informații Scurt istoric despre dezvoltarea metodelor de predare chimiei ca știință

Obiectul și scopul MPH

Chimia - este natural. știința care studiază substanțele și transformările lor sunt însoțite de schimbări în compoziția și structura.

Sarcina principală a metodelor de predare de chimie ca disciplină - pentru a dota viitorilor profesori cunoștințele și aptitudinile necesare pentru a lucra în liceu.

Scopul lecției moderne și este crearea condițiilor pentru formarea și educarea unei persoane capabile de a alege în cunoștință de cauză, în conformitate cu normele universale și valori, un patriot și un cetățean.

Scopul cursului este de a familiariza studenții cu elementele de bază ale metodelor de predare chimie în școală, în etapa actuală; dezvoltarea și îmbunătățirea experimentului demonstrative competențe; pentru a pregăti studenții pentru activitățile didactice.

Scopul educațional (obiectiv) al unui anumit lecție constă din:

· - componenta cognitivă (subiect, conținut, căsuță în domeniul de activitate);

· - componenta de învățământ, este un important în lecția de astăzi;

· - componenta de dezvoltare (dezvoltarea inteligenței și a sferei emoționale, formarea voinței).

Obiectivele cursului este dezvoltarea studenților fundamentele teoretice ale procesului educațional, familiarizarea studenților cu principiile de bază ale organizării procesului educațional la școală, de învățare fundamentele teoretice ale conținutului chimic al educației școlare, sistemele și structurile sale; dezvoltarea de fundamentele teoretice ale predării chimiei în școlile secundare ca un proces de învățare, dezvoltare și educație a studenților; pentru a introduce pe elevi la kit-ul de predare, contribuind la chimia de predare eficientă;

informații Scurt istoric despre dezvoltarea metodelor de predare chimiei ca știință

Metode de predare chimie, ca și alte științe, are propria sa istorie. Apariția unor metode științifice de predare idei chimie considerate a fi la mijlocul secolului al XVIII-lea. când MV Lomonosov a dezvoltat curs „Introducere la adevărata chimia fizică“ pe baza teoriei atomice, în termeni de chimie, care a fost definită ca știința a compoziției, proprietăților și transformări ale materiei. M. V. Lomonosov credea în compoziția chimică de predare trebuie sa utilizeze metode de chimie, în particular, experimentul pentru a studia problema și procesele de aspect cantitativ și calitativ. În același timp, el a acordat o mare importanță pentru aplicarea metodelor matematice și fizice.

Dezvoltarea unor metode de predare chimie a fost întotdeauna indisolubil legată de nivelul de chimie, în calitate de chimiști distins ale fiecărei epoci, ca regulă, angajat și de predare, care se bazează pe concepte teoretice care le-au dezvoltat. O contribuție semnificativă la metodologia introdusă Lavoisier. D. Dalton. S. Cannizzaro și alți oameni de știință. O etapă importantă a fost descoperirea tehnicilor de drept periodice chimie D. I. Mendeleevym. După crearea D. I. Mendeleevym nou tip de manual „Bazele de Chimie“ elemente a început să fie studiate de către grupuri a sistemului periodic. Acest mod de predare chimie anorganică și este în prezent principalul.

În D. I. Mendeleeva suntem deja scopurile și obiectivele de predare chimiei clar definite. El arată în detrimentul învățăturii dogmatice cu privire la nevoia de familiarizare cu studenții modurile în care au obținut descoperiri științifice care contribuie la dezvoltarea unei abordări creative pentru învățare. D. I. Mendeleev a vorbit constant despre necesitatea de a deschide comunicarea chimiei industriei și agriculturii. De o importanță deosebită a atașat experiment chimic.

D. I. Mendeleev a crezut că este necesar să se studieze problema, cele mai utilizate în practică, trecând de la luând în considerare elementele individuale ale grupurilor naturale, în comparație cu grupurile diferite.

Adversar de predare dogmatice și a fost A. M. Butlerov. care a plătit, de asemenea, o mare atenție la problemele metodologice. Baza învățăturii lor a fost pe teoria structurii chimice a materiei organice, care ajută să dezvăluie relațiile genetice universale între materie organică, care contribuie la dezvoltarea ideilor despre unitatea materială a lumii. „Introducere în studiul complet de Chimie Organică“ A. M. Butlerova este atât o declarație a metodelor sale de predare.

Pe scena sovietică de dezvoltare, metode de predare chimie a fost inclusă ca subiect obligatoriu în curricula școlilor secundare și a metodelor de predare chimie a fost alocată într-o ramură separată a predării științei. Această perioadă este asociată cu numele de oameni de știință, pentru care știința metodică a fost activitatea principală a vieții lor și care au avut o contribuție importantă la dezvoltarea acesteia: V. N. Verhovsky. SI Sozonov. SG Krapivin. P. Lebedev. K. Ya. Parmenov. L. M. Smorgonsky. DM Kiryushkin. PA Gloriozov. SG Shapovalenko. LA Tsvetkov și multe altele. școală metodică a fost stabilită în țara noastră, principiile care ne ghidează în activitatea noastră și acum.

Metode de predare chimiei ca știință, împreună cu alte științe psihologice și pedagogice în diferite stadii de dezvoltare a școlii a decis în legătură cu obiectul său sarcini diferite. Școala a fost o modalitate dificilă de a căuta organizarea optimă a procesului educațional. Dorința de a obține de la învățătura dogmatică a dus la cealaltă extremă: procesul de învățare a început să-și piardă claritatea formelor de organizare. S-au dezvoltat în sine nu a justificat ca „metoda proiectului“, „Planul Dalton“, „metoda brigada“, „programe complete“. Acest lucru a condus la o încălcare a regimului școlar, reduce nivelul de cunoștințe și disciplinei conștiente, discipline academice au dispărut. Manualele au avut caracter de „registre de lucru“. În viitor, comunitatea educațională a ajuns la concluzia despre inadecvarea acestor forme de muncă în școală secundară și necesitatea revizuirii lor radicală. Forma de organizare principală a unei lecții a fost numit proces educațional. Ei au fost formulate, precum și alte cerințe pentru organizarea învățământului. Produse chimice în cele din urmă a devenit un subiect școală independentă.

Cerințe 3.Didakticheskie pentru conținutul chimiei supuse școlii (plus Abstracts)

1) sistemul cunoștințelor științifice;

2) sistem de competențe (de construcții, intelectual, obshcheuchebnyh);

3) experiență de muncă de creație acumulată de omenire în domeniul științei;

4) experiență în legătură cu realitatea înconjurătoare, orientarea valoarea corectă.

Odată cu construcția sistematică a materialului, există două abordări logice - inductive și deductive. Inducerea este utilizat în principal în primele stadii de formare, atunci când nu există nici o bază de fapt necesare pentru generalizări teoretice, deductivă și - atunci când baza teoretică este suficientă și poate fi prognozarea. De exemplu, în cursul studiului de Chimie VIII clasa substanțelor și a reacțiilor chimice se efectuează inductiv. Tema „oxigen. Oxizii. Combustie „elevii învață oxizi și reprezentanți individuali, urmat de o descriere generalizată a oxizilor, formarea conceptului de ele ca clasa de substanțe anorganice.

Un exemplu poate servi abordarea deducerii subiectelor studiate după legea periodică și structura teoriei materiei. În acest caz, în primul rând, caracteristica subgrupei proprietăți ale elementelor de substanțe simple și compuși prezise în general, și apoi la un fond teoretic mai sunt considerate reprezentanți individuali.