Introducere, educația prescolarii independența, încrederea în sine și calitatea individului

Relevanța temei lucrării se datorează, în prezent, mai multe obiective umaniste dezvăluirea completă a personalității individuale în curs de dezvoltare. Sarcina de formare a unui activ, independent, persoană trebuie să fie abordată deja în lucrările cu copiii prescolari. Studiile psihologice arată că, în această perioadă a deschis oportunități pentru formarea unei baze autonome (Zaporojeț, AG Kovalev, AN Leontiev, AA Lublin, SL Rubinstein).

Studiul problemei independenței a fost realizată în diferite moduri. Exploreaza: esența independenței, natura (scor GA, PI Pidkasistyĭ, Hripkova AG) sa; Structura și raportul independenței componentelor (YN Dmitrieva, GN Godin, Gus'kova TG); trepte, condițiile și metodele de independență (ZV Eliseev, NS Krivova, AA Lublin, KP Kuzovkova); relația de independență cu diferite procese mentale (TI Gorbatenko, DV Olshansky, Tsyrkun NA); semnificație și rolul ca independența factorului de adaptare la instituții de învățământ preșcolar (TN Filyutina).

Scopul lucrării - o bază teoretică pentru complexul de condiții pedagogice care asigură eficacitatea procesului de formare a independenței preșcolarii mai mari.

Bazat pe definirea scopului, următoarele sarcini:

1. Clarificarea esența „independenței conceptului preșcolarilor senior.

2. Setați criteriile și nivelurile de formare a independenței copiilor de vârsta preșcolară senior

3. Dezvoltarea condițiilor pedagogice care să promoveze independența la copii de vârstă preșcolară.

Independența și calitatea persoanei preșcolar

Dezvoltarea umană este continuă - toată viața de la însăși nașterea sa. În același timp, există o dezvoltare naturală a unui lanț de modificări care afectează structura organismului și activitatea acestuia, comportamentul unei persoane, interacțiunea sa cu alții, dinamica stări funcționale și emoționale, moduri de a cunoaste noi înșine și lumea. Și, desigur, totul are loc în felul său. Dar, în dezvoltarea de diferite persoane au similitudini care decurg din diverse cauze. Una dintre ele este varsta. El este cel care determină stadiul dezvoltării umane.

Vârsta 2.5-3 ani la 6-7 ani sunt numite de pre-școală. Autonomia și independența copiilor se manifestă în mai multe moduri și mai ales în jocuri și de muncă. A lăsat în urmă în timp ce adulții au fost învățați copilul să se joace - Arata ce poti face cu o minge, păpuși, mașini, designeri. Acum, copiii înșiși aleg nu doar aspectul jocului, dar le include la adulți în anumite condiții. puteți auzi de multe ori de la expresiile lor buze: „Ei bine, vin la fel pentru mine să cumpere din magazin, am tot făcut!“ Ei sunt cei care determină locul și rolul partenerilor, sau de a le solicita să efectueze în mod clar ordinele lor: „Ah, Sly Tati, arunca nu în partea de sus, și pe mine! „și sunt momente când pur și simplu împovărat de prezența adulților, părinților.

Toate acestea sunt dovezi de formare activă a personalității sale. Și pentru a trata este necesar nu doar înțelegerea, dar, de asemenea, cu bucurie. Sunteți de acord ca dând naștere unui copil, este necesar să se recunoască dreptul său de a trăi această viață. Acest lucru înseamnă că puteți obține satisfacție de la care îi aparțin; și nu numai cu privire la gestionarea acestuia.

Prescolari este un timp de formare activă a trăsăturilor de caracter și de alte caracteristici de comportament și personalitate. Cu toate acestea, procesele emoționale și volitive în această perioadă sunt asemănări în majoritatea copiilor care pot fi descrise ca ascultarea și copilăresc. Comportamentul preșcolar este destul de ușor de gestionat. Dar este la fel de tipic pentru această vârstă este apariția încăpățânată ca forma cea mai primitivă de auto-voință. Copiii învață să depășească barierele cele mai ușoare și a obține uneltele lor de manipulare - mângâieri, zâmbește, cer, lingușirea, capriciile, etc. Dezvoltă și un comportament arbitrar: copiii „doresc“ și „nu doresc“ este bine cunoscut pentru toți părinții.

Cu toate acestea, copilul nu este încă în măsură să depășească obstacolele interne și să acționeze în caz de lipsă de motivație. Este inutil să numim copilul preșcolar să facă ceva, în cazul în care acesta și-a pierdut interesul. Cu greu l-dat, precum și dezvoltarea unor acțiuni și operațiuni care nu primesc, de la prima sondă. Este puțin probabil ca cinci ani copilul va șterge gumă de șters și redesena imaginea. Mai degrabă, el pur și simplu zacherknet sau chiar să oprească remiză astăzi.

Emoțiile și stările emoționale au în acest moment o expresie externă vie. copilul surpriza deschide gura în furie comprimă pumni și dând din picioare, tremurând de frică și ascunde. Din aceste motive, copilul să recunoască cu ușurință și de a reacționa în mod adecvat pentru a veni în ajutorul său în timp sau pentru a opri acțiunea nedorită. Copilul nu a învățat încă să joace ipocritul, pretinzând să înfățișeze ceva care nu se simte în acest moment Yakobson S. G. Ce cred copiii „bun“, și că - // educație „rele“ Preschool. - 1988. -№ 1. - S. 46-49 ..

Experiența și exprimarea emoțiilor necesită o mulțime de efort. evenimente nedorite Prin urmare, oversaturate zi, chiar si placute prescolari. Să nu uităm că excursie de o zi lungă, o vizită cu mama ei la cumpărături, întâlniri cu prietenii, uneori, poate provoca oboseală, care poate duce la vărsături bruște, stări, tulburări de somn.

Comunicarea cu adulții și colegii, de joc, vizionarea vieții în toate manifestările sale, copilul învață în mod activ lumea din jurul nostru. Acest lucru este posibil datorită prezenței sale cognitive (abilităților de atenție, de memorie, gândire, imaginație, percepție, vorbire), și conduce la dezvoltarea acestora. Un stimulator puternic al progresului lor sunt jocurile. Ei au forțat copilul să se țină cont de scopul, fluxul de lucru, reguli, complot, urmați îndeaproape cursul evenimentelor, pentru a comunica în mod activ cu partenerii. Prin urmare, în cazul în care copilul cunoaște și îi place să se joace, este o garanție a utilității sale mentale dezvoltării.

Dar noi nu trebuie să uităm că copiii preșcolari încă nu au învățat cum să gestioneze progresul de învățare și de dezvoltare a acestora. Aici au nevoie de ajutorul adulților, managementul lor inteligent și organizarea. Trebuie doar să ne amintim un principiu de bază - psihicului copilului este din material plastic, este posibil să se dezvolte diverse mijloace. Sarcina dintre noi, adulții este de a observa, de a folosi cu pricepere caracteristicile psihologice ale copiilor, și să nu le impună cu instrumente și tehnici care sunt deținute de el însuși.

In prezent, compania și-a stabilit instituțiile de învățământ preșcolar solicitante. Sarcina prim-plan pentru a crea condiții pentru dezvoltarea unei personalități independente, creativ activ, curios, un scop, și anume crearea unui sistem integrat de dezvoltare și de educație a copiilor preșcolari.

Una dintre funcțiile principale ale acestui sistem este, în opinia noastră, dezvoltarea capacității de a stabili obiective pentru copii de vârstă preșcolară. Stabilirea obiectivelor este importanta in capacitatea copilului preșcolar de a satisface nevoile lor, să organizeze activități, reglementează propriul lor comportament.

La această vârstă copilul este format între capacitatea de a-și subordona în mod conștient acțiunile lor motrice specifice. În opinia noastră, acest lucru conduce la o capacitate durabilă pentru formularea și punerea în aplicare a obiectivelor, deoarece alegerea de activitate sau de respingere a acesteia ar trebui să fie un copil motivat. rol important în acest proces este acordat profesorului. Comunicarea cu copilul, acesta tinde să atragă atenția nu numai la activitățile atractive adverse, dar, de asemenea, să explice importanța sa pentru sine și altele.

rol important în dezvoltarea capacității de a stabili obiective atașăm capacitatea copilului de a gestiona emotiile lor, comportamentul și activitățile. Manifestările emoționale-volitive de la sfârșitul de vârstă preșcolară sunt motivate de comportament, orientat spre obiectiv. Educator este important să se creeze condiții care vor susține la copii dorința de a depăși dificultățile fără a renunța la un gol. O astfel de lucru va ajuta copilul la școală pentru continuarea studiilor.

Studiul nostru a arătat că o altă condiție importantă în dezvoltarea unui obiectiv de stabilire conștient este dezvoltarea independenței copiilor preșcolari. Datorită acestui fapt, copilul formează abilitatea de a stabili un obiectiv și pentru a anticipa rezultatul activităților viitoare. Este, de asemenea, în procesul de auto-studiu în copilul manifesta astfel de calități ca inițiativă, determinare, curiozitate, ceea ce îi permite să controleze emoțiile și de a controla comportamentul lor.

Doar o persoană independentă, capabilă de activitate independentă. Prin urmare, activitatea în instituțiile de învățământ preșcolar ar trebui să se bazeze nu doar pe transmiterea copilului anumite cunoștințe și abilități de formare, dar, de asemenea, pe dezvoltarea de auto-ocuparea forței de muncă, un obiectiv de stabilire conștientă, de luare a deciziilor și punerea în aplicare în activitățile lor. Prin modul în care copilul se va dezvolta capacitatea de a acționa în mod independent, va fi posibil să se judece stăpânirea procesului lor de stabilire a obiectivelor, la fel ca orice activitate de stabilire a obiectivelor începe și se termină cu ei.

Luând în considerare în sine ca o proprietate integratoare a individului, cercetătorii moderni subliniază că acesta este exprimat rolul integrator în aducerea altor manifestări personale ale orientării generale la mobilizarea internă a tuturor forțelor, resurse și fonduri pentru programul ales de acțiune fără asistență.

Disponibile Dovezile științifice sugerează faptul că până la sfârșitul veacului superior preșcolar în condițiile educației optime și formarea copiilor se pot realiza indicatori de auto-suficiență exprimat în diferite tipuri de activități: joc (N. Mikhailenko), la locul de muncă (MV Kruhlet, P .Cu. Bure), în cunoștințele (AM Matjushkin ZA Mikhailova, NN Poddyakov), în comuniune (EE Kravtsov, LV Artemov).

Indicatori de independență a preșcolarilor senior sunt: ​​angajament de rezolvare a activităților fără ajutor din partea altor persoane problemă, abilitatea de a stabili o activități țintă pentru a pune în aplicare planul elementar, să pună în aplicare planurile sale și a obține un rezultat, un obiectiv adecvat, precum și capacitatea de a arăta inițiativă și creativitate în rezolvarea problemelor.

Dacă vom compara independența tinerii de 6-7 ani, se vede că mai vechi și se manifestă în mod diferit, natura și direcția sa de alta decât copiii în vârstă de 3 ani. Copii 6-7 ani de inițiativă și independență par mult mai subțiri și mai diversă. Independența lor se găsește în conceperea și desfășurarea de jocuri multiplayer parcele complexe, capacitatea de a îndeplini sarcina dificilă și responsabilă încredințată grupului. Independența crescută a copiilor afectați în capacitatea lor de a evalua performanța și comportamentul celorlalți băieți.

Conform AK Osnytskiy, independența începe cu imitație, ceea ce impune luarea de inițiativă, aspirațiile și dorințele. Acest mecanism este sprijinit prin participarea sinergică a mecanismelor naturale care susțin și perpetuează imitație, a adăugat pentru a le simpatie, empatie, sprijin emoțional, angajament. Apoi, începe să te pentru a descoperi mecanismele de „transfer“ și reprezentare, să completeze mecanismele de anticipare (Wallon). Mai târziu, începe un test intensiv propriile lor capacități. Studii suplimentare se dezvăluie mecanisme de mecanisme de variație și de îmbunătățire. La cea mai mare pas al elementelor de proces sunt introduse art.