probleme - studopediya gramaticali

Care este întrebarea, copiii învață foarte devreme, deja în vârstă mladenches-com atunci când mama prezinta copilul pe subiect și Spra-Shiva: „Ce-i asta“ - și spune: „Arată-mi unde ochii Masha?“ Pe măsură ce dezvoltarea vorbirii în copilul este fixat în cutie nu o anumită înțelegere a problemei ca mijloc de recunoaștere a noi și necunoscute. Copilul pune întrebări atunci când el are nevoie de ceva pentru a vedea și de a le auzi, cu care se confruntă la el însuși, înțelege că întrebat despre ceva ce nu știe, dar el vrea să învețe.

La școală, lecțiile de gramatică se deschide un nou aspect al problemei: el știa că calul galopeaza, iar profesorul îl invită să întreb: ce face un cal? De ce întrebați dacă știți deja că sare? Există o lipsă năucitoare de înțelegere a ceea ce vrea de la profesorul său, și copilul, în funcție de pre-declarații cu privire la problema, în loc de un cal - o tona de? solicită lo shad- la și la și eu? sau salturi - în sat la bine? Se creează un conflict între cerințele de profesor și student la: profesorul se referă la un tip de studiu, iar copilul folosește un alt.

Obținerea de copii să învețe, profesorul ar trebui să aibă o mamă ponei bine că problemele sunt de natură diferită: semantica, gramatica si sintaxa.

întrebări semantice sunt reprezentate atunci când o persoană dorește un semi-pici despre orice informații suplimentare (Ai un creion - roșu). Ele preced întotdeauna răspunsul.

Gramatica întrebare vă ajută să clarificați apartenența la o anumită clasă gramaticale. De regulă, problema ar trebui să fie pentru cuvântul de calificare și necesită o întrebare repeta (creion - care - creion).

Cea mai mare dificultate la copiii de școală primară provoca întrebări gramaticale, deoarece, în primul rând, rupe funcția obișnuită a problemei - o cerință de noi informații, în al doilea este însoțit de un cadru neobișnuit pentru o formulare copil: „Pune întrebarea la cuvântul“ Cuvântul a pus copiilor un sens bine definit - un subiect la un alt loc. Auzind o astfel de sarcină, nu toți copiii înțeleg cum puteți pune întrebarea și unde ar trebui să fie pus. Există o altă formulare: „Ce întrebare întâlnește cuvântul“ Cu privire la întrebările practică copiii sunt întotdeauna răspuns poporului, nu cuvinte, și a făcut acest lucru destul de comune, de exemplu: Eu văd un cuc. - C D E? - Acolo, pe malul mării. Masha a venit la tine - K m aproximativ? - Da, niște unchi și două mătuși cu el. Problema semantică de vorbire de multe ori nu coincide cu gramaticală clasa elefant otve-ta. Deci, la întrebarea pe mii? răspunsul poate fi urmat de numele de exemplu, Su-schestvitelnym: Și i-am dat un cadou mamei mele. - Prin și -k de mii? - Doll.

Astfel, vedem că vocea de experiență, în acest caz, nu ajută, ci mai degrabă împiedică copilul să absoarbă cunoștințele formale, creează tulpina inutile în clasă. Deci, profesorul trebuie să în lanțul proces de formare pentru a include un link, creând la copii o nouă perspectivă asupra problemei, dar înțelegerea l-urlați - gramaticale - rol. Acest lucru ar trebui să fie făcut cât mai devreme clasa I în dragoste cu cuvinte, obiecte de nume, acțiunea dei și este prezentat elemente.

O altă sarcină a profesorului - pentru a ajuta copiii să devină conștienți de natura generalizată a întrebărilor, care sunt de obicei reprezentate de GP-definiteness a părților de vorbire. De exemplu, adjective sunt responsabili nu numai la întrebările la și de un al doilea? prin și eu? la o la e pe? la un K și E, dar emite, de asemenea, cazuri oblice :. și la un otal? să aibă și să-lea? Curând, și m? și altele. Pentru a defini a fost până la sfârșitul anului înțeles elevii, aceștia ar trebui să înțeleagă că desemnate în determinarea problemelor inclusiv proiectul chayut în toate versiunile, și pentru că copiii ar trebui să aibă o pre-reprezentare a formei inițiale a cuvântului și să fie capabil de a pune orice strat-to-semn în această formă. În cazul în care copiii nu sunt încă cunoscute, determinarea tuturor problemelor inerente IME sau adjectiv ar trebui să fie listate.

Îngropa în sensul celor două formulări trebuie să ia transformă. În primul rând, considerăm expresia „cuvântul răspunde la întrebarea“ deoarece este mai aproape de varianta semantică: aici întrebarea precede răspunsul, răspunsul are o nuanță slabă de informații suplimentare.

Familiarizarea cu fraza „cuvântul răspunde la întrebarea“. Deja în timpul exercițiului privind clasificarea cuvintelor din timp în timp, profesorul oferă copiilor o sarcină de acest tip:

- Ascultați de a oferi, repeta-l la tine, Robin captură musculițe mici. Răspundeți la întrebare într-un singur cuvânt. W t o d l un e t e? (Capturi).

_ Ce cuvânt răspunde la întrebarea, ce face? (Capturi).

-- Și ce cuvânt răspunde la întrebarea cine? (Midges).

La un moment dat activitatea profesorului atrage atenția oamenilor de știință-ing la faptul că fiecare cuvânt într-o propoziție sau în slovoso-cetanah răspunde la propria întrebare, și din acel moment expresia „ce cuvânt răspunde întrebării. „Devine în constantă.

- Ascultă teză, repet-l la mine de fum cresc și plutesc deasupra acoperișurilor albe. Cât de multe cuvinte răspunde la adult GP t h o d l E un T-lea? (Doi: cresc, plutitoare.). Cum de a inventa, este posibil ca ei să adauge cuvântul și? (Nu se poate, deoarece cuvântul și nu răspunde la întrebarea h t o n-lea e la t?)

Aceste exerciții învață pe copii la ideea că răspunsul la întrebarea se poate face referire la fapte deja cunoscute, și sunt primul pas pentru a înțelege rolul subiectului gramatical.

În acest proces, profesorul se va confrunta în mod inevitabil, cu QS-gența pentru a pune substantivelor sunt două tipuri de întrebări pentru a cere așa mai departe? la otal? o m y? sau h o m? h e g o? h e m y? În acest stadiu, nu ar trebui să locuiască în acest sens, pentru că întrebările sunt întrebat de profesor, iar copiii ei sunt responsabili numai. Dar ambele tipuri de întrebări depuse indirect, în memoria copilului.

următoarele up-razhneniya se poate face pentru a remedia acest subiect.

1. Ascultați pentru a oferi, amintesc și se repetă pentru a vă: Apus de soare strălucitor,

Voi pune întrebări și să le răspundeți cu un singur cuvânt într-o propoziție. Prin și pe e. B o m. W a m c d e l și l o.

2. Răspundeți la întrebare într-un singur cuvânt.

Profesorul spune că acum copiii vor face o propunere și solicită prima întrebare este cine? Apoi, el a petrecut elaborarea ofertelor on-sintactice probleme așa cum este descris în § 2 din capitolul VI.

4. Luați în considerare imaginea. Răspundeți la întrebare cu privire la conținutul său numai cuvânt.

Se afișează o imagine de copii, care prezintă o zonă de pădure, cu diferite animale și păsări, profesorul pune întrebările: h m o d e l e un T? (Întâlnire între prieteni, care rulează, filare, etc muște.); h t o? (arbuști, copaci, frunze, etc ciot.); Cine? (Hare, patruzeci și așa mai departe.); prin și eu? la A la al primului? etc.

Pentru elevii mai slabi ar trebui să fie pus întrebări sintactic: patruzeci de ore t o d e l e un t? n Jaenecke la și printr-o secundă. dar cer ca răspunsul a fost un singur cuvânt.

Familiarizarea cu formularea „a pus întrebarea la cuvântul.“ Onabolee dificil pentru înțelegerea copiilor, deoarece conține cuvântul cu sursa de sens figurativ și acțiunea în sine, este nevoie de mai multe operații formale: să accepte cuvântul, pentru a determina sensul său gramatical (obiectivitate, acțiune sau indicație), pentru a ridica problema și să-l coreleze cu forma de cuvinte, pentru a răspunde întrebare, pentru a verifica dacă acesta este corect. Primele două operații sunt generate în etapele anterioare (a se vedea. Planul tehnologic). Succesul a treia depinde de nivelul de dezvoltare a vorbirii unui copil.

Atunci când, în mintea copiilor aprobă formularea „cuvânt otve chaet întrebarea“ (de regulă, nu lasă prea mult timp), profesorul le prezintă acest fenomen este oarecum diferit atunci când cuvântul este precedat de întrebare. În primul rând, ucenicii se numesc cuvânt, și apoi ridica problema pentru care este responsabil, și să-l întrebi, și anume „Ele dau“ el drumul.

Această abilitate este fixat în următoarele exerciții.

TIPURI DE sarcini de probă și exerciții

1. Citiți cuvintele. Pune-le întrebări.

Scrise pe tablă câteva cuvinte, cum ar fi bursuci, buna-kai, lifturi, încruntându-se. Pe masă sunt plăci cu o întrebare despre o tona? la și de un al doilea? prin și eu? h m o d e l un e t?

Profesor „oferă pentru a plasa semne cu întrebările de mai jos sau mai sus, cuvintele potrivite, după care explică din nou te-expresii“ pentru a pune întrebarea la cuvântul. "

Dupa ce copiii spun cuvintele corespund diferite GP-rouă - la și la și eu? și h o m. - profesorul adaugă:

- Ce fel pune problema zilei t? (Apropo de hârtie.) Și la Kako mu cuvânt aveți nevoie pentru a pune o întrebare și pentru și eu? (Alb).

Profesorul scrie pe placa de întrebări cu privire la cuvintele și comportamentul de întrebări trăgătorul a spus că ilustrează expresia „pentru a ridica întrebarea.“

3. Ascultați (citi) fraze. Unele dintre cuvintele pot întreba ce fac aceste fraze? Găsiți-le și scrie.

Un coridor lung, împins spre partea, ascunde note, muguri se umfla.

Acest exercițiu vă permite să comparați semnificația expresiilor „pentru a pune întrebarea la cuvântul“ și „cuvânt răspunde la întrebarea“ și pentru a vedea că cuvintele nu corespund nici unei întrebări puse să-i că trebuie să se refere nu numai la clasa gramaticale, dar cu forma de cuvinte.

4. Ascultați (citi) oferă. Găsiți cuvintele care numesc semn. Ce întrebare au răspuns? Schimbarea acestora, astfel încât acestea să răspundă la întrebarea x și? (Pentru a avea și mii? Etc.).

Când exercițiu, în special cele care conțin-RAT atribuire volum suficient, profesorul arată copiilor cum să facă un plan și activități viitoare de intrare condiționată. Ras vedea cum se face ca un exemplu al acestui exercițiu.

Sarcina implică prezentarea materialului sau sub forma de pis-mennom (citit) sau oral (asculta). Planul reprezentat în co-în funcție de metoda de material de prezentare: orală - de realizare a), atunci când scris - variantei b).

După finalizarea elevilor schimb notebook-uri și se verifică reciproc.

Ei au căzut la fulgi la sol. apă rece fata odihnit.

Exercitarea acestui tip de copii de predare pentru a schimba forma de un singur cuvânt. Orice student al I și clasele II a pus în mod liber și ușor cuvântul în forma dorită în propoziții sau fraze (el a fluturat o lingură, lingură a scăzut), cu excepția cazului când este vocea de experiență nu poate spune forma corectă. Dar schimbarea cuvântul din context (o lingura, lingura, lingura), nu este atât de ușor. Cu toate acestea, soluția de multe sarcini gramaticale și-op fograficheskih necesită tocmai o astfel de operațiune - unitate arbitrară-TION schimbă cuvânt, în special pentru a determina lor ferestre-Chany. A nu fi capabil de a schimba forma cuvintelor, în conformitate cu întrebarea, copiii încep să sune la sfârșitul oricărei scrisori