Grup de copii ca un obiect și subiect al educației

32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115

Atenție 50% reducere la cursuri! grăbește-te să depună
cerere

Recalificarea 30 cursuri de la 6900 ruble.

Cursuri pentru toate 3000 de ruble. de la 1500 ruble.

Mai mult de formare de 36 de cursuri de la 1500 de ruble.

Osnovoysozdaniya, consolidarea și dezvoltarea activităților copiilor colective yavlyaetsyasovmestnaya care are ca scop atingerea obiectivelor comune.

Pervoe.Vospitatelnye probleme colective sunt rezolvate cu succes atunci când deyatelnostiuvlekatelny gol pentru toată lumea, cel puțin pentru majoritatea membrilor săi.

activități Vtoroe.Vybiraya pentru comunitate, este necesar să se ia în considerare în numerar interesyrebyat și de a construi pe aceste interese.

condiție Trete.Vazhnym pentru succesul echipei este atât de organizarea ei, atunci când copilul kotoroykazhdy devine un participant activ (comisiilor pentru afaceri echipe de rezumat, grupuri creative, etc.).

organizarea Chetvertoe.Pri activității colective este importantă uchityvatmotivyuchastiya ea.

Sursa Pyatoe.Vazhnym de experiență de comportament moral, formarea copiilor de motivație morală, team building este un joc creativ colectiv.

În procesul de colaborare și comunicare între elevi voznikayutrazlichnogo fel de relații care alcătuiesc viața interioară complexă a colectivului.

Este în primul rând - privind răspunderea în funcție (pe Makarenko), sau, așa cum sunt numite altfel, relația de afaceri. A lucrat mai clar în sistem colectiv de distribuire a interpreților și a organizatorilor, subordonarea și ordinelor, de declanșare relație fără erori de responsabilitate reciprocă: membrii echipei au nevoie unul de altul și de la sine subordonarea normelor, asigurând atingerea obiectivului.

Judecătorul orazvitii echipa otnosheniyv de afaceri poate:

cu privire la modul de a include membrii echipei de la nevoile generale ale echipei de îngrijire, indiferent dacă răspunde cu ușurință la ei, fie că se observă;

de altfel, acestea îndeplinesc ordinele și oferă active elective;

privind modul în care deciziile sunt făcute organamikollektiva;

frecvența și natura vieții narusheniynorm colective, de luare a deciziilor, și altele.

Desigur, că echipa pur și simplu, nu poate exista fara acest tip de relație. Cu toate acestea, în cazul în care rolul relației de afaceri să fie absolută, toată atenția este concentrată doar pe elevii de organizare a acestora, viața emoțională a echipei epuizate, reducerea numărului de contacte și legături între membrii echipei - și echipa poate deveni o asociație pur formală de student.

Prin urmare, sistemul de echipa neobhodimorazvivat personal vzaimootnosheniyv, orientarea lor umanistă. Echipa pentru copii nu se pot dezvolta takzhebez relații de prietenie și camaraderie, simpatie personală și înțelegere.

Numai atunci când o astfel de relație, fiecare copil își poate găsi locul în echipă, se confruntă cu confortul emoțional.

Echipa ca etapele sale de formare și dezvoltare prohoditryad. Durata etapei ca un „segment“ mai mult sau mai puțin completă a echipei ar trebui să fie asociată cu apariția tumorilor,

În primul rând, în baza faptului că factorii colective interpreta - muncă, comunicare, organizare, relații colective;

În al doilea rând, în zona de „suprastructură“ factori secundari derivate din activitățile și relațiile organizației - publice de opinie, de sănătate, tradiții, valori, idealuri și standarde de comportament ale membrilor echipei, sa stima de sine;

în al treilea. În cele din urmă, echipa de dezvoltare trebuie să fie judecat de schimbările care au loc în motivarea activității și comportamentul membrilor săi, natura activității lor.

Numai totală a acestor tumori în colectiv și individual al vieții poate fi dificil de a judeca echipa de interne de dezvoltare proces. Această abordare diferă de larg acceptată chiar și astăzi, luarea în considerare a etapelor sau etape de dezvoltare a echipei, în funcție de care pretind că pentru a rezolva problemele comune ale colectivului.

Deci, la începutul organizării echipei este extinderea copiilor de obiective social valoroase pentru viața lor viitoare.

Ar trebui să se reflecte nu numai ce se va copiii noștri, dar, de asemenea, kakoni gol zhit.Eta va trebui să conțină perspectiva percepută de coeziune și a personalului acestora, precum și propria lor creștere economică: morală, de afaceri, de creație.

Pentru a stabili un obiectiv care ar fi o perspectivă de viață a colectivului, nu legko.Dlya aceasta trebuie să identifice interesele și aspirațiile elevilor, convingerile lor morale și culturale, experiența lor existente în afacerile colective și relații. Aceste informații sunt esențiale pentru a determina obiectivele specifice și conținutul specific al viitoarei acțiuni colective.

Trebuie remarcat faptul că scopul vieții colective, cu sensul său social de valoare morală, în prima etapă ar trebui să fie văzută ca un termen îndepărtat este dificil de realizat.

Ca neposredstvennyhpobuditeley relatii activitate practica in primele obiective etapa vystupayutchastnye care atrag în mod direct și de legare del- pe termen scurt și mediu, care prezența perspective îndepărtate conferă o semnificație specială, o pată morală.

Aceste pe termen scurt și mediu (test, KVN, sambata, excursie pe jos, „lumină“, și altele.) În prima etapă ar trebui să fie ales de către copii folosind „inteligența“ colective lucruri interesante și necesare, pe care toată lumea ar trebui să participe.

Următorul pas în prima etapă de planificare -kollektivnoe.

Alocarea activelor pas -Important în prima etapă a vieții colective. Aici este important să se bazeze pe acei studenți care se află în „explorare“, planificarea colectivă sau chiar mai devreme sa dovedit a fi cea mai relevantă, resurse, cunostinte. Ea răspunde dorința de a realiza acțiunea colectivă planificată cât mai mult posibil.

Cercul de studenți care dețin în prima etapă a unei abordări proactive, znachitelnorasshiryaetsya, în cazul în care, în plus față de comisiile permanente vybirayutsyavremennye activ programate cazuri.

Lipsa de experiență pozitivă de participare a elevilor la activități comunitare în prima etapă este de orientare pedagogică extrem de dificilă.

Brainstorming prodelannogo- un element important al vieții colective a primei faze.

Prima etapă poate fi considerată completă atunci când:

Echipa gol luat, cel puțin, rudele sale și pe termen mediu, după cum reiese din atmosfera de interes și dorința de a participa la afacerile publice;

efort colectiv continuu dislocat (această caracteristică trebuie considerată deosebit de importantă, deoarece, în practică, există perioade de inactivitate a colectivului - o pauză, ceea ce duce la pierderea și degradarea este atinsă);

sunt grupurile primare în care majoritatea membrilor sunt implicați activ;

sunt relații de dependență responsabilă, există o afacere și comunicare creativă;

ca o parte de conducere a benzii - sa activă (indicată de către un grup de copii care sunt cei mai interesați, inițiativă, creativ, capabil să organizeze muncă);

la școală există un interes în diferitele sfere ale vieții colective, dorința de a se alăture, cu experiență satisfacția de activitate și colegii de echipă comune propriile realizări.

Pe al doilea etapekollektiv se dezvoltă, efectuează mișcare de translație, în condițiile din ce în ce se ocupe cu probleme complexe. În primul rând, metode mai complexe de organizare continuă de viață colectivă -kollektiv la experiența polnomusamoupravleniyu.Peredovoy arată că guvernul - nu este doar o problemă de auto-guvernare, și în special crearea de oportunități pentru toți membrii personalului participă efectiv la gestionarea propriilor lor vieți.

Caracteristica principală a doua etapă este complicarea școlii practică. Și acum ei au perspective mestoblizkie naotdyh, divertisment calculat, obtinerea plăcerea de realizările personale și contacte directe din grup.

Dar ele sunt o trăsătură caracteristică a doua fază. Shkolnikisamostoyatelno planificarea, organizarea și desfășurarea cognitivă complexă, activitatea politică și de muncă.

relații de afaceri în echipă în această etapă nu sunt stabilite în funcție de răspundere în funcție de momentul organismelor colective de a efectua numai funcții administrative și de supraveghere prin solicitarea altor relații responsabile ispolneniya.Poyavlyayutsya de cooperare creativă, învățarea reciprocă și echipa vzaimopomoschichlenov.

În timpul comunicării intensive cu multiple fațete apare o altă nouă formațiune de-a doua fază - arătos, informativ, ideystvennoe dinamic mnenie- publice la prima etapă a evoluat și nu are setul de toate caracteristicile necesare.

Modificările apar în activul. În cazul în care prima etapă a unui activ au fost cele mai active, inițiativă, interesat de afacerile copiilor de școală colective, apoi în a doua etapă în care sunt înlocuite cu cei care crea și apăra moral experiență valoroasă a vieții colective.

A doua etapă poate fi considerată valabilă atunci când:

Scopul activității și a tuturor organismelor de achiziție colectiv partea sa avansată a simțului moral;

echipa este în curs de practici rapide de auto-dezvoltare și pe baza lor - relații de afaceri, comunicare, opinia publică;

membrii echipei au format motive stabile pasiune diferitele partide de acțiune colectivă, experiența individualitatea creatoare de exprimare, interese profesionale născut.

Spetsifikoytretego echipa etaparazvitiya este formarea intensă ideologică și morală a persoanei în echipă. Autentic mișcare colectivă, influența sa morală asupra unei persoane care nu poate avea loc fără o formație specială a fiecărui membru al motivele sociale ale activității.

În a treia etapă de dezvoltare a neobhodimosodeystvovat colective să devină relații umaniste rezistente în plan mai larg, care diferă în funcție de următoarele caracteristici:

o echipa domina in mod constant tonul general este prietenos, atenția reciproc, dorința de a răspunde nevoilor și bucuria de camarazii săi nu au selectiv, ci tuturor membrilor echipei;

în astfel de cazuri echipa neutralizate „izolare“ și polumernosti excesive, „conducere“ a copiilor individuale;

există un interes în alte echipe, competiția dispare, fenomenul de „egoismului de grup“, grupul este închis.

Înflorirea relației are loc la un nivel ridicat de dezvoltare a echipei, să încurajeze motive moral valoroase de activitate și comportament.

Schimbarea motive de activitate în acest stadiu - entuziasm pentru principiile sale - cum să elibereze o persoană din sclavie într-o situație specifică, atunci când induce în mod direct importantă a fost un caz interesant, comunicare semnificativă, o poziție neobișnuită, etc. Acum, „pentru ideea de“ pentru a face munca grea, neinteresante, de a depăși toate tipurile de zgomot (rezistența altora, propriile neajunsuri). Aceasta este o nouă creștere importantă - un semn de stabilitate a individului, sa auto-control.

Astfel, a treia etapă poate fi considerat încheiat atunci când:

Scopul activității, sensul său social valoros pentru marea majoritate a elevilor au dobândit o valoare determinanta, determinarea comportamentului și a relațiilor în cadrul echipei lor;

comportamentul elevilor în grupul dobândește stabilitatea situațional devine o auto-reglare;

acest lucru contribuie la procesul de auto - prezentare pentru el a cerințelor morale ale unui plan de larg;

auto-circulație a auto-determinare colectivă devine de calitate: membrii echipei produc în mod independent, nu numai privat, dar, de asemenea, generalul moral scop valoros în viață.

Luarea în considerare a etapelor de dezvoltare a echipei permite să tragă concluzii:

echipa a creat în scopuri educaționale, are capacitatea de a auto-mișcare;

o sursă de auto-circulație a personalului este din ce în ce mai complexe activități - procesul de a stăpâni el sens social valoros, transformarea într-un sens care exploatează efectiv motivele membrilor echipei.

Personalul atât comunitatea educațională ca o asociație pedagogică special organizată are propriile caracteristici specifice:

În echipa de dezvoltare distinge următoarele etape:

Primul pas: pentru a găsi o cauză comună interesantă și utilă, „pentru a arăta un activ“ pentru a crea condiții pentru realizarea elevului însuși în echipă

.A doua etapă: începutul acțiunilor guvernului, apariția dependențelor de relații responsabile, crearea unui grup de active.

A treia etapă: echipa funcționează ca subiect al educației, mecanismul tradițiilor, opiniei publice ca o formă specială de opinie colectivă.

A patra etapă: noua relație colectivă născut în responsabilitatea reciprocă și armonia relațiilor interpersonale.

LI Umansky alocate strukturygruppy sleduyuschieosobennosti în realizarea echipei de învățământ:

„Grupul - un conglomerat“ - un grup de persoane necunoscute anterior. Comunicare superficială și situațională. Scopul general stabilit de către tutore face act;

„Asociația Grupul“ Grupul .Chleny a primit statutul echipei primare: există organisme autonome;

Nivelul „colectiv“ .High și durabilă a orientării morale a activității publice.

Sprijinirea circuitului de curs

Group - o colecție de oameni alocate pe baza uneia sau mai multora dintre atributele lor comune