Proiectul pedagogic „Dezvoltarea independenței și a activității la copiii preșcolari“
Galina Nekrasov
Proiectul pedagogic „Dezvoltarea independenței și a activității la copiii preșcolari“
Dezvoltarea independenței și a activității - o sarcină importantă a educației copiilor preșcolari. Acesta a fost în această perioadă copilul în acțiunile și faptele lor se manifestă în mod activ și persistent dorința de independență. Urgența problemei independenței copiilor preșcolari mai mici asociate cu anumite distorsiuni în educația copiilor. Studiile efectuate în ultimii ani indică. care este specific copiilor și sindromul neajutorarea infantil ca adulti nu dau copiilor libertatea de a alege și nu creează condiții pentru dezvoltarea autonomiei. Întârziere în dezvoltarea încrederii în sine duce la apariția de capriciile copiilor, obstinație, prostul obicei să se bazeze în mod constant pe alții de ajutor.
Cu toate acestea, dezvoltarea de activitate independentă și asigură formarea unui copil pozitiv dispoziție emoțională într-o echipă, echilibru al comportamentului său, activitatea în relația cu colegii. Dezvoltarea în timp util a independenței copiilor preșcolari mai mici este o condiție necesară pentru manifestarea asistenței reciproce activă. grija pentru alții, la lucruri.
Dezvoltarea independenței și a activității - o sarcină importantă a educației copiilor preșcolari. Copil în acțiunile și faptele lor se manifestă în mod activ și persistent dorința de independență și de activitate.
Dar, din păcate, majoritatea copiilor adulți suprima inițiativă în perioada sensibilă de dezvoltare a încrederii în sine. astfel încât copiii au dificultăți în a self-service. inițiativă și independența relativă a copilului. În fiecare an, numărul de copii preșcolari tineri aflați în întreținerea în continuă creștere. Cu toate acestea, în practica de profesori preșcolari se confruntă cu dificultăți în dezvoltarea încrederii în sine, printre prescolarii mai tineri. nu cunosc specificul lucrărilor privind dezvoltarea încrederii în sine. au dificultăți în alegerea formelor, metodelor și tehnicilor în inițiativa de dezvoltare a copiilor.
Scop. formarea culturii de bază a individului, dezvoltarea autonomiei la copii preșcolari în funcție de vârstă și de caracteristicile individuale
1. Pentru a dezvolta punct de vedere emoțional - Regulamentul voită.
2. Pentru a dezvolta capacitatea de a acționa din proprie inițiativă în familiar și noile condiții; pentru a stabili obiectivele și planul pentru rezultatul; funcționează fără ajutor din partea unui adult; exercita controlul de sine, în prezența de sine.
Strategie, metode și mecanisme de punere în aplicare a proiectului
Alegerea forme și metode de influență asupra copilului, profesorul trebuie să ia în considerare respectul pentru eforturile de relații proporționale și eforturile profesorului copilului în societatea în comun. împărtăși inițial activitatea cadrelor didactice depășește activitatea copilului. atunci activitatea copilului creste. și în etapa finală, copilul face tot ceea ce el însuși sub supravegherea unui profesor.
Activitatea comună a profesorului și a copilului îl ajută pe copil să se simtă ca o parte interesată, și este extrem de important pentru dezvoltarea autonomiei și activității copilului. Profesorul trebuie să simtă măsurile de frontieră ale propriei lor de a participa la activitățile copiilor. să fie capabil să se deplaseze în umbre și să recunoască dreptul deplin al copiilor la libera alegere. Numai în condiții de securitate a copilului să-și exprime în mod liber atitudinea lor față de ceea ce - sau, succesul a situației favorabile, care trebuie să supraviețuiască fiecare copil.
Situația de succes - este o experiență subiectivă a realizărilor, satisfacția internă a copilului prin participarea la activitățile, iar rezultatul propriilor sale acțiuni.
Forma de muncă - unei activități special organizate de profesori și elevi. care curge prin ordinea stabilită și într-un anumit mod. Formele diferă în numărul de membri ai elevilor, natura interacțiunii dintre profesor și elev activitate și metode (metode și tehnici, locul de desfășurare. Dow folosește din față, de grup și cursurile individuale.
Forme de organizare a educației în viața de zi cu zi. În timpul zilei, profesorul are posibilitatea de a efectua de formare pe o varietate de forme de organizare a copiilor. În toate cazurile, activitatea de învățământ cu copii în viața de zi cu zi, folosind diferite metode este strâns legată de forma de bază - o activitate comună a profesorului și a copiilor. În acest caz, vom rezolva două sarcini didactice. acumularea preliminară a reprezentărilor sau a experienței de circulație, care este apoi utilizat într-un joint-venture, sau de lucru în afara de competențe, consolidarea observațiile primite în societatea în comun.
Planul de lucru al proiectului
Un studiu de psiho - pedagogică și literatura metodologică
Psiho - pedagogică și metodologică literatura de specialitate se discută în mod activ modul de a dezvolta independența și activitatea în diferite stadii de vârstă. Oricare ar fi înclinațiile naturale posedate de la naștere sau de acea persoană, formate pe baza abilităților lor specifice pot fi în funcțiune numai, care este dezvoltarea mentală este imposibilă. Prin urmare, pentru a forma identitatea copilului înainte este necesară o nouă linie pentru a crea o situație în care copilul ar fi supraviețuit primul care corespunde la o stare mentală anumită trăsătură, apoi remedia această condiție, să facă o caracteristică stabilă a personalității copilului. Astfel, motorul principal al activității umane este nevoie, prin urmare, pentru dezvoltarea independenței și activității copilului este necesar să se creeze condiții care necesită manifestările sale.
Vârsta preșcolară este o perioadă importantă pentru dezvoltarea independenței și a activității. Copilul preșcolar este o dezvoltare intensivă a calităților fizice și mentale ale persoanei. Acesta a pus bazele încrederii în sine cu achiziționarea de o anumită autonomie și conștientizare a copilului ei înșiși ca indivizi. După cum a subliniat A. N. Leontev, copilăria preșcolară este o perioadă de „pliere inițială a persoanei reale.“
Pentru activitatea independentă a copilului preșcolar se caracterizează prin capacitatea de a acționa din proprie inițiativă în familiar și noile condiții; pentru a stabili obiectivele și planul pentru rezultatul; capacitatea de a efectua acțiunile necesare pentru a atinge obiectivul fără
asistență pentru adulți; prezența de auto-control și stima de sine. Pentru manifestarea independenței copilului trebuie să aibă un număr de cunoștințe și competențe necesare, precum și, desigur, motivația corespunzătoare.
Leontev A. N. consideră că independența este dezvoltată în activități de viață majore inerente unui prescolar. ca activități cognitive și de joc, activități de comunicare, activitatea de muncă unitate. Prin urmare, în cercetarea educațională de astăzi în prim-plan problema organizării procesului pedagogic. în care fiecare dintre cursanți ar putea face obiectul propriei sale dezvoltare este în căutarea acelor activități legate de lume, care poate cel mai deplin, se dezvolta ca persoană. "
Sistemul de operare tutore preșcolar pentru a dezvolta independența și activitatea la copii preșcolari este proiectat în conformitate cu personalitatea - orientate, activitatea și abordarea culturală.
Activități educator preșcolar pentru dezvoltarea independenței și a activității la copii preșcolari este prezentată în următoarele blocuri. Fiecare bloc corespunde formării unei anumite componente.
1 bloc de „Vreau“ - componenta motivațională;
2 unitate, „Eu știu“ - emoțional - componenta volitivă;
Unitatea 3 „Eu pot“ - componenta operațională;
4 bloc de „I do“ - componenta activitate
elev model. capacitatea de a acționa din proprie inițiativă în familiar și noile condiții;
-capacitatea de a stabili obiective și planul pentru rezultatul;
-funcționează fără ajutor din partea unui adult;
- exercita controlul de sine, în prezența de sine.
1. Nivelul scăzut de auto-suficiență.
Criterii de determinare a nivelului de independență. sarcini de interes scăzut în condiții normale, în creștere în condiții de non-standard, disponibilitatea fără țintă acțiuni nivel scăzut, inactivitate, apel la un adult pentru ajutor fără utilizarea propriilor capacități, activitatea este relativ ridicată la începutul activităților, apoi rapid în declin din cauza sațietate, rezultatul este realizat prin întâmplare probe.
2. Nivelul mediu de auto-suficiență.
un interes ridicat în sarcina, dar un comportament haotic exprimat, la începutul activității - activitate ridicată. dar atunci când se confruntă cu dificultăți în ritmul de lucru este redus, acțiunile devin mai puțin concentrat, uneori în zadar repetate, sprijin pentru adulți, un pic de ajutor, încurajare de multe ori
duce la o creștere semnificativă a activității. inițiativă, copii evalueze în mod adecvat activitatea lor, dar dorința de a îmbunătăți rezultatele exprimate slab în condiții normale, există necumpătare, impulsivitatea, neglijarea de locuri de muncă, dar la complicație a problemei apare grad mai înalt de organizare, inițiativă și independență în această
caz pronunțat semnificativ relația emoțională cu activitățile sale și rezultatele obținute, există o atitudine responsabilă de a lucra, dorința de a nu să se retragă înainte de dificultăți, să le depășească pe cont propriu, fără a recurge la un adult pentru ajutor.
3. Nivel ridicat de auto-suficiență.
sarcini de decizie atentă, se concentreze, de acțiune. care vizează obținerea unui rezultat, recurgerea la un adult pentru ajutor sunt rare și apar numai după epuizarea propriilor capacități, lucrul se face fără grabă, agitație.
Tipic pentru copii. clasificate în 3 grupe, și mult mai productiv decât în grupele 1 și 2, există o mobilizare persistentă a întâmpinat dificultăți nu desconcentra copii. ci dimpotrivă, provoacă dorința, prin toate mijloacele, să găsească modalități și mijloace de depășire a acestora, misiuni în timp ce în mod obișnuit utilizate rațional, activitatea se desfășoară cu bună credință, cu atenție, răspunsurile emoționale dovedesc capacitatea de a evalua în mod independent, calitatea muncii lor se corelează în mod obiectiv rezultatul cu este necesar, în jocurile acționează ca inițiatori.
Dezvoltarea în continuare a proiectului
Proiectul este planificat pentru 4 ani. precizate scopurile și obiectivele pentru proiect. Acest proiect are o semnificație practică pentru lideri și profesori preșcolari.
Întâlnire provocările din domeniul educațional de „socializare“, la copiii de vârstă de auto-ocuparea forței de muncă aduce în atenție experiența de a lucra cu copii de vârstă preșcolară pentru a aborda problemele educaționale domeniu Socializare în sine.