduce-P 3 și Pedagogică filozofie-lea Manuf-I (Thomas More -. idei Pedagogice) 4. pedagogie ca știință independentă sa născut atunci când au existat masive, iar prima școală Activitate pedagogică. Printre acestea se numără „didactica Mare“ (1654), gânditor umanist ceh, profesor și personalitate publică Yana Amosa Comenius (1592-1670), „Mare didacticii“, îl definește ca fiind o artă universală a tuturor învățare, pentru a afla totul un adevărat succes. pedago de dezvoltare intensiva Teoria cal și practică în secolul al 18-lea a dus la înființarea de școli speciale pentru formarea profesorilor. Astfel, „pedagogia“ sa format ca un subiect academic. Subiectul pedagogiei este educația. Subiecții de pedagogie este funcția vospitanie.Obscheteoreticheskaya. știință pedagogică descrie fapte, fenomene, procese, explică ce legi, în nici un caz, de ce acestea apar, făcând concluzii. funcţia practică. dezvoltarea de noi metode, instrumente, formulare, sistem de formare, educație, structuri de management al educației. Prognostic (dezvoltarea teoriei educaționale, perspectivele de dezvoltare a instituțiilor de învățământ de diferite tipuri și specii). Predarea știința și practica adrese diferite aspecte legate de educație, formare și educație a tinerei generații.

Originile ideilor de competență persoanei podhoda.Kompetentnost - o nouă calitate a rezultatelor educaționale.

obiective importante ale educației ar trebui să fie de a dezvolta capacitatea elevilor de a acționa și de a avea succes, formarea unor calități, cum ar fi universalism profesionale, capacitatea de a schimba domeniul de aplicare al activităților, modalități de lucru la un nivel ridicat. Cererea sunt astfel de trăsături de personalitate ca mobilitate, determinare, responsabilitate, capacitatea de a dobândi și să aplice cunoștințele în situații noi. Ideile de abordare competenta ca principiu al educației sunt discutate în A.M.Aronova, A.V.Barannikova, V.A.Bolotova, I.A.Zimney

Principalele idei ale abordării competență formulate de LO Filatova urmează: • competențe combină educația intelectuală și componenta navykovuyu; • include rezultatele învățării (cunoștințe și abilități), valori de orientare de sistem, obiceiuri, etc .; •.

Competență - existența cunoștințele și experiența necesare pentru a opera eficient într-un anumit domeniu.

În cadrul abordării bazate pe competențe sunt două concepte de bază: „competență“ și „competență“.

MA Choshanov consideră că competența - este „nu doar deținerea de cunoștințe, și angajamentul lor continuu de a actualiza și de a folosi în circumstanțe specifice.“

Competența - include un set de calități interdependente de personalitate (cunoștințe, deprinderi, moduri de viață), definite în raport cu un anumit interval de obiecte și procese, și necesare pentru calitatea activității de producție în raport cu acestea.

Competențele cheie educaționale sunt după cum urmează:

1. competență-valoare semantică. Această competență în domeniul filosofiei, asociate cu sistemele de valori ucenic, capacitatea sa de a vedea și de a înțelege lumea din jurul nostru,

2. Competența culturală generală. Discipolul trebuie să aibă cunoștințe, să aibă cunoștințe și experiență în domeniul culturii naționale și universale, fundații spirituale și morale ale vieții umane și a umanității

3. educaționale și competențe cognitive. Acest set de competențe elev în activități cognitive independente, inclusiv elemente logice, metodologice, corelate cu obiecte reale cognoscibil.

5. competență comunicativă. Include cunoștințele necesare de limbi, moduri de a interacționa cu ceilalți și persoane îndepărtate și evenimente, abilități, grupuri de lucru,

7. Competență metode de cultivare personală au ca scop dezvoltarea amintirilor fizice, mentale și emoționale predictive de auto-control și de auto-suport. (Igienă personală, având grijă de propria sănătate)

I.A.Zimney trei grupe de competențe

• Competența referitoare la el însuși ca persoană, ca subiect al vieții, competențe de economisire a sănătății: cunoașterea și respectarea regulilor unui stil de viață sănătos, cunoașterea pericolelor fumatului, alcoolism, dependenta de droguri, SIDA; cunoștințe și de igienă personală, de uz casnic

• competențe legate de activitatea umană, manifestată în toate tipurile sale și activitatea cognitivă formah.Kompetentsiya: formularea și soluție de sarcini cognitive; soluții inovatoare, situații problemă - crearea lor și activitatea de competențe de soluționare: joc, de învățare, locul de muncă; mijloace și metode de activitate: planificarea, proiectarea, modelarea, prognozarea în diverse activități;