Parametrii, tipuri, etape și niveluri de asimilare a cunoștințelor

Acasă | Despre noi | feedback-ul

Baza de asimilare a cunoștințelor este o activitate mentală activă a studenților, ghidate de un profesor.

Procesul de cunoștințe academice este format din mai multe etape. Prima este percepția obiectului, care este asociat cu eliberarea obiectului de fond și determinarea proprietăților sale esențiale. Stadiul de percepție se înlocuiește cu pas de înțelegere, pe care discreția celor mai importante conexiuni și relații extra- și vnutrisubektnyh. Următoarea etapă a formării cunoștințelor implică un proces de captare și stocare a proprietăților selectate și a relațiilor ca rezultat al percepției lor multiple și fixare. Procesul se mută apoi la stadiul de joc activ și noțiunea subiectului perceput proprietățile esențiale și relațiile. Procesul pas finalizează achiziția de cunoștințe de transformare a acestora, care este conectat fie cu includerea cunoștințelor nou percepută a experienței trecute în structura, sau prin folosirea ei ca mijloc de construire sau de izolare alt cunoștințe noi.

• IY Confederate și VP Simonov distinge următoarele niveluri de învățare, corelate cu etapele respective de asimilare:
  • nivel de discriminare (sau recunoaștere) a subiectului;
  • nivelul de memorizarea;
  • nivel de înțelegere;
  • aplicație de nivel.

Formarea 50.Usloviya de competențe și abilități.
În formarea de competențe este foarte important ce tip de orientarea baza acțiunii a fost utilizată de către profesor. bază estimată poate fi: 1) gradul de completitudine: incomplete, complete, în exces; 2) Metoda de producție: dat raft sau să stea pe propriile lor copii; 3) gradul de generalizare: specifice sau generalizate. În legătură cu acest distins mai multe tipuri de orientarea de bază, fiecare dintre care creează anumite condiții pentru formarea de competențe.

Primul tip este caracterizat printr-o bază brută a faptului că compoziția sa este incompletă, repere prezentate într-o anumită formă, tren arată rezultatul final (ce să fac?) Si design (cum se face?).

Al doilea tip se caracterizează prin prezența unei baze grosieră a tuturor condițiilor necesare pentru a efectua o acțiune. Școlarii dat un secvențe de program complet de operații (algoritm). Dar acest program este oferit ca un produs finit, și într-o formă specifică, care este potrivit pentru orientare numai în acest caz.

Al treilea tip de bază de orientare contribuie la formarea de competențe de înaltă calitate și conduce la o schimbare semnificativă în dezvoltarea mentală a copilului. Al treilea tip de baza de orientare este caracterizat prin aceea că are compoziția completă: orientări prezentate sub formă de rezumat, tipic al unei întregi clase de fenomene.

51. Principalele probleme ale psihologiei educației

Rubinstein a scris despre legătura strânsă de dezvoltare și învățare. El a respins ideea că un copil se dezvoltă în primul rând, și apoi a adus în sus și instruiți. El credea că copilul se dezvoltă de învățare și de a studia, în curs de dezvoltare.

Vygotsky a fost primul care a defini etapele dezvoltării mentale: nivelul actual de dezvoltare - nivelul la care copilul este în acest moment, ceea ce implică punerea în aplicare a unor activități pe cont propriu, fără ajutor din partea unui adult; Zona de dezvoltare proximală - posibilitatea de acțiune în ritm propriu, cu ajutorul adulților.

În dezvoltarea Vygotsky a scoate în evidență: asimilare, însușire, reproducere. Vygotsky a dezvoltat doi ucenici de dezvoltare a sistemelor de formare. Baza teoriei stabili + zona de dezvoltare proximală teoriei că formarea necesară pe plan intern și universale moment de dezvoltare, bine doar obtinerea inainte de antrenament.

52. Educația ca procesul de unificare a psihologiei și pedagogiei

Educația este un accent special în munca unui om, un fel de sistem de activitate pedagogică în întregime, care, în plinătatea „pătrat pedagogic“ - unitatea de educație, educație, formare și dezvoltare. O întrebare frecventă este dacă aveți nevoie pentru a efectua educație și în mod specific pentru a stabili obiective în fața lui, exercitând eforturile care le sunt destinate, folosind instrumente speciale? Răspunsul este - desigur, pentru a atinge acest obiectiv. munca educativă Intenționate și semnificativ - aceasta nu este o educație izolată.

Mulți profesori aduc în fața formațiunii. Acest lucru se datorează faptului că educația ca un sistem, într-adevăr organizat, constând dintr-un mare complex de instituții care există deja în comunitate, gestionate și aduce rezultate concrete pedagogic.

Educația realizată prin formarea persoanei la viață și auto-împlinire, auto-realizare în societate, la comportamentul civilizat și satisfacerea nevoilor lor, sunt formate cetățenia, dragostea de țară, mediul natural, de familie, diligență, umanismului, respectul pentru lege. Rezultatul educației este de a educa individului.

53. Tipuri de dezvoltare și educație

Toate tipurile de învățământ au propriile lor scopuri și obiective, dar ele contribuie la educația morală. Toate tipurile de învățământ ar trebui să meargă întotdeauna „mână în mână“ pentru un proces educațional de succes.

Educația civică. Scopul său este de a ajuta o persoană în viața sa și o atitudine profesională a societății românești și a statului, problemele sale, pregătirea sa pentru implicarea personală în decizie.

educație patriotică este de a forma-cetățean patriot care își iubește țara, poporul său, istoria, cultura, limba, natura, se străduiește să fie credincios și demn de ei, această dorință este de a proteja și de a le întări, și, dacă este necesar, de a proteja cu arme .

Educația fizică este o parte indispensabilă a educației. Educația fizică poate fi atribuită educației fizice numai în cazul în care se ocupă cu nevoile emergente și stabilirea consolidarea și păstrarea sănătății fizice, un stil de viață sănătos, respingerea practicilor precare de sănătate, și așa mai departe. D.

educația muncii urmărește formarea unei persoane trebuie să funcționeze, dorința de a dobândi și îmbunătățirea continuă a profesionalismului, învățarea valorilor juste, integritatea și munca morală, înțelegerea importanței și nevoia de auto-realizare și auto-afirmare în sine în muncă, dobândită cu ajutorul independenței și autonomiei în viață.

Scopul educației astăzi - „toate-a rundă de dezvoltare armonioasă a personalității“; Această cuprinzătoare de dezvoltare a omului, bazată pe capacitatea și talentul său. Principalele obiective ale pedagogiei moderne interne: - dezvoltarea puterilor spirituale, abilități și competențe care permit unei persoane să depășească obstacolele vieții;

- oferind oportunități pentru dezvoltarea personală și profesională, precum și pentru auto-realizare;

- stăpânirea resurselor umane necesare pentru a atinge libertatea intelectuală și morală, autonomie personală și fericire;

- crearea condițiilor pentru auto-dezvoltare a individualității creative și dezvăluirea potențialităților spirituale ale omului.

Mijloacele pentru a atinge acest obiectiv - dezvoltarea fundamentelor de bază ale culturii umane. Prin urmare, conceptul central al conținutului educației - „cultura de bază a persoanei.“ Este o cultură de autodeterminare a vieții: cultura economică și cultura muncii; politic, juridic și democratic; morală și de mediu, artistice și fizice; Cultura relațiilor de familie; cultura de comportament. De asemenea, pentru învățământul caracterizat prin întrepătrunderea reciprocă a membrilor săi