REZUMAT educație și locul său în întreaga structură a procesului de învățământ

Educația ca fenomen pedagogic - un proces concentrat, organizat sistematic realizat de oameni special pregătiți (educatori) în diferite tipuri de instituții de învățământ și axat pe dezvoltarea personalității normelor și regulilor de conduită adoptate în societate. În acest sens, de formare strâns asociat cu o serie de concepte psihologice și educaționale, principalele dintre care sunt următoarele:

• Formarea - proces direcționat către anumite modificări ale unei persoane (aspect fizic si neoplasmele personale) și care conduce la rezultatul de finalizare;

• dezvoltarea - procesul de înaintare a persoanei, care este determinată de (fiziologice, psihice ereditare, biologice) contradicții interne și externe (de mediu, sociale și culturale et al.) Factori;

• Dezvoltarea personală - activitatea subiectului creării de ei înșiși, de „I“, care include orice activitate a subiectului, efectuată în mod conștient sau inconștient, în mod direct sau indirect, și conduce la modificări progresive ale funcțiilor mentale și fizice; îmbunătățirea talentele și abilitățile;

• autoeducație - activitatea conștientă a subiectului, care se desfășoară în paralel cu educația, puse în aplicare sub influența sa, și care vizează dezvoltarea calităților personale și îmbunătățire semnificativă a stilului de viață prin dezvoltarea valorilor culturale, tradiții și obiceiuri, proiectând de referință pentru acest individ.

Creșterea atât fenomenului pedagogic are anumite caracteristici.

1. Educația se caracterizează printr-o acțiune deliberată pe elev. Acest lucru înseamnă că este întotdeauna scopul de a obține un anumit rezultat, care este determinată de schimbările pozitive care au loc în cazul fiecărui copil. educație Aimless (educație, în general) nu există.

2. Educația are o orientare umanistă, care determină natura impactului profesorului de a elevului. Scopul acestei acțiuni - pentru a stimula schimbări pozitive în personalitatea sa (dezvoltarea valorilor spirituale și morale, formarea culturilor de bază, etc.).

3. Cea mai importantă caracteristică este interacțiunea educației caregiver și elev, care are ca rezultat activitatea elevului în timpul educației și determină poziția sa de subiect.

4. Educația ca fenomen pedagogic - un proces care necesită schimbări calitative și cantitative specifice de personalitate interacționează cu profesorul. Pe baza acestei educația ca un fenomen pedagogic numit procesul educațional, care este înțeleasă ca, pe termen lung planificate, organizate special mijloacele de trai ale copiilor în instituțiile de învățământ.

Procesul educațional are următoarele caracteristici:

a) diagnosticul de instincte naturale, dezvoltarea teoretică și crearea practică a condițiilor pentru existența și dezvoltarea acestora;

b) organizarea de activități educaționale pentru copii;

c) utilizarea unor factori pozitivi în dezvoltarea calităților personalității copilului;

e) formarea de abilități speciale pentru a asigura aplicarea forțelor de copii în diferite domenii de predare și învățare și activitate utilă social.

Astfel, relația dintre conceptele „educația ca un fenomen social“ și „educația ca un fenomen pedagogic“ este după cum urmează: educația ca (proces educațional) fenomen pedagogic realizează o parte din (componenta educațională), educația ca un fenomen social (socializare), care acoperă domeniul de aplicare, numit controlat socializare.

Educația ca fenomen pedagogic servește o parte integrantă a unui proces de educație holistică ca o activitate, în care există un sistem de mastering de baze de cunoștințe și abilități lor, fundații viziune asupra lumii, dezvolta puterea cognitivă, creativitatea și personalitatea emoțională și volitivă, a format calitățile morale și obiceiurile de comportament.

Structura integrantă a procesului educațional interacționează strâns două interconectate și, în același timp, relativ independent al procesului:

1) de formare -, activități motivante special organizate care vizează transferul generațiilor mai tinere (de predare) și dezvoltarea (de predare), corpul de cunoștințe, formarea pe această bază de competențe, dezvoltarea abilităților cognitive și creative;

2) educație - concentrat, activități organizate special concepute pentru a modela generația mai tânără a calităților individuale ale sistemului bazat pe dezvoltarea de norme și reguli de conduită adoptate în societate.

Relația dintre învățare și educație în structura generală a procesului educațional este exprimat în mai multe moduri.

1. Ambele procese au loc în cadrul unei instituții de învățământ (grădiniță, școală, liceu, colegiu, școală profesională, colegiu, instituție de învățământ suplimentare, etc. ..), efectuate de aceeași persoană (profesorul) și au ca scop atingerea unui obiectiv comun - de formare identitate la viața activă în societate.

2. Educarea conține întotdeauna elemente de formare, deoarece persoana care trece cunoașterea normelor și regulilor de comportament (educație morală), realizările culturii umane (educație estetică), varietatea de activități profesionale (educație de muncă), și așa mai departe. D. abilități comportamentale de formare situații specifice, profesorul predă simultan personalitate.

Una dintre definițiile de atenție în psihologie se propune N. F. Dobryninym înțelegere a atenției ca accentul și concentrarea activității mentale umane. În acest caz, sub direcția se referă la caracterul selectiv al activității și sub concentrarea - aprofundarea acestei activități. La fel ca și memoria de atenție se referă la transversale fenomene psihice, așa că, dacă vă bazați pe structura organizației mentale umane, probabil, luarea în considerare a atenției și ca proces (sau prin orice proces mental: de exemplu, atenția senzoriale, perceptive, intelectuale), și ca o condiție (de exemplu, stare de concentrație), iar proprietățile individuale (de exemplu, attentiveness).

Spre deosebire de memorie, funcția de reglare atenție acționează mai clar, care oferă baza pentru clasificarea formelor sale, în funcție de nivelul de reglementare mentale. Această clasificare prevede divizarea atenției asupra involuntare, arbitrare și posleproizvolnoe. Dacă vă concentrați și concentrarea sunt involuntare, se vorbește de o atenție involuntar. atenția involuntara atât datorită caracteristicilor fizice ale stimulului (intensitate, rata de contrast, durata și suddenness m. P.) și semnificația stimul pentru om. În cazul în care direcția și centrul atenției poate rezulta din obiectivul stabilit în mod deliberat, vorbim de o atenție voluntară. Alături de aceste două tipuri de atenție se disting, iar al treilea - posleproizvolnoe. În acest caz, performanța conștientă de orice sarcină este însoțit, după cum a spus Dobrynin de absorbție a individului în această activitate și nu are nevoie de voință.

Principalele caracteristici includ cantitatea de atenție, selectivitate, stabilitate, concentrare, distribuție și comutare.

Sub durata atenție se înțelege numărul de obiecte care pot fi percepute într-o perioadă relativ scurtă de timp, în mod clar. Un număr de cercetători în înțelegerea domeniului de aplicare a atenției oferite în baza volumului de informații, care pot focaliza subiectul conștiinței, în scopul de a manipula informația. reglementarea Arbitrar de atenție la volum cu stimuli disparate este limitat.

o atenție susținută - capacitatea subiectului nu se abate de la direcția de activitate mentală și să rămână concentrat pe obiectul atenției. Caracteristicile de stabilitate a atenției sunt calendarul durata de conservare a direcției și concentrarea activității mentale fără a se abate de la nivelul de calitate originală. Atenție prevede, de asemenea, pentru definirea capacității subiectului de a rămâne concentrat asupra obiectului atenției, în prezența interferențelor. Evaluarea concentrându-se pe producerea de zgomot de intensitate. distribuirea atenției sugerează posibilitatea unui subiect directe și să se concentreze pe cât de multe variabile independente simultan. Caracteristicile distribuției atenției în experiment sunt indicatorii de timp obținute prin compararea duratei de execuție corectă a unei sarcini și îndeplini aceleași sarcini, în combinație cu alte două (sau mai multe) sarcini.

atenție Schimbarea este direcția de deplasare și să se concentreze de la un obiect la altul, sau de la o activitate la alta. Caracteristicile de comutare ale atenției este gradul de dificultate al punerii sale în aplicare, așa cum este măsurată prin viteza de tranziție a subiectului de la o activitate la alta. Sa constatat că viteza de comutare de focalizare depinde de materialul de stimulare și natura activității subiectului cu el. Atentia ușurința sau dificultatea de comutare este condiționată și de caracteristicile individuale ale subiectului, și anume proprietățile sistemului nervos.

Toate aceste caracteristici sunt funcționale unitate de atenție, și separarea lor este pur și simplu metode experimentale. Împreună cu ea aceste zile mai mult și mai mult în curs de dezvoltare o abordare sistematică a studiului de atenție, care implică utilizarea de metode alte științe legate de psihologie. Un exemplu de o astfel de integrare interdisciplinară poate servi ca un studiu al particularităților atenției în legătură cu activarea generală a nivelului de activitate și continuului trezie creierul.

55. face un plan de conversație șeful organizației de învățământ cu părinții adolescent predispuse la un comportament de dependență

Comportamentul Addictive - este o formă de așa-numitul comportament distructiv (distructiv), în cazul în care oamenii păreau dornici să scape de realitatea înconjurătoare, fixându atenția asupra activităților și a elementelor specifice sau a schimba starea lor proprii psiho-emoțională prin utilizarea diferitelor substanțe. De fapt, recurgerea la un comportament de dependență, oamenii au tendința de a crea pentru ei înșiși iluzia unui anumit securitate, pentru a ajunge la un echilibru în viață.

Forme de comportament de dependență este destul de variat, următoarele tipuri pot fi distinse de origine:

-tulburări de alimentație - foame de dependență sau supraalimentarea;

-pasiune patologică pentru orice tip de activitate care duce la ignorarea completă sau exacerba dificultățile existente ale vieții - sectarismul, fanatismul religios, etc.

Recomandări pentru părinți pentru realizarea de interviuri cu copii, sunt predispuse la sinucidere-mi și comportament dependent

Prima conversație trebuie efectuată în cazul în care sunteți sigur că suspiciunile nu sunt nefondate.

• Conversația trebuie să fie absolut calm, în nici un caz nu se poate ridica vocea - această metodă nu va avea rezultatul dorit, ca și copilul, simțind ostilitatea dintre părinți nu a spus nimic, sau părinte poate, prin urmare, pur și simplu-beat recidiva.

• În același timp, toate suspiciunile și pretențiile dumneavoastră trebuie să aduceți copilul cu încredere, poate chiar dure. Acest lucru va da copilul să înțeleagă că controlul său, și tot ce se întâmplă cu el, nu rămâne fără o atenție părinților.

• O astfel de conversație ar trebui să se pregătească temeinic. Puteți avansa să scrie pentru el însuși pe o bucată de hârtie toate evenimentele cu datele.

• Ar trebui să arate copilul dumneavoastră că indiferent de ce, ești gata să-l ajute să facă față provocărilor emergente.

• Este esențial ca testarea de droguri a fost efectuat în termen de trei zile după episod, pe care îl consideră ca fiind o intoxicatie co-picioare de droguri.

• Dacă copilul dumneavoastră are un comportament suicidar, scopul co-final al conversației va fi un acord cu copilul pe care el va începe să participe la un psiholog de consiliere. Exemplu: „Suntem gata să vă ajute la toate, puteți să ne contactați în orice moment. Cu toate acestea, ni se pare că ar trebui să solicite, de asemenea, asistența unui specialist, care va fi imparțial și cu experiență în abordarea problemelor-un singur cal. "