Plan 1. Probleme actuale de diagnostic psiho-pedagogice. 2. Obiectivele psychodiagnostics școlare. 3. Tipurile de date utilizate în diagnosticarea psiho-pedagogice. 4. Metode de cercetare psihologică și pedagogică. Experimentul psiho-pedagogic.
Avem nevoie de un psiholog psihodiagnosta problemă reală în condiții moderne este o educație mai în profunzime psihologică a cadrelor didactice. informații obiective despre caracteristicile individuale depinde de modul în care un obiectiv, metode științifice pentru a obține aceste detalii. Un profesor cu experiență în activitatea lor de zi cu zi cu copii poate determina cu aproximație specială „ochi“ - ca urmare a supravegherii pedagogice. Dar el și mai profesorul novice pentru fixarea exactă și măsurarea acestor caracteristici acum nu se poate face fără ajutorul unui psiholog-psihodiagnosta.
Și astfel: Astăzi, toți profesorii care fac obiectul ar trebui să poată să folosească propriile metode de testare, în special pentru controlul obiectiv al cunoștințelor și abilităților elevilor. Nu folosiți metoda „cu ochiul liber“!
Obiective: 1. psiho-pedagogice 2. 1.psihologo psihologice și pedagogice (obiective și metode de soluționare a problemei determină educator și psiholog-diagnosticianul are un rol de sprijin) 2.psihologicheskie (sarcini care trebuie să fie rezolvate, și, în principal psiholog școlar)
Tipuri de date utilizate în diagnosticul L-date psiho-educaționale (record de date Life). obținute prin înregistrarea vieții umane în mare parte ca rezultat al observației; aici evaluările experților sunt incluse. Cerințe de bază: - trăsături măsurate ar trebui să fie definite în termeni de comportament observabile; - expertul trebuie să poată observa comportamentul persoanei evaluate pentru o perioadă suficient de lungă de timp; - trebuie să fie de cel puțin 10 experți per evaluate; - test de rang trebuie să fie efectuate de către experți doar o singură trăsătură (caracteristica) de fiecare dată, mai degrabă decât dintr-o dată.
T-date (date test obiectiv) - datele de testare obiective. Prin RB Cattell și VF Warburton, distinge 12 grupe de teste: teste de aptitudini (funcția intelectuală, cunoștințe, abilități, etc.); teste și abilități (coordonare ochi-mana, trecerea labirint, etc.); teste de percepție; chestionare (chestionar privind comportamentul, starea de sănătate, etc.); Aviz (identifică relațiile altora, standarde, etc.); teste estetice (identificarea preferințelor picturi, desene, etc.); teste proiective (teste de personalitate formale). Teste TAT Rorshaha care nu îndeplinesc cerința de formalizare, nu sunt obiective, care nu sunt incluse aici; teste situaționale (misiuni de studiu în diferite situații - în mod individual, într-un grup, în competiție, etc.); jocuri în care se manifestă cel mai deplin poporul; teste fiziologice (ECG, GSR și colab.); teste fizice (antropometrie); observația întâmplătoare, și anume, studiul de modul în care se efectuează testul (comportament de înregistrare, concluzii etc.).
Metode de cercetare psihologică și pedagogică
Această observație percepție intenționată a faptelor, procese sau fenomene, care pot fi efectuate direct de simțuri, sau indirect, pe baza informațiilor primite de la diverse dispozitive și echipamente de supraveghere, precum și alte persoane care au efectuat observarea directă. Clasificarea tipurilor de monitorizare: - Timpul: continuu și discret; - în ceea ce privește: o largă și extrem de specializate; - tipul conexiunii observatorului și a observat: neînregistrată (a deschis) și încorporate (ascuns).
Poll Sondaj poate fi efectuată oral (interviu, interviu) și un chestionar sau studiu scris. Aplicarea de conversații și interviuri de către cercetător necesită obiective clare, probleme majore și minore de a crea un moral favorabil și de încredere, capacitatea de a observa cursul conversației sau interviu, și le ghida în direcția corectă, ține evidența informațiilor obținute.
Experiment Experiment - pus în scenă o experiență științifică cu supravegherea fenomenelor studiate în condițiile create și controlate cercetător.
Tipuri de experiment experimente de laborator se caracterizează prin faptul că cercetătorul însuși este fenomenul în studiu, repetând de câte ori este necesar, creează în mod arbitrar și modifică condițiile în care se produce acest fenomen. Modificarea anumitor condiții, cercetătorul este capabil să identifice fiecare dintre ele. experiment natural (dezvoltat de către psihologul român Lazurskii AF) este efectuată în condiții normale, de obicei pentru condițiile de încercare, fără echipamente speciale. Psihopedagogica experiment (PES) se bazează pe un experiment natural. In timpul cercetator PES influențează în mod activ cursul fenomenelor studiate, schimbă condițiile uzuale, în mod intenționat introduce noi, dezvăluie anumite tendințe, evaluează rezultatele calitative și cantitative, stabilește și confirmă corectitudinea modelelor identificate.
