Experiența în interpretarea rezultatelor de diagnostic „disponibilitatea de a învăța în clasa întâi

principal
psiholog
teste
Experiența în interpretarea rezultatelor de diagnostic, „dorința de a învăța clasa intai in scoala“ (sub brațe. Kovaleva GS)

Experiența în interpretarea rezultatelor de diagnostic, „dorința de a învăța clasa intai in scoala“ (sub brațe. Kovaleva GS)

Obiectivul principal urmărit de diagnostic - pentru a identifica suficiența sau insuficiența resurselor copilului și ce resurse sunt necesare pentru o primă clasă-nick în școală.

Indicatori de pregătire de clasa intai la formare la școală includ trei grupuri.

Primul grup de indicatori (primele 6 poziții) se referă la luarea în considerare a dezvoltării generale a copilului, și anume Aici ne dezvăluie caracteristicile și capacitățile cognitive ale sferei, prezența abilităților de învățare ale copilului obținute la școală. Ie Vom afla dacă copilul are resursele necesare pentru a începe să stăpânească principiile științei.

Al treilea grup de indicatori caracterizează resursele de adaptare ale copilului: (13-16) - familia ca resursă pentru succesul școlar al copiilor, 17- adaptare Pret (grele, ușoare), 18 caracteristici individuale de sănătate, 19 evaluare integrală a potențialului de adaptare a copilului, în cazul în care acesta este în grafic ), nivelul de pregătire prin ochii unui nivel de profesor, părinte pregătire a ochilor, și așa mai departe. d.)

Asta este, este toate datele pe care le-am primit. Aceasta este informația de la părinți, profesori, psihologi, asistent medical.

Pe baza rezultatelor studiului și procesarea datelor primite de profil generat în clasa de pregătire (fiecare elev) pentru disponibilitatea clasă de școală și de profil general.

Aceste cifre ne permit să analizăm factorii care influențează succesul de a intra copilul în taxele școlare și caracteristicile speciale ale procesului de adaptare și de a construi un program individual de sprijin psihologic și pedagogic a copilului în primii ani de școală.

Toate cifrele 1 -19 afișate în stânga - dreapta. Performanța se măsoară în puncte și reprezentate grafic pe un singur grafic. Puncte de pe grafic corespunzătoare valorii fiecărui indicator, conectate segmente de linie. Pe diagramă, în plus față de rezultatele studentului prezintă media acestor indici în clasa. medie punct în valorile indicatorului de clasă diferă de punctele de valoarea medie pentru performanța elevilor (de culoare). În acest caz, roșu și albastru.

(Rosu) - clasa totală, albastru - pentru elev.

Pentru o reprezentare grafică a rezultatelor studentului utilizat 100 -

scala cu o medie de 50 (rezultate medii care au aratat copii pentru fiecare parametru, deviația standard - 10, - o deviație care este considerată a fi în intervalul normal deviația standard cu două TION -. 20 -zone de risc.

1 bloc "sferă cognitivă" cheie (1-6).

La pregătirea profilului cursantului prezentat la școală se poate observa că primul test de „drepturi de tragere“ (punctul 1), care examinează nivelul general de dezvoltare mentală a copilului, se face suficient de mare, și mai mare decât media pentru clasa.

2 poz. Test „dictare grafic.“

Această cifră este sub zona de risc, indicând faptul că copilul poate avea dificultăți în realizarea instrucțiunilor front-end legate de întreaga clasă, precum și auto-realizarea sarcinii de model perceptibil vizual.

3 poz. Test „probă și regula“

Acest test constă în drepturile copilului și dreptul de redare a probei. Aceasta arată dacă starea copilului a problemei și dacă este necesar să-l învețe să înțeleagă planul său de acțiune pentru ao rezolva.

În acest caz, vom vedea că rezultatul copilului este la risc (mai puțin de 40), acesta poate fi un vestitor de dificultăți de învățare la matematică.

4 Poz. Test „Prima literă“.

Este important ca copilul a dezvoltat precondițiile de auz fonematic. Această tehnică este conceput pentru a identifica capacitatea de a aloca o consoană la începutul cuvântului. În acest caz, copilul ar trebui să dețină sarcina: să se concentreze pe sunetul inițial al unui cuvânt, mai degrabă decât sensul cuvântului.

Poziția Rezultatul 4 este, de asemenea, la risc. Aceasta este, în acest caz, este necesar să se afle dacă copilul este într-adevăr condiții subdezvoltate de auz fonematic sau el nu se poate concentra și de a asculta cu atenție de locuri de muncă.

Atunci când re-identifică zona cu probleme ar trebui să fie trimise la părinți să se consulte un neurolog și un logoped.

Această poziție arată media aritmetică a tuturor celor patru metode. În acest caz, valoarea acestui indicator este la limita inferioară a normalului și cu mult sub media clasei. Acest lucru sugerează o lipsă de formare a unor condiții preliminare ale activității educaționale ale unui copil. Deci, să fie foarte atent și să intre treptat relațiile standard pentru sistemul școlar, astfel încât nu a fost o neadaptare școală elev de clasa. În acest caz, accentul ar trebui să nu fie abilități de învățare specifice (citire, numărare, etc.), precum și dezvoltarea de voluntariat, capacitatea de a percepe și strict urmați instrucțiunile pentru adulți, să ia sarcina, pentru a ține seama de condițiile date, etc. sistem

Poz.- 6 citire, scriere și numerație.

Rezultatul este valoarea medie, adică. E copil a venit la școală

cu unele baza de calcul competențe „școală“.

2 bloc. sfera emoțională personală cheie (7-12).

7 Poz. Motivația. Bine.

8 poz. Asimilarea normelor de comportament în școală. Standardele de conduită și regulile vieții școlare învățate.

9 Poz. Succesul în rolul de elev. Această figură arată că primul elev de clasa cu succes de masterat rolul de student. Cope cu sarcina de formare pentru a răspunde în mod adecvat la o varietate de factori de mediu și școala gestionează propriul comportament, capabile de activități de auto-învățare.

10 Poz. Interacțiunea cu colegii - un indicator care vysokiy-

11 Poz. stabilitate emoțională.

Crescut de anxietate. Acesta este subiectul pentru o lucrare specială. Ie copilul nu poate percepe suficient de sarcina de învățare.

12 Poz. Bunăstarea emoțională. Profilul poate fi văzut, dacă copilul are încredere în școală, profesorul sau nu, adică, care sunt resursele în ceea ce privește sfera personală. În acest caz, bunăstarea emoțională a copilului este normal.

3 bloc. Familie ca cheie de resurse de adaptare în clasa (e 13-16).

Pos.13. Pregătirea pentru violența școlară.

Copilul a primit o educație preșcolară mare decât media pentru elevii din clasa lui.

Poz. 14. Plantele de părinți în ceea ce privește școlarizarea "

Cerințe de părinți este foarte mare, și așa mai departe. Pentru a. Sfera cognitivă a copilului de dezvoltare nu este bine, cererile excesive de către părinții pot consolida anxietatea unui copil și de a reduce învățarea motiv-TION.

Indicatorul este normal, de exemplu, condițiile de formare acolo.

În intervalul normal, dar sub media clasei.

Peste media clasei.

Poz. 18Individualnye mai ales despre sănătate - un copil sanatos.

Poz.19. Evaluarea integrală a capacității de adaptare a copilului

Evaluarea integrală a capacității de adaptare a copilului este calculată ca medie a scalelor discutate anterior. resursă de adaptare.

Pentru toți indicatorii ce caracterizează capacitatea de adaptare a copilului, el nu este diferit de majoritatea copiilor din clasă și are valori în limite normale. Nivelul de pregătire al copilului la școală - media, și, în funcție de profesori, și, în conformitate cu părinții săi.