Humane pedagogie - pedagogie

2. Humane Pedagogie în România

O trăsătură caracteristică a epocii moderne, epoca exercitarea de bunuri materiale, declinul în spiritualitate și moralitate ridicată, deprecierea cele mai înalte idealuri. Omul a devenit sărac spiritual. Grija Sa peste blocat pe bunăstarea personală. Metode moderne de predare goniți procesul educațional holistică școală. Școala a fost doar un program care trebuia să „conducă“. Astfel de școli obiective devin personalitate morală și spirituală, deși proclamată, ci ca un apendice. Și acum, în sfârșit, a început actualizarea sfera educațională în direcția de spiritualitate, moralitate, umanitatea, motoarele de căutare pentru dezvoltarea personalității.

Prin adoptarea de învățare, care intră în calea de predare, profesorul se privează de dreptul de a dizolva, dând frâu liber nervilor. El trebuie să fie pacient în legătură cu orice erori și obtuzitatea celor care au venit la el pentru ajutor, am venit să învețe, este obligat să-i ajute cu calm și cu amabilitate în sarcina dificilă de a stăpâni măiestrie.

Scopul abstract - pentru a analiza conceptul de „pedagogie umane“

Să comparăm comportamentul copiilor într-o grădiniță în următoarele situații.

Copilul vede un alt copil rău, cineva a jignit, și el a fost plâns. Acest copil răspunde la probleme celuilalt, acesta îi dă o jucărie, mangaindu, îmbrățișându-si sarutandu-se intinde. De ce o face, „Da, pentru că declanșează un instinct uman, natura intrinsecă. El într-un fel foarte rău atunci când vede că celălalt este rău.

Dar situația este diferită. Copilul vede în mâinile unei alte jucării frumoase, el ar dori să aibă aceeași, și este nevoie de departe puterea, provocând astfel copilul să plângă. După ce a preluat jucăria el vede cât de rău a fost copilul ofensat vede că el plânge, dar lacrimile nu au acționat pe ea. În sufletul acestui copil este deja „plantat“ de cereale egoist. În acest moment, întărește doar poziția egoistă. Când el crește, el nu se va bucura chiar și lacrimile și durerea altora. La urma urmei, știm acești oameni, care devine bun atunci când celălalt rău, noi le numim vampiri de energie. Acum, despre concursurile sau poziția competitivă. Studiile psihologice au arătat că competiții efect negativ asupra sistemului nervos al copilului. Ce modelează poziția competitivă "

Atunci când un copil mic a dat seama că o persoană lacom - este un om rău, un rău - de asemenea, un om rău, el încearcă să nu fie lacom și rău. Și când el, cum ar fi jocul de șah, pierde, își dă seama că el este mai rău decât celălalt. El trăiește, și sistemul său nervos fragil este un stres imens, de mare tensiune, conflict interior. Pentru un copil cu un sistem nervos slab echivalează cu sfârșitul lumii. În cazul în care un copil este adesea forțat să se compare cu cineva, este pentru el - tragedie constantă. Acest sentiment în conștient a instalației - recunoașterea sau rușine. Poziția American Psychologist James, exprimat la sfârșitul secolului al 19-lea. următor. El a spus că este imposibil să se compare un copil la altul. Și de ce crezi că „Se pare că suntem cu toții de natură sunt diferite, toate sunt date abilități diferite, și este dat tuturor aceleași setări, pentru a avea succes cu orice preț este aici și acum. Poziția competitivă creează furie, razbunator, dorința de a umili pe celălalt și să se ridice. astfel, poziția competitivă promovează un comportament imoral. Găini această poziție, am pus o persoană într-o situație de selecție naturală. Cel mai puternic supraviețui și pier slab. (Ceaikovski, de exemplu, avem datorită faptului că oamenii similare creează în mod constant în jurul atmosferei blând. El a fost un om cu un sistem nervos slab. Că trauma el a experimentat, transformat toată viața lui.) Suprasolicitarea emoțională și intelectuală pune în pericol sănătatea mintală a copilului. De exemplu, este o supraîncărcare de acest fel provoca boli, cum ar fi schizofrenie. Desi schizofrenia este boala ereditara, dar aceasta nu se manifestă în cazul în care nu există nici un conflict intern sau suprasarcină emoțională. Într-una din școlile din oraș au fost efectuate studiu. În clasa de copii au fost împărțiți în intelectuali și cei care traduc de obicei în clasa corectă. Intelectualii au fost așezat pe rândul din față, iar corecția de grup de copii - în al doilea. Profesorul a dat diferitele sarcini ale fiecărui grup. Iar atunci când profesorul a întrebat - „Ce se termină în fiecare zi la școală, acești copii?“ - se spune că grupul de corecție bătut intelectuali. Ca urmare, ceea ce avem în viață „Este cei care au limitat inițial capacitatea de percepție a cunoașterii, spiritualitate și cultură, au început să dezvolte propriul drum, iar forța motrice a dezvoltării lor este ura, furie și gelozie. Ei bine, acum să vorbim despre la fel ca în școală de muzică copil primește educația morală a cadrelor didactice cu orientarea gândirii pedagogice variate. vine un copil la o școală de muzică și începe să învețe să joace orice instrument muzical. să ne întrebăm ce se întâmplă în mintea copilului atunci când a învățat calea de modă veche, care este, strict conform programului: în primul rând, el este forțat să învețe pe de rost numele de chei, notatii muzicale și stăpânească simple abilități de joc, și apoi - pentru a juca, de a dezvolta capacitățile sale tehnice Unele dintre copii, indiferent dacă sunt implicați nu va fi lung și. abandon, sau trece un drum lung de foraj muzicale - stop iubitoare, și chiar ura muzica de la astfel de lecții, care la început sunt atât de atras de ea.

Și vinul aici de multe ori, de prea multe ori, se află pe profesor. L. Barenboim Citat: „Un copil care îi place să cânte și să selecteze cântece pe instrument, o școală de muzică (Barenboim L. 1969) Anii trec și asta la următorul examen, el ..“ inteligent „“ puternic „“ activ „se joacă mai multe piese de teatru . În foaia de examinare este pus un scor mare. publicul nu știe că interesul elevilor a pierdut (interesul foarte plin de viață) la muzica a încetat să o iubească. ea știe acest lucru este doar cel care învață copilul, dar pâsle nu îi conferă o valoare sau omise speră că, cu timpul lucrurile se vor îmbunătăți de la sine. Când în sfârșit ne dăm seama că nE ed învățătura noastră de căsătorie și că infracțiunea el - folosind vechea expresie BV Asafiev -. .. „educator“ de a canta la pian, vioară, canto coral, etc. „educatori“ competențe meșteșugărești, mai degrabă decât profesor-muzician "

Educație muzicală a copiilor, și anume educația, sacrificat specializarea timpurie: ca profesor de muzica devine „educator“ de a juca instrumentului.

Neuhaus, de exemplu, a declarat că comandantul joc orice instrument ar trebui să fie în primul rând un profesor de muzică, t. E. Razyasnitelem și interpret (Neuhaus G. 1987).

Citește mai mult: Pedagogie Humane în România

Soul a fost recunoscut ca un obiect al influenței pedagogice în România pre-revoluționară, pentru că scopul final al educației a fost să aibă grijă de mântuirea omului. pedagogie Humane ia educația ca un principiu fundamental al întregii vieți și revigorarea tradiției interne, moștenesc cel mai mare dar - pentru a educa sufletele oamenilor. Calea spre pedagogie reînnoită - o mobilizare a tuturor resurselor culturale.

psihologiei ca experimentele psihologice sub supravegherea psihologilor și rareori pe baza celor mai pedagogice și sub îndrumarea oamenilor de știință și educatori. AV Zaporojeț, L.V.Zankov, El'konin, Davydov, N.A.Menchinskaya. A.Ya.Galperin, N.F.Talyzina, B.I.Hachapuridze. Reflecții asupra ipoteze psihologice ale procesului pedagogic uman. Societatea unei ere în dependenta.

și cerințe stabile care determină natura și caracteristicile organizării procesului și de gestionare a activității cognitive a persoanelor cu nevoi educaționale speciale corecțională și educaționale. Educația specială se bazează pe principiile pedagogice la nivel de organizație relevante de educație și de gestionare a activităților cognitive, dar punerea lor în aplicare într-un sistem special.