Influența Educațională asupra identității colective

Acest proces Vospitanie- organizat și acțiune deliberată a subiectului la obiectul de formare de educație pentru a forma anumite calități, proprietăți. Educația se desfășoară în procesul de predare.

Pedagogic activitate- Acesta este un tip special de activitate utilă social, care vizează în mod conștient la pregătirea generației tinere pentru viață, în conformitate cu obiectivele sociale importante.

Subiecții activității pedagogice - acestea sunt oamenii și grupurile pe care le formează, care desfășoară această activitate:

.. - un grup care este o comunitate de oameni, printre care activitățile didactice;

- profesorul, adică o persoană care organizează și administrează predare ...

Grupul forma de organizare de învățământ numită colectivă.

6. Activitățile comune pentru a atinge acest obiectiv, organizarea generală a acestei activități.

7. Relația dependență responsabilă. Între membrii grupului se stabilesc relații specifice, care reflectă nu numai unitatea de scop și activități de consolidare (de lucru), dar, de asemenea, unitatea de experiențe similare și judecăți de valoare (unitate morală).

În plus față de aceste calități, echipa este diferită și alte caracteristici foarte importante. Acestea sunt caracteristicile care reflectă atmosfera intra-colective, climatul psihologic, specificul relației dintre membrii echipei. Una dintre aceste caracteristici - înțelegere care caracterizează coeziunea, securitatea, implicarea comunității. Grupa de persoane care colaborează în mod formal se poate face fără aceste calități, echipa fără a pierde beneficiile lor.

Într-un sistem de relații prietenos echipa de apropiați este definită printr-o combinație rezonabilă de interese personale și publice, capacitatea de a-și subordona privat la public.

Cel mai important reprezentant al pedagogiei naționale, a dezvoltat teoria colectivului a fost A. S. Makarenko. El a scris numeroase lucrări educaționale și artistice, care detaliază tehnica educației colectivist. Mare valoare A. S. Makarenko a dat relații intra-colective.

Problema relației dintre individ și colectiv - unul dintre cheie, și în ceea ce privește democratizarea educației, respectarea drepturilor și libertăților omului este de o importanță deosebită. Timp de decenii, problema efectului invers al studentului individuale personalului în procesul de interacțiune dintre individ și colectiv în literatura pedagogică internă este aproape nu sunt considerate. Se credea că o persoană ar trebui să se supună cu siguranță echipei. Acum este necesar să se caute noi decizii în timp, relevante, bazate pe concepte filozofice profunde ale experienței umane și lumea gândirii educaționale.

Procesul de includere a elevului în sistemul colectiv de relații este complex, de multe ori contradictorii. În primul rând, trebuie remarcat faptul că el este profund individuală. Studenții, ca membri ai echipei, diferite stare de sănătate, aspect, trăsături de personalitate, cunoștințe, abilități, și multe alte trăsături și calități. Prin urmare, ele sunt o parte diferită a sistemului de relații colective, cauza răspuns inegal de tovarăși, au efectul opus asupra echipei.

cele trei modele cele mai comune de dezvoltare a relațiilor dintre individ și conducerea colectivă sunt evidențiate în cercetare:

4. Persoana este supusă colectiv - conformismul - non-conformismul.

5. individuale și echipa sunt în cele mai bune moduri - armonie;

6. Personalitate subjugă echipa - conducere.

In fiecare dintre aceste modele generale pluralitate de linii de relații alocate, de exemplu: Cast respinge identitatea; o persoană care respinge colectiv; coexistența principiului neamestecului, și așa mai departe. d.

Conform primului model, persoana poate fi supusă unor cerințe colective în mod natural și în mod voluntar, poate da o modalitate de a colectivă ca forță externă superioară, și poate încerca să continue să mențină independența și individualitatea lor, supunându echipa doar superficial, în mod oficial. În cazul în care este clar dorința de a intra într-o identitate colectivă înclină spre valorile colective, le acceptă. Echipa „absoarbe“ persoana prezintă normele, valorile și tradițiile vieții lor.

Există diferite modalități de dezvoltare a evenimentelor și a modelelor de comportament al patrulea:

2) Persoana este supusă personalului extern cerințe, menținând în același timp independența internă; 2) identitatea deschide "Bunt", rezistă, conflicte.

Deschideți „rebeliune“ împotriva echipei - un fenomen rar. sentiment de auto-conservare preia. Echipa, a rupt personalitatea lui stă în legătură cu ea ca un polițist. Acest lucru este contrar abordării umane pentru educație și profesorii au ceva să se gândească în domeniul optimizării relației individuale cu echipa.

Un model tipic de relație între individ și colectiv - coexistența. Identitatea și coexistența colectivă, respectând relația formală, care este numit cu echipa, dar nu le-au de fapt.

Psihologii și educatorii spun poziția comună a membrilor comunităților școlare în care conducerea se manifestă în sub acoperire, voalate. Există mulți oameni care iau cu privire la munca oferit foarte bună voie, mai ales responsabil. Să strălucească, să fie în mintea tuturor, pentru a arăta superioritatea lor față de celălalt, și de multe ori în detrimentul altora - un motiv frecvent de diligență lor. Ei întristăm starea proastă a echipei, uneori, chiar și încurajând clasa generală de eșec, deoarece acest fond este mai luminos alocat propriile realizări.

În practica pedagogică managementul unei echipe de elevi să respecte următoarele reguli importante:

Este rezonabil să se combine abilitățile pedagogice de conducere cu tendința naturală a oamenilor de încredere în sine, independență, dorința de a arăta inițiativa lor și independentă. Nu suprima și pricepere îndreptate activitatea copiilor, nu comanda, ci să coopereze cu ei. Strict dozat impactul pedagogic, urmăresc îndeaproape răspunsul studenților. În cazul în care impactul negativ este necesar să se schimbe tactica imediat, caută alte căi. Este necesar să se asigure că scopurile și obiectivele, care trebuie rezolvate, ele însele setat să învețe, și acest lucru de care au nevoie să se pregătească. Este necesar să-i învețe cum să aleagă un obiectiv fezabil, vizibil și ușor de înțeles pentru fiecare membru al echipei.

Echipa - un sistem dinamic, acesta este în continuă schimbare, în evoluție, în creștere mai puternică. Deci, ei ghid pedagogic, de asemenea, nu pot rămâne neschimbate. Pornind ca unic organizator al echipei în prima etapă a dezvoltării sale, profesorul ar trebui să se schimbe treptat strategia de management, pentru a dezvolta democrația, auto-guvernare, opinia publică și cu privire la etapele superioare ale personalului de dezvoltare pentru a intra într-o relație de cooperare cu elevii.

Eficiența ridicată a cadrelor didactice la clasă de educație colectivă, iar profesorul, în general, a căutat numai în cazul în care este susținută de o echipă de profesori care lucrează în această clasă, inclusiv o echipă de clasă în activități școlare la nivel și cooperarea cu alte grupuri, menține contact strâns și permanent cu familia.

Indicatorul corect de conducere - prezența în consensul grupului cu privire la toate aspectele vieții sale interioare. Echipa îmbunătățește și accelerează formarea de calitățile necesare: pentru a supraviețui în toate situațiile fiecare elev nu se pot imperechea experiență, opinia colectivă trebuie să-l convingă și să dezvolte linia necesară a comportamentului social.

Unul dintre motivele pentru situația nefavorabilă a studenților în sistemul de relații colective - inadecvarea rolurile pe care le efectuează o posibilitate reală. În cazul în care sarcinile permanente și temporare nu sunt favorabile pentru interesele și capacitățile lor, acestea sunt efectuate în mod oficial sau deloc mulțumit. Acesta este motivul pentru dezvoltarea de misiuni individuale ar trebui să fie nu numai pe nevoile colective, dar, de asemenea, capacitățile și interesele studenților înșiși. Apoi, poziția fiecăreia în sistem colectiv de relații vor fi cele mai favorabile.

Studiile au arătat că un favorabile sau nefavorabile oamenii de poziție iau deja în perioada inițială a șederii sale în echipă.

Poziția omului în echipă depinde nu numai de caracteristicile elevului, dar, de asemenea, pe normele și standardele adoptate de echipa. Unul și același elev într-o echipă poate fi într-o favorabil, iar în celelalte - defavorizate. Prin urmare, este necesar să se creeze grupuri temporare, traduce elevii adverse la echipă, în cazul în care acestea pot obține un statut mai mare.

Poziția elevului au fost afectate în mod semnificativ de natura schimbătoare a muncii în echipă. Apoi, există noii lideri, care dețin în virtutea poziției lor de conducere competență, prin urmare, imediat în creștere și mult prestigiu. clasa profesor Gânditor este întotdeauna preocupat de schimbările în natura și tipurile de activități colective, care permite elevilor să intre într-o nouă relație.