individualizare a tehnologiei de învățare (Inge Netratat și

Acasă | Despre noi | feedback-ul

Fiecare copil are o zi se întâmplă un miracol.

Shadrikov Vladimir Dmitrievich - Membru titular al RAE, doctor în psihologie, profesor, șef de masă experiment pe utilizarea procesului educațional individuale-concentrat.

1) principiul pedagogic că, în timpul lucrărilor de învățământ cu grupul interacționează cu profesorul elevii individuale ale modelelor individuale, având în vedere trăsăturile lor de personalitate;

2) se concentreze pe caracteristicile individuale ale copilului în comuniune cu el;

3) luând în considerare caracteristicile individuale ale copilului în procesul de învățare;

4) crearea condițiilor psiho-pedagogice nu numai pentru dezvoltarea tuturor studenților, dar, de asemenea, pentru dezvoltarea fiecărui copil în parte.

Individualizarea obucheniya- acest lucru: 1) organizarea procesului de învățământ în care alegerea metodelor, tehnicilor, rata de învățare este determinată de caracteristicile individuale ale elevilor; 2) o varietate de măsuri educaționale și metodologice, psihologice și pedagogice, organizatorice și administrative pentru a asigura o abordare personală.

Tehnologia de învățare individualizată - o organizare a procesului de învățământ în care este o prioritate abordarea individuală și forma individuală de formare.

Abordarea individuală ca principiu pus în aplicare în diferite grade, în toate tehnologiile existente, astfel încât individualizarea învățării poate fi, de asemenea, considerată o „tehnologie penetrant.“ Cu toate acestea, tehnologia centrată pe individualizare, ceea ce face mijloacele primare de realizare a obiectivelor de învățare pot fi luate în considerare separat, ca un sistem independent care are toate calitățile și atributele tehnologiei educaționale integrate.

Project-based de învățare. Înapoi în 1919 în orașul Dalton (SUA) E. Parkharst încearcă să înlocuiască sistemul de clasă-lecție de lucru individual cu fiecare elev pentru a follow-up de muncă a fiecărui elev în conformitate cu planul elaborat împreună cu profesorul. Elevii au reușit să avanseze în studiul programelor bazate pe școală, fiecare la propria sa viteză, în prima jumătate a zilei de lucru pe cont propriu bazat pe liniile directoare de operare, fără nici un program. În a doua jumătate - lecțiile dintr-un grup cu aceleași interese; nu este interzis să se adune în grupuri sau perechi la orice întrebări sau subiecte pentru a discuta sau de a lucra împreună. Această experiență se numește „Planul Dalton“. În România ca o „metodă proiect“ a fost folosit în multe școli și colegii în anii '20; practica școlară astăzi reiterează el. Învățarea bazată pe proiecte - o metodă de formare cuprinzătoare, care permite să individualizeze procesul de învățare, permite copilului să arate independența în planificarea, organizarea și controlul activităților lor.

În practica educațională națională modernă și teoria cele mai izbitoare exemple vnutriklassnoy individualizare a tehnologiilor de învățare sunt următoarele:

- Tehnologia de învățare individualizată Inge Netratat;

- A.S.Granitskoy sistem adaptiv de învățare;

- de formare bazat pe curriculum centrat pe individ-V.D.Shadrikova.

Caracteristicile de clasificare a tehnologiilor de învățare individualizate

În conformitate cu nivelul de aplicare: toate nivelurile.

Conform bazei filosofice: umaniste.

Pe principalul factor de dezvoltare: integrat: psihogene biologice, socio

Prin stăpânirea conceptelor: reflex asociativ.

Prin direcționarea în funcție de structurile de personalitate: Information 1) Zoon + 2) OVC.

Prin natura conținutului: educațional, laic, umanitar, cuprinzătoare, elev orientate spre + didaktotsentricheskaya penetrant.

Tipul de management: sistem de „tutore“.

Pentru forme de organizare: alternativă, academice de club +, individuale și de grup.

La apropierea copilului: uman-personale.

Metoda predominantă: programabil, auto-dezvoltare, creativitate

În direcția modernizării: Alternative.

• Conservarea și dezvoltarea în continuare a identității copilului, potențialul său (capacitatea).

• Promovarea mijloacelor de individualizare a implementării curriculum-ului fiecărui elev, împiedicând realizarea scăzută.

• Formarea competențelor generale de învățare bazându-se pe zona de dezvoltare proximală a fiecărui elev.

• Îmbunătățirea motivației pentru învățare și interesele de dezvoltare cognitive.

• Formarea calităților personale: încrederea în sine, munca grea, creativitate

Individualizarea conceptului de învățare

Inge ipoteza Netratat: în condiții moderne, principala formă de individualizare a învățării este munca independentă a studentului în școală și acasă.

A.S.Granitskoy ipoteză: În cadrul sistemului de clasă-lecție poate fi o clasă de lucru organizație, în care 60-80% din timp profesorul poate dedica muncii individuale cu elevii.

V.D.Shadrikova ipoteză: dezvoltarea capacității de a în mod eficient, dacă vă dau copilului o imagine de sarcini din ce în ce mai complexe, pentru a motiva procesul de predare, dar să lase studenților posibilitatea de a lucra la acest nivel, care pentru el acum este posibil, este disponibil.

• Personalizare este o strategie a procesului de învățare.

• personalizare este un factor esențial în formarea personalității.

• Utilizarea de învățare individualizată pentru toate disciplinele studiate.

• Integrarea muncii individuale cu alte forme de activități de învățare.

• Predarea în ritmul lor propriu, stilul.

• O condiție necesară pentru individualizarea învățării este de a studia caracteristicile studenților care sunt în primul rând să ia în considerare atunci când individualizare muncii educative: de învățare, formarea abilităților de predare, interese cognitive.

• munca individuală necesită un nivel adecvat de competențe generale de învățare.

Caracteristici de conținut și metodologia

Inge Netratat: activități individuale de învățare pentru registre de lucru de auto-studiu la substratul de imprimare, un ghid pentru munca independenta individualizat. Adaptarea la literatura de specialitate existente.

A.S.Granitskaya: structura originală non-lineară a lecției: Partea întâi -dresaj de toate, a doua parte - două procese paralele: de lucru independent de studenți și profesori lucrează individual cu fiecare student în parte. Folosind schemele generalizate (Shatalov), care lucrează în perechi compoziție înlocuibil (Djachenko), sarcinile de mai multe niveluri de adaptare (card de Hranice).

V.D.Shadrikov: curriculum, programe și manuale pentru cele șase niveluri care vă permit să efectueze instruirea în funcție de abilitățile fiecărui elev. Alegerea nivelului de dificultate fezabil pentru fiecare subiect, elevii sunt în clase cu compoziție variabilă. Și, fără a compromite domeniul de aplicare și conținutul subiectului, se deplasează împreună în dezvoltarea curriculum-ului. În plus, alegerea nivelului de dificultate este mobil și nu este „pentru totdeauna“, la fel ca în aliniere clase, de exemplu, și în conformitate cu stadiul actual al abilităților elevului în numerar.

Șase nivele de dificultate vă permit să ajungă la aproape toți copiii, nu să arunce pe stradă cu performanțe slabe, de a organiza procesul de învățare fezabil pentru toată lumea, adaptată la abilitățile studentului, pentru a le dezvolta.