Personalul atât obiectul și subiectul - eseu, pagina 1

Capitolul 1. Formarea persoanei în cadrul grupului - ideea de lider în pedagogia umanistă

Echipa de dezvoltare a teoriei în lucrările profesorilor interne .......... 6

Rolul echipei de învățământ în dezvoltarea personalității ............ 11

Capitolul 2. esența și baze organizatorice de funcționare și dezvoltare etape ale cadrelor didactice

2.1 Caracteristicile esențiale ale echipei și funcțiile sale ........................ ..17

2.2 Structura și principalele tipuri de grupuri educaționale ...... ..20

2.3 Etapele și nivelurile de dezvoltare a personalului educațional ............ 24

Problema educației colective a fost una dintre cele mai dezvoltate în pedagogia sovietică. școală sovietică au acumulat bagaj considerabil de cercetări teoretice și practice evoluțiile pe această temă. Din păcate, de foarte multe ori ele sunt un produs al modelului totalitar al societății care a predominat în Uniunea Sovietică, și nu suficient să ia în considerare interesele individului este complet subordonat scopurilor sale, cu care se confruntă echipa.

Educația, în baza sa științifică, cu excepția psihologiei, a studiat filosofia, sociologie și pedagogie. Sarcina principală a educației - formarea și dezvoltarea copilului ca individ, are calitățile benefice pe care le are nevoie pentru a funcționa în societate.

Educație - organizat în mod deliberat și conștient

În procesul de formare, dezvoltare și educație a persoanei rolul decisiv jucat de instituțiile de învățământ diferite.

Fiecare instituție de învățământ în formarea, dezvoltarea și educarea fiecărui student, are ceva în comun și special.

Special definit obiective, caracteristici și funcții ale fiecărei instituții. Totalul este că în toate instituțiile de învățământ, elevii trebuie să-și rezolve problemele cu vârsta acestora sau de alte oportunități care sunt create intenționat de către adulți. Astfel, dezvoltarea personală are loc în ele sub influența unei anumite pedagogice și într-o anumită măsură, guvernată de profesori. În acest sens, toate instituțiile de învățământ au o influență formativă asupra studenților.

Echipa fiecărei instituții de învățământ organizate cu scop

feudă efect pedagogic asupra formării elevului, adică, procesul real de educație al persoanei. În acest caz, persoana devine disponibilă o influență pedagogică eficientă în măsura în care aceasta pune în aplicare activitatea sa în timpul duratei de viață a colectivului.

Cu alte cuvinte, el devine obiectul educației în măsura în care acesta devine un subiect al procesului de învățământ.

Profesorii considera echipa ca un instrument important de a educa o persoană.

Procesele de dezvoltare a individului și colectiv, legătura inextricabilă ne unii cu alții. Dezvoltarea individului depinde de dezvoltarea colectivă-TIVE, nivelul său de dezvoltare, structura existentă contează-O și relațiile interpersonale. Pe de altă parte, activitatea studenților, nivelul de dezvoltare fizică și mentală, abilitățile și capacitățile lor de a determina puterea și impactul personalului educațional. În cele din urmă, colective otno-shenie exprimat mai luminos, membrii echipei mai activi, cu atât mai complet pe care o folosesc abilitățile lor individuale în viața colectivă. Subiectul muncii noastre curs este relevant.

problemă de cercetare: Care este specificul echipei de studiu ca subiect și obiectul educației

Obiectul de studiu: personalul;

Subiect de cercetare: caracteristici ale colectivului

Pentru a studia materialul teoretic asupra problemei de cercetare

Evidențiați caracteristicile de studiere a personalului didactic

1. Formarea persoanei în echipa - ideea de lider în pedagogia umanistă

Teoria 1.1.Razvitie a colectivului în lucrările profesorilor interne

Din primii ani de creație a școlii sovietice de unul dintre obiectivele sale centrale a fost de a crea o echipă de coeziune de studenți amatori. În „Principiile de bază ale Școlii Muncii unificate“, a subliniat faptul că „în educația provocare cel mai minunat este de a crea o comunitate de școală, cositorite parteneriat vesel și de durată. “. Nevoia de a dezvolta studenților colective-ism într-o lucrare de formare și PLAY-tatelnoy orientate susținut pe scară largă Lunacharskii, Krupskaia, AS Makarenko, S.T.Shatsky și alți educatori și figuri publice proeminente.

Dezvoltarea coerentă a ideii A. S. Makarenko a primit în lucrări pedagogice și experiența VA Sukhomlinsky. Văzând sarcina școală în furnizarea de auto-dezvoltare creativă a fiecărui student din grup, a întreprins și a pus în aplicare o încercare reușită de a construi un proces pedagogic holistică. Viespile nova dezvoltarea lor creativă a sistemului educațional de personal-VA Sukhomlinsky pus STI ideea de dezvoltare direcționată a poziției subiective a copilului.

Mulți ani de activitate de predare VA Sukhomlinsky-lea ca profesor de școală și directorul ia permis sformu-un set de lată principii care ar trebui să fie de sex-soție ca bază de formare a echipei: unitatea Sionul organizatorică a comunității școlare; echipa de conducere; Rolul profesorului de conducere; bogăție de la-raport între elevi și profesori, între elevi, între profesori; pronunțată viața spirituală civică a studenților și profesorilor; inițiativă, creativitate, inițiativă; multiplicarea constantă a bogăției spirituale; armonie înalte, interesele nobile, nevoile și dorințele; co-construcție și păstrarea atentă a tradițiilor, a le transfera de restul împăcării în generație ca moștenire spirituală; intelectuală, bogăția estetică a relației dintre școală și numărul lektivom alte grupuri din societatea noastră; emoțional-ing bogăția vieții colective; disciplina și responsabilitatea personală pentru activitatea și comportamentul lor. [10,50]

În ultimele decenii, cercetarea educațională sa concentrat pe identificarea celor mai eficiente forme de organizare a, metodele de consolidare și formarea numărului lektivov educațional (TE Konnikova, L.I.Novikova, M.D.Vinogradova, A.V.Mudrik, O .S.Bogdanova, I.B.Pervin și colab.), pentru dezvoltarea unor principii și metode de stimulare colectiv activității ITS (L.Yu.Gordin, M.P.Shults și colab.), dezvoltarea funcțiilor educaționale și auto colectiv în ea (V.M.Korotov și colab.), dezvoltarea activităților educaționale număr de instrumente lektiva (E.S.Kuznetsov , N.E.Schurkova și colab.). Conceptul modern al personalului educațional (TA Ku Rakin, LI Novikova, A. V. Mudrik) îl tratează ca ca model societății sale, care reflectă nu atât de mult sub forma de organizare, ca acele relații care sunt inerente în ea, o atmosferă care este specific pentru el, sistemul de valori umane, pe care a adoptat-o. În acest grup de copii este văzută ca un model, care reflectă relația societății de astăzi și tendințele de dezvoltare. Pentru echipa generală-TION, fiind celula sa, este un mijloc de a urmări obiectivele sale educaționale, cât și pentru elev, el este mai presus de toate un fel de mediu în care este capitonată-TION și dezvoltarea experienței dobândite de anterioară generații-niyami.

În prezent, vom explora probleme cum ar teorie colectivă, ca o masă, de grup și individuale la echipă, problema de stabilire a obiectivelor colective; formarea de orientare pe termen sociale a individului și dezvoltarea membrilor echipei creative persoane fizice-alnosti; identificarea și izolarea unei echipe în unitatea lor; unitatea de management al pedagogic, auto-gestionare și de auto-reglementare; tendințele de dezvoltare ale Insulelor colective ca subiect al educației, și altele. La inima numărul lektiva de coeziune se poate afla nu numai locul de muncă, dar, de asemenea, comunicarea, cunoașterea de joc și alte activități, organizarea care req-Dimo, să se acorde o atenție deosebită.