Subiectul psihologia copilului - studopediya

Psihologia copilului studiază copilul. Dar, de studiu și alte științe ale copilului, fiecare în felul său, cu propria lor parte specială.

Psihologii pentru copii sunt interesați de modul în care un copil devine adult, capabil să comunice cu ceilalți, de a lucra, pentru a face descoperiri, de a se bucura de lucrări de calvar,

Un copil mic este ca un adult mic. Și nu doar că cunoștințele sale nu se opune comparație cu cunoștințele unui adult. Știm din observațiile de zi cu zi simplu: copilul se simte și nu crede, ca un adult. Senzație copilul poate fi puternic, dar cel mai adesea ele sunt instabile. Ceva care acum el legat, mâine poate fi uitat. Copilul nu este disponibil pentru adulți raționament abstract. copil mic nu este format ei înșiși SRI-organizează în executarea neinteresante de lucru pentru el.

Foarte mult un copil nu poate. Dar dacă vom plăti doar o atenție la ceea ce copilul nu este încă ceea ce nu deține deja, nu vom înțelege, în cazul în care există caracteristici noi, de calitate, caracteristice pentru un adult. Mult mai important este de a afla ce copilul are, el poate, așa cum se schimbă și că priobre-se topește cu vârsta.

Dezvoltarea copilului este întotdeauna cu noi, adulții, este surprinzător și încântare: acum nu mai este la fel ca ieri, și mâine nu va fi ca astăzi. Aici abia ridică un cap, două luni este deja ședinței și joacă zuruitoare, și face primii pași în câteva luni. Lasă-i timid și nesigur, dar este important ca el a început să le facă. Și acum, înainte de a deschis o lume nouă - o lume de spații largi și lucruri noi, nu pot fi atinse, în timp ce el stătea în arenă. Aici el face sunete nearticulate.

După o lună sau cam asa am auzit vorbesc copil. Pe zi ce trece, iar copilul începe sa constantă în perioada de „ma-ma-ma“, „ba-ba-ba“, astfel încât valuri ascuțite aproape. Un copil între timp și a început deja să spună „mama“ si „tata“ și „da-da“, și „mai departe.“ Cuvintele nu este de ajuns, semnificațiile lor sunt vagi, dar cel mai important lucru, că a început să le pronunță, pentru a deschis calea spre îmbogățire a limbajului uman.

Adulții afectează uneori „mintea“ a copilului. Dar secretul nu este în minte, și în viteza progresului ieri nu a putut - astăzi de la dreapta la care doriți să configurați. Mișcarea constantă a copilului înainte, apariția de noi, trecerea de la o simplă reacție la acțiuni mai complexe și semnificative, achiziția limbii, apariția primelor semne de independență - toate faptele ce caracterizează dezvoltarea copilului. Acestea sunt materialele folosite pentru psihologia sale constatări copil.

În ciuda diferenței în dezvoltarea copiilor individuale privind caracteristicile individuale ale acestora, vom găsi întotdeauna în ele sSchhtsee, ceva care îi unește pe toți copiii. Toate acestea sunt anumite etape sau stadii de dezvoltare.

Ce este nou-născut? Este total neajutorat care nu poate fi în măsură să trăiască câteva zile fără îngrijire regulată, „care nu au capacitatea de a muta, nu-gatsya sau pentru a căuta hrană, sau pentru a comunica cu alte persoane.

Dar aici, în fața noastră un copil de trei ani. Acesta este omul cu propria sa lume interioară specială, cu propriile lor dorințe, obiceiul-mi, are un gust, de multe ori insistă și apărarea independenței sale. El a stăpânit nu numai mișcarea în pro-spațiu și o varietate de mișcări de mână, dar, de asemenea, o mulțime de acțiune cu obiecte create de om - moduri de a folosi haine, vase, mobilier, creioane, sovochkom. copil de trei ani are vorbire, stie mai mult de 1000 de cuvinte, vorbește gramatical propoziții coerente, seturi de întrebări beschis-lennye, care prezintă un interes deosebit în împrejurimile sale. Acest interes, el se întâlnește și jocuri, repetând într-o formă specială a adulților de acțiune. În domeniul dezvoltării cognitive, a lăsat mult în urmă animalele cele mai dezvoltate. Sarcinile care sunt extrem de dificil pentru maimutele mari, pentru el, nu există nici o dificultate: ea crede, folosind nu numai propria lor experiență personală puțin, dar experiența întregii omeniri, care-l trece treptat de către adulți.

Este nevoie de patru ani, copilul este în pragul școlii. Din nou, vom vedea o schimbare dramatică față de planul de trei ani. „Absolventul“ grădiniță - un mic membru al societății umane. lumea largă de acțiuni umane și relații a fost deschis în fața lui. El a învățat acordul anclanșare acțiunilor lor cu cele ale colegilor lor, pentru a ajuta pe cineva în situații dificile, pentru a evalua acțiunile și acțiunile altora lor în ceea ce privește normele elementare

moralitatea publică. El a devenit disponibil om-vanija supraviețui. Copilul este acum capabil de a efectua nu numai acțiuni foarte complexe, dar pentru a realiza propriile lor idei în jocuri, desen, proiectare. El avea o gamă considerabilă de cunoștințe și competențe - a învățat să numere (cel puțin în intervalul de zece), pentru a rezolva probleme aritmetice de bază, sa întâlnit cu literele. Percepția lui, memorie, gândire a început să dobândească arbitrariului, maniabilitate: posibilitatea de a asculta, ia în considerare, amintiți-vă, gândiți-vă nu numai ceea ce este în sine interesant, desen-TION, dar, de asemenea, ceea ce trebuie să înțeleagă, să învețe pentru a atinge un anumit scop (a obține aprobarea de colegii lor, educația de laudă-Tell).

Toate aceste modificări nu sunt întâmplătoare și caracter natural, au motivele lor. În cazul în care unul sau un alt copil se întâmplă oricum, putem vorbi despre dizabilități de dezvoltare - proactivă, întârziate sau dezvoltare anormală, care, de asemenea, au întotdeauna un motiv. Imaginind modele de dezvoltare, cauzând căutarea cauzelor sale - o sarcină importantă a psihologiei copilului.

Psihologia copilului studiază doar dezvoltarea mentală a copilului, principalele componente ce caracterizează fiecare etapă a dezvoltării mentale. Creșteri în înălțime, greutate, modificarea proporțiilor corpului, îmbunătățirea structurii și funcționării sistemului nervos, modificări în elementele ale glandelor endocrine - toate aceste aspecte ale studiilor de dezvoltare vârsta anato Miei și fiziologie.

(Copiii de toate vârstele, în ceea ce privește dezvoltarea lor mentale diferă în primul rând în ha, la prețuri accesibile și trăsătură pentru aceste tipuri de activități Deci, în cazul în care copilul în vârstă de ani într-o cea mai mare parte manipuleaza obiecte -. Knocks, shake-uri ceva stivuiește o jucărie la alta, preschooler implicate în proiectarea, construirea unui complex de clădiri din cubic-ing, atrage, sculpteaza, recreează evenimente de jocuri de viață din jur, povești de basme preferate.

(Cele mai importante aspecte ale dezvoltării mentale a Sculați-venie, modificarea și îmbunătățirea proceselor mentale și calități ale copiilor - percepție, atenție, imaginație, memorie, gândire, vorbire, sentimente, forme incipiente de comportament de control volitiv, de exemplu, copiii din al doilea sau al treilea an de viață nu a fost încă în măsură să schiță un plan în mintea acțiunile lor, ei nu sunt „teoretic-ki“ și „practică“ :. o luptă copil trage blocată sub un cal de cabinet, fără să știe că, pe de altă parte, s-ar putea trece emergente liber problemă copii rezolva în prel. CCE de manipulare. Acest băiat încearcă să obțină de pe masa „zaprygnuvshy“ la minge. El atinge cel mai bine mâna, dar căreia îi lipsește. De aproape. Ia-o, incolaceste, pune pe masă. Atinge mingea, el rostogolește. Aha! Acum copilul

inarmati cu intenționat un conducător. Mingea se rostogolește pe podea - obiectivul este atins.

După doi sau trei ani, copiii ar putea să vină cu și sunt de acord în prealabil între un simplu teren de joc, distribuie rolurile, joacă materiale. Deseori, puteți vedea modul în care copilul este destul de clar de planificare clădiri complexe (case pentru păpuși, un garaj pentru autoturisme), în conformitate cu dimensiunea de numire a acestora (garaj este construit astfel încât s-ar putea încadra într-o mașină de jucărie). Toate acestea indică trecerea de la gândire la acțiune la gândire în minte, care începe să ghideze și să reglementeze acțiunea.

În cele din urmă, la începutul și de vârstă preșcolară - este vârsta la care un copil incepe sa se dezvolte o personalitate.

Comportamentul unui copil mic este încurajat pe termen scurt-mi, dorințele impulsive depinde de aleatoare circum-mentelor. Aici el este intens atras de picioare în apropierea unui vas de porțelan, dar, de îndată ce adulții, anticipând consecințe, va elimina acest articol, copilul, uitând aceeași intenție, dintr-o dată începe să se legene în oscilației lui sau trage pe ceva a fost ascuns sub jucărie braț. Aici nu putem încă vorbi de persoana sa, de bune sau rele. Este destul de o alta - un prescolar. Acțiunile sale nu sunt determinate de dorințele și intențiile de-departament guvernamental, și motive ale întregului sistem. Să presupunem că cinci ani copil vechi de joc cu blocuri, ambele colegii să-l sun pe stradă, și bunica mea a cerut un pic de ajutor cu treburile casei. El, desigur, vrea să meargă afară, dar mai întâi curăță caseta de zaruri, apoi rapid ajută la bunica ei, și în cele din urmă conduce la copii. Deci, nu poate fi: la urma urmei, copiii sunt crescuți în mod diferit. Dar este important ca copilul este capabil să facă, dar conștient, supunerea unor alte motive. Aceste exemple fac posibilă să se apropie de definiția subiectului psihologiei copilului.

[Psihologie pentru copii - știința care studiază faptele și legea de dimensiunea dezvoltării mentale a copilului: dezvoltarea acestuia activ-ITS, dezvoltarea proceselor mentale și calități, precum și formarea personalității sale