Metoda ca o categorie pedagogică

Termenul „metodă“ în limba greacă înseamnă o modalitate de a face ceva, și este definit ca „un mod de a atinge obiectivul, într-un anumit fel o activitate ordonată“ 1. Marele sovietic Encycl-lopediya definește metoda ca „un set de tehnici sau operațiuni de măiestrie practică sau teoretică a realității, sub- subordonații rezolva probleme specifice „2. În activitatea de predare“ metodă - un sistem de activități de cercetare interdependente profesori și elevi pentru a asigura asimilarea conținutului educațional „3. metodele de școală naturii învățare discipline academice nnonauchnym nu au o abordare unitară la definiția „metodei de predare“. Cite în sprijinul unora dintre definițiile.

B. P. Esipov consideră că metodele - acest mod de lucru a profesorilor și elevilor, prin care au atins stăpânirea cunoștințelor-mi, competențe și abilități formate elevii cu privire la perspectiva dezvolta abilitățile lor.

Prin definiție, metoda Yu K. Babanskogo. - un mod de-a ordonat chennoy, activitățile legate și formare a cadrelor didactice, având ca scop rezolvarea problemelor de educație, educație și dezvoltarea procesului de învățare.

PI Borovitsky definește metode ca metodele de funcționare a-Tell învăța și de studenți, care asigură asimilarea activă și în mod conștient ING a cunoștințelor de către elevi, pentru a dezvolta punctele de vedere corecte și credințe, dezvoltarea puterilor lor mentale și abilități, aptitudini inculcating.

NM Verzilin recunoaște unitatea logică în profesor activități OCU-cheniya și activitățile studenților, oferă următoarele

1 Encyclopedia. - M., 1974. - T.16. - S. 162.

Prezenta metodă definiție „Metoda de predare - metodă de transmitere a depozitelor ZNA atât a profesorilor și elevilor metoda lor de asimilare“ 1.

Cu toate acestea, toate aceste definiții nu sunt suficient să ia în considerare prioritățile școlii moderne, în special - dezvoltarea educației caracterului. Prin urmare, definiția unei metode de învățământ poate fi atât: este un sistem de moduri interconectate de activitate a cadrelor didactice și a studenților, asigurând realizarea TSE-lei a personalității elevului, informații (cunoștințe) și practice (aptitudini, inclusiv formarea abilităților de muncă-da) bursă , abilități cognitive și creative, de vorbire, cultura morală și etică, inclusiv de mediu.

Această clasificare este obschedidakticheskie, suficient de confortabil a fost adoptat pe scară largă.

SG Shapovalenko identifică patru grupe de metode: managementul logic-la-apucare, sursa, procedural și organizațional.

Destul de diverse practici de clasificare, care pre-stavlyayut metodiștii naturalisti. PI Borovitsky și VA Te tyurev consideră că procesul de învățare are două fețe: profesorul predă și elevii să învețe. Pe această bază, au identificat două grupe de metode: metode de prezentare a obiectelor Tutor. Aceasta este o poveste, prelegerea, conversația. Metodele de lucru independente de elevi. Această observație, experimente, operațiunile de muncă, lucra cu manualul.

B. E. Raykov a făcut metode binare din nomenclatura bazîndu două clasificare caracteristică: accepta un material didactic și direcția procesului logic. Pe baza acestui al doilea, el individualizata trei grupe de metode: verbale, vizuale, motorii. Fiecare dintre aceste grupuri are două ieșiri în procesul educațional și de cercetare - ilustrative. Prin urmare, există șase combinații de metode: verbale și verbale interogatoare IC ilustrative, ilustrații vii și vizuale investigate

1 Verzilin NM și colab., Metode comune de biologie de predare. - M., 1983. - S. 116.

dovatelsky, cu motor ilustrativ și motor Sumer studii.

Dar, printre cele mai recunoscute formatori în domeniul științelor naturale și aplicate în practica științei naturale, inclusiv educația pe primar este o clasificare a metodelor, propunere-zhennaya N. M. Verzilinym. Clasificarea se plasează o sursă de cunoaștere, natura activității profesorului și natura activităților studențești. Ca și în definiția metodei de aici Uchi Tuva ambele părți ale procesului de predare: activități și profesor și student, precum și sursele de cunoaștere sunt în strânsă legătură cu activitățile celor două. Pe această bază, NM Verzilin identifică trei grupe de metode: skie verbale, vizuale și practice. grupuri de interconectare și metode pentru bazele lor de clasificare pot fi reprezentate în tabelul următor.

Astfel, în abordările la interpretarea noțiunii de „metodă“ și construit-enii de clasificare este nici metode consens. Acest lucru nu-mărturie este suficient pentru a finaliza studiul problemei metodelor de predare.

Fiecare grup de metode include metode înrudite specii. Vi-rânduri metode verbale sunt: ​​prelegere conversație poveste explica-set; tipuri de vizual - studiul naturii cu ajutorul a) instalații de-TION Natura, b) imagini ale obiectelor, fenomenelor, c) experimente demonstrative; practice - supravegherea, identificarea și caracteristicile-definition set, experiment. În opinia noastră, clasificarea propusă N. M. Verzilinym necesită unele completări: în grupul de practici ar trebui să vschelit o altă vedere - mo-simulare a. Metodele de clasificare finale pot fi prezentate în tabelul următor:

Grupuri și tipuri de metode

Poveste de conversație Curs Explicație

Demonstrarea obiectelor naturale experimente Demonstrative de imagini de obiecte, fenomene

Detectarea și observarea semnelor-definition Simulare Experiment