Surse, forțele motrice și factori cheie ai dezvoltării mentale în ontogeneza

Problema dezvoltării - problema centrală a moderne psiho-Ogy. Oamenii de știință sunt mereu îngrijorat cu privire la modul în care copilul neajutorat într-o perioadă relativ scurtă de timp, se transformă într-o personalitate cos-maiou care stă la baza acestui proces.

În procesul de asimilare a acestei experiențe este nu numai pentru individ, dobândirea de cunoștințe și competențe, dar, de asemenea, la dezvoltarea abilităților, formarea personalității. Mai mult decât atât, asimilarea experienței sociale a copiilor nu este pasiv, ci forma activă, în cursul normal al activității, la natura, care și specială dualitatea relații care sunt în curs de dezvoltare din ele, în același timp cu alte persoane, depinde în mare măsură de procesul de formare a identității.

Factorii biologici - este, în primul rând, tot ceea ce se transmite la om prin moștenire, inerente în programul genetic. Acesta include: structura morfologică a corpului și a organelor sale, structura sistemului nervos simptome fiziologice, cerințe biologice (. Un aliment, caldura, procrearea, etc.), genotipic un TION sau inclinatii pe care sunt formate umane un TION și înaltă abilitate. Moștenit de unele boli somatice si psihice.

Purtători eredității sunt gene. În al doilea rând, factorii biologici includ calitatea și defectele cauzate în timpul dezvoltării fetale și nu se datorează ereditate. Acest lucru poate să fie boala mamei, efectele asupra fatului de alcool, droguri

din punct de vedere sau alte substanțe intoxicația a unui organism.

Subliniind rolul crucial al eredității și a mediului asupra psihicului copilului-un vitie și formarea personalității sale, trebuie să avem în vedere că efectul acestei acțiuni nu poate fi realizat, în cazul în care un copil pentru care este îndreptată, nu prezintă activitatea proprie

În termeni generali, dezvoltarea psihicului copilului poate fi reprezentat sub forma unor acumulări cantitative treptate, care, prin plumb salt calitative schimbări. Aceasta este, în curs de dezvoltare nu înseamnă numai și nu schimbări atât de mult cantitative ca apariția unei noi forme calitativ și proprietăți. De exemplu, studiul scris, copilul spune ca primul stick-uri, apoi cercuri, litere, silabe, cuvinte, și după un anumit timp, el are capacitatea de a înregistra gândurile, nu gândesc la scrierea literelor. litere Formata funcționează.

Pe aceeași cale este formarea altor funcții mentale în intelectuale, emoționale și volitive, morale, și în alte zone ale personalității unui copil.

Cu toate acestea, procesul de tranziție de la cantitativ la calitativ modificări nu este întotdeauna clar evidentă. Acesta poate fi extins în timp, anemică și unele trăsături de personalitate, în general, se pot dezvolta-vatsya într-o direcție nedorită.

Urmând tradiția materialist-dialectică, dezvoltarea mentală este văzută ca o luptă a contrariilor, ca lupta a muribunde forme vechi cu creșterea progresivă. Sursa de dezvoltare. Conform acestui concept, el acționează procesul de viață, viața însăși. În acest proces, există contradicții în ea și sunt depășite. Emergente în contradicțiile interne a copilului generate de relația individului la mediu, succesele și eșecurile, dezechilibrul dintre copil și adult, între copil și colegii lor, și așa mai departe. N. Cu toate acestea, contradicțiile externe, care achiziționează chiar conflictuală, chiar ei înșiși nu devin motorul de dezvoltare.

Sursa activității, ele devin doar atunci când interiorizuyas cauza sub forma unor tendințe opuse indie și intră într-o luptă. Contradicțiile dintre vechi și nou în psihicul copilului se soluționează într-un specific pentru activitatea sa de conducere (joc, de predare, în folosul comunității, etc.), rezultând în imaginea de noi vaniyu proprietăți și calități ale persoanei. Dacă contradicții nu găsesc rezoluție, există o dezvoltare întârziată, fenomen „criză“, și în cazurile în care acestea se referă la sfera motivațională a personalității - și dureroasă ei Naru-sheniyam.

După rezolvarea cu succes a conflictelor interne, personalitatea copilului se dezvoltă fără complicații, în caz de eșec al conflictelor copilului cu mediul înconjurător mai rău.

Astfel, forța motrice a dezvoltării psihice a copilului este o soluție permanentă contradicțiile dintre OMS

nevoia lui Nick pentru noi forme de comunicare, relații cu oamenii, și vechile metode de soluționare a acestora.

Pe măsură ce dezvoltarea are loc procesul de kakovyego CCA-singularitate? A, C. Vygotsky a stabilit patru regularități de bază pentru, sau caracteristici ale dezvoltării unui copil.

2. Dezvoltarea inegală. Diferite laturi ale personalității, inclusiv funcțiile mentale se dezvolta inegal, disproportionat. La fiecare etapă, astfel există o reorganizare a relațiilor lor, echilibrul în schimbare între cele două. Dezvoltarea unei anumite funcții depinde de direcția în care sistemul de relații eco-funcționale activat.

Inițial, un copil (sub un an), cu cunoașterea copilului, nediferențiat. Diferențierea funcțiilor începe în copilarie. În primul rând stau și să dezvolte principalele funcții, în primul rând percepții pe termen, atunci mai complex, asa ca are propriile sale legi în majoritatea formării funcției-urmăritor. Boc-acceptare, în curs de dezvoltare intens, așa cum se extinde în centrul conștiinței și devine dominantă procesele pro-mentale. Restul funcțiilor sunt la periferia conștient-TION, ele depind de dominant. De exemplu, memoria este țesut în procesul de percepție - un copil de până la 3 ani nu-nN decongelate amintesc nimic în sine, ci într-o situație vizuală vede un lucru, știe că și amintește de evenimente conexe. Alte funcții, cum ar fi serviciul Sun-acceptare, și se dezvoltă în cele mai bune condiții posibile. Perioada in care caracteristica dominanta - aceasta ne-IRS, dezvoltarea sa cea mai intensă optimă. La o vârstă fragedă dominată de percepția la copiii de grădiniță-evaluat - o memorie în școala primară - gândire.

vârstă timpurie - perioada de apariția original conștiinței tururi de structură. Fiecare nouă perioadă de vârstă asociată cu restructurarea relațiilor eco-funcționale - schimba funcții oscilante domino, indiferent

Stu de la alte funcții ei, stabilirea unor noi relații între ele. Re-construirea sistemului vechi și nouă escaladare a deveni sale calea principală de dezvoltare a funcțiilor mentale.

3. „Metamorfozele“ în dezvoltarea copilului. Dezvoltarea nu se limitează la schimbările cantitative, o schimbări calitative în lanț rice, transformările o formă la alta. Copilul nu-i place un adult mic care nu știe de mult și poate dobândi treptat experiența necesară. psihicul Peculiar a copilului la fiecare nivel de vârstă, este calitativ diferit de ceea ce era înainte, și ce se va întâmpla în continuare.

4. Combinația proceselor de evoluție și involuție în copil-devel Democrație. Procesul de „dezvoltare inversă“, așa cum ne-au fost țesute în cursul evoluției. Faptul că acest lucru a fost dezvoltat în trecut-NE, moare sau convertit. De exemplu, un copil de predare-shiysya spui stop murmur. Studentul mai tineri dispar interesele preșcolari, unele aspecte ale gândirii, inerente anterioare. În cazul în care procesele de involuție sunt întârziate, există infantilism: copil, se deplasează într-o nouă eră, salvează caracteristici pentru copii.