Talyzina n

În plus, am analizat construirea unui program de formare numai pentru un singur ciclu de formare.

Construirea unui program de instruire conceput pentru întregul lucru să fie asociat cu o serie de probleme suplimentare.

15.2. Diagnosticul activității cognitive

Am arătat cum de a crea diferite tipuri de activități cognitive. Cu toate acestea, profesorul trebuie să fie capabil nu numai pentru a crea noi tipuri de activități cognitive, dar, de asemenea, pentru a evalua nivelul de dezvoltare a speciilor existente. Este deosebit de important să fie capabil să facă în cazul studenților rămase în urmă. În cazul în care un student are dificultăți în rezolvarea diverselor probleme, profesorul, desigur, angajamentul de a ajuta acest student. Dar, în scopul de a ajuta pentru a fi eficientă, ea trebuie să fie îndreptată exact la acele link-uri, activități care nu sunt formate sau deformate de învățare. În acest caz, sarcina de diagnosticare se confruntă cu profesorul.

Soluția de rezolvare a problemelor de sistem de diagnosticare asociate cu inspecția de dezvoltare personală și intelectuală a elevilor necesită o pregătire psihologică specială. Aceste probleme sunt rezolvate de către psihologi. În ceea ce privește diagnosticul nivelului de formare a acțiunilor cognitive individuale (a anumitor tipuri de activități cognitive), atunci lucrarea ar trebui să poată să facă și profesor. Principalul lucru pe care dorim să acorde atenție - necesitatea de a obține informații cu privire la stadiul activităților studentului, o parte a problemei de rezolvare a abilităților de o anumită clasă.

Cu toate acestea, în practică, tehnicile de diagnostic, în special testele convenționale existente, doar permit să se stabilească rezultatul final al activității desfășurate de copil. Aici este un exemplu al acestei tehnici, dezvoltată de psihologul cehoslovac I. Linhart.

Pentru diagnosticul de capacitatea de a clasifica obiecte formate copii care impune un set de cărți, fiecare dintre care ilustrează 10 de forme diferite de: „spic“ cu un număr diferit de ramuri pe fiecare parte; elipse în care alte piese scrise, etc. Copilul se propune să împartă aceste cifre în două grupuri. Copiii încerca să o facă și de a obține un anumit rezultat, dar există întotdeauna două grupuri de copii: care pot și care nu pot rezolva această problemă. Deci, cei mai mulți dintre copiii testați cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani, nu pot face față acestei sarcini. Când profesorul va obține un astfel de rezultat, el nu poate spune ce afirma capacitatea de a clasifica copii, pentru a face față sarcinilor și provocărilor motivele pentru copii a decis să nu sarcina. Prin urmare, în acest caz, profesorul nu poate efectua lucru pe scop dezvoltarea în continuare a activității cognitive a studenților nu în primul grup sau al doilea.