Legile educației ca subiect al predării științei

Copil ca obiect al cunoașterii științifice este una și holistică. Știința, studiind-o, tind să cogniție complexe. Dar subiectul studiului, fiecare știință sale, specială, specifică. modele de anatomie si fiziologie de studiu corpul copilului si fluxul de procese fiziologice. Pediatrie - caracteristici și modele de starea corpului copilului în timpul perioadei de boala lui. Legile pedagogice și psihologice-OgY guver- erning formarea și dezvoltarea funcțiilor mentale-tiile ale copilului în diferite stadii de vârstă și sub influența direcționare.

Pedagogie ca o educație știință care studiază, fenomen complex, care încorporează relații cu mai multe straturi și diverse societăți-ing. Este posibil să se izoleze trei straturi de relații publice, care educă legi. Aceste straturi sunt reciproc pro-Nick reciproc, sunt legate, sopodchinyayutsya și legile se manifestă sub forma unor tendințe stabile și sunt dependență mai mult sau mai puțin pronunțată a unei relații de la alții.

Primul strat este direct legat de baza economico-relație glet. Aici, în procesul de interacțiune socială și relațiile de proprietate industrială, apar și acțiuni sunt cele mai comune și importante tendințe care determină natura cerințelor față de om, educația și formarea sa. Inutil să Soare-putere în relațiile industriale acționează ca un mecanism de schimbare naturală a generațiilor, PREPARA-repararea și dezvoltarea forțelor de producție umane. legea Soare-putere la acest nivel poate fi definit ca manifestare a cerințelor de sprijin-tendințe tolerante, care au un impact semnificativ, definit fisionabil privind natura și cursul pedagogice pro-procese.

Al doilea strat al relației prezentat în ideologie,

formă de conștiință socială, politică,, etic-ing științifice, juridice, estetice, opinii religioase și credințe ale oamenilor. Sistemul de relații ideologice generate Zuko-dimensionale, procesul educațional în care principiile de gura-navlivayutsya ale vieții; selectarea conținutului educației și formării profesionale; relație direcțională între ADULȚI-lymi și copii; ,, idealurile politice estetice etice. Principiul pedagogic este expresia teoretică a legii educației cerințelor-TION, natura relațiilor sociale și a ideologiei.

Abordarea diferențiată a fiecărei relații strat dei stvuyuschih în legile, principiile și normele permite pedagogice-CAL bazate pe știință cunoașterea legilor obiective ale obiectivului gap-batyvat și modele subiective ale pedagogice-lea proces, justifică principiile, regulile și recomandările organizării relațiilor pedagogice cu copii .

Principii, legi ale procesului educațional, precum și principiile și regulile de predare a artei vom considera Rena în secțiunile privind organizarea și conținutul manualului, dar procesul educațional. În această secțiune vom rezolva, disponibilitatea de formare legi obiective, care operează în ob relație a primului sem strat de bază și fac parte obiectul pedagogic.

Obiectivul legii educației este în mod inevitabil consecințe educaționale * vozniknoveniene- ca rezultat al interacțiunii dintre copiii cu Wii-lume, situații reale, evenimente, procese de conflict. Această lege a găsit expresia în pedală cererii de conectare gogiki cresterea si educarea cu munca productivă-house, cu viața societății. Astfel de profesori sovietici ca A. Ma-karenko. I. F. Kozlov, această lege este exprimată în formula de „acțiune pedagogică-pas paralel.“ Fiecare fenomen, afirmații, care le-au dat, în plus față de importanța sa vitală directe, contează de învățământ. Legea cere conștientă de transformare productivă pedagogică a atitudinilor publice care poartă în direcția de învățământ. Pedagogica-parametru de generalizare a avansate forme de viață, comportament, relații și organizare pe această bază diverse forme de viață ale unui copil contribuie la dezvoltarea științei predării. La rândul său, a relațiilor pedagogice, concretizată în mediul copiilor, educația copiilor-vayuschie în spiritul moralei mare, așa cum stanovle-

Nia copii adulți influențează îmbunătățirea relațiilor generale-guvernamentale, în general.

Procesul obiectiv al formării naturii umane ca totalitatea tuturor pedagogiei sociale poate fi înțeleasă ca zakonaformirovaniya esența personalității copilului, ca urmare a auto-manifestare activă și aprobate activitățile samout în ei, relații, comunicare. Această lege pedagogic-cerul a fost confirmată în psihologie, care a stabilit-am lider de activități de rol, în special organizate pedagogic, în dezvoltarea proceselor mentale, proprietăți și calități ale personalității copilului (S. L. Rubinshteyn, A. N. Leontev, AV Zaporojeț) . În activitatea de predare, cel mai clar divulgare „mecanism“ Educația este dat I. F. Kozlovym“. Care este activitatea copilului, - scria el - așa este mișcarea implicată în activitățile puterilor sale Este-guvernamentale și abilități, exercitarea lor, dar ceea ce despre mișcarea acestor forțe, cum este dezvoltarea lor, schimbarea lor și, în consecință, astfel încât este rezultatul acestei dezvoltări - educație cheloveche-ing anumite calități, un anumit tip de personalitate, originalitatea sa. ""

Un alt drept obiectiv al educației poate fi formulată kakzakon dezvoltarea armonioasă a puterilor esențiale ale copilului, sa intelectuală, fizică, emoțională și volitivă, cu Uche, inclusiv caracteristici și capabilități legate de vârstă. Cerințele prezentei legi stau la baza punerii în aplicare a ideii de toate-a rundă de dezvoltare a personalității. Dezvoltarea armonioasă a personalității, competențele sale esențiale se realizează în primul rând de nevoile naturale ale producției și a vieții sociale la persoanele cu intelect foarte dezvoltat, bogat în dezvoltarea emoțională și volitivă, naturale, eficiente și practice și nevoia naturală de creativitate.

Veșnicia și nevoia de educație ca fenomene-TION socială văzută în eternitate și necesitatea legilor sale obiective. Acțiunea lor se realizează și va fi unic impl-stvlyatsya în toate civilizațiile și specifice istorice condiție condiți. Aceste legi funcționează în societate, prin conștiința socială și individuală a oamenilor, cu participarea lor, dar, în mod inevitabil, și indiferent de amploarea și profunzimea conștiinței lor ca o necesitate pe termen de lentile de către indivizi sau societate în ansamblu.

Sau că legea obiectiv este recunoscut treptat, ca o necesitate tot mai evidentă sau o tendință de dezvoltare socială. De exemplu, oamenii nu recunosc imediat cerințele în creștere ale legii, „respectarea obligatorie“, dar în curs de dezvoltare fabr-TION a noilor tehnologii sugerează gândul natural care educația și formarea generală a mai tineri, generația actuală ar trebui să includă, de asemenea cunoștință de acțiunea mașinilor de cele mai comune, și pro-ducerea de noi tehnologii, și utilizarea calculatorului.

Kozlov I. F. Predarea Experiența A. Makarenko.- M. 1987.- 52 p.

Predarea științei se concentrează pe cunoașterea legilor obiective ale educației ca fenomen social, privind organizarea procesului de învățământ, în conformitate cu cerințele lor. Dezvoltarea de pedagogie, mai profunde legile de penetrare venie existente fac posibilă pentru contradicțiile rănite-gura între cerințele vieții sociale, producția și organizarea de educație, formare, educație de tineret, cerând dezvoltarea armonioasă a copiilor și organizarea procesului pedagogic.