Educație obiceiurile culturale și de igienă la copii mai tineri de grup 1

Condiții pentru formarea cu succes a navykov.9 culturale și de igienă

Caracteristicile unei tehnici de educație a obiceiurilor culturale de igienă în grupul de tineri ..................................................................... ..11

Bibliografie ................................................... .15

INTRODUCERE
Este cunoscut faptul că cele mai puternice obiceiuri, atât benefice și dăunătoare, sunt formate în copilărie. De aceea este atât de important de la o vârstă fragedă pentru a crește un copil sănătos abilități pentru a le repara, astfel încât acestea să devină obiceiuri. educație culturală și de igienă - baza culturii sanitare, o condiție necesară pentru formarea copiilor care stabilesc pentru un stil de viață sănătos în viitor.
Educarea copiilor pentru igiena personală și publică joacă un rol critic în sănătatea lor, să promoveze comportamentul corect în casă, în locuri publice. În analiza finală, de cunoștințele și performanța copiilor necesare reguli și norme de comportament de igienă depinde nu numai de sănătatea lor, ci și alți copii și de sănătate pentru adulți. În cursul muncii de zi cu zi cu copiii ar trebui să depună eforturi pentru a se asigura că punerea în aplicare a normelor de igienă personală, a devenit natural pentru ei, și practicile de igienă au fost îmbunătățite în mod continuu cu vârsta.
Probleme actuale de dezvoltare a obiceiurilor culturale și igienice ale copiilor preșcolari vor fi întotdeauna unul dintre primele locuri în problema educației copiilor preșcolari.

Din primele zile de viață în formarea unor obiceiuri culturale și de igienă nu vorbim pur și simplu stăpânirea regulilor și normelor de comportament, și extrem de important procesul de socializare. apariția copil din lume pentru adulți. Acest proces nu poate fi lăsată la alta - chiar și în timp ce copilul rămâne un copil, și învață-l la regulile și de a reveni mai târziu. Aceasta este una greșită! Dezvoltarea mentală - procesul de inegale, liniile sale nu sunt, în același timp, există o perioadă de dezvoltare mai rapidă a diferitelor funcții, calități mentale. Aceste perioade sunt menționate sensibile și perioada copilăriei timpurii și preșcolar cele mai favorabile pentru formarea de obiceiuri culturale și de igienă. Apoi, pe baza acestor caracteristici de construcție și dezvoltarea altor calități.

practici culturale și de igienă coincid cu linia de dezvoltare mentală ca dezvoltarea voinței. Copilul încă nu știa cum să facă, astfel încât fiecare acțiune este dată cu mare dificultate. Și eu nu vreau întotdeauna să aducă a început la sfârșit, mai ales în cazul în care nu funcționează. Să mama sau profesor va alimenta, spălați-vă pe mâini, nu este dificil să dețină un săpun alunecos atunci când iese din mâinile și nu ascultă. Foarte greu să te trezești dimineața devreme, și chiar să se îmbrace: este necesar să se amintească întreaga secvență a pansamentului, pentru a putea fixa butoane, lega șireturile: Mama se va face mai bine, și mai repede. Și dacă adulții sunt în grabă pentru a ajuta copilul la cea mai mică dificultate, să-l elibereze de a trebui să facă un efort, apoi foarte repede se va forma o poziție pasivă, „buton“, „Tie“, „rochie“.

Pentru a finaliza acțiunea, a obține un rezultat de calitate, face totul în ordinea corectă, frumos și elegant, aveți nevoie pentru a face eforturi puternice vointa.

Deci, devine important pentru calitatea copilului de acțiune, el învață să aducă a început să se încheie, țineți scopul activității, să nu fie distras. Și nu este acum un adult îi amintește de necesitatea unei acțiuni, și el din proprie inițiativă el realizează, monitorizează progresul acesteia. În acest fel, aceste trasaturi de personalitate cu o voință puternică, cum ar fi determinarea, organizarea, disciplina, rezistenta, perseverenta, independenta.

Efectuarea obiceiurile culturale și de igienă creează condițiile pentru formarea gustului osnovesteticheskogo.

Deci, fata începe să se obișnuiască cu el, pentru a compara cum sa schimbat când pieptanat, legat arcuri. Este important ca un adult atunci când procesele de luare de zi cu zi a atras atenția neostentativ copilului de a schimba aspectul său. Privind în oglindă, copilul nu numai că se dezvăluie, dar, de asemenea, evaluează aspectul lor se corelează cu ideea de referință, elimină o anumită superficialitate în haine și aspectul lor. Astfel, o atitudine critică față de aspectul lor, născut autocorecteaza. Copilul trece treptat pentru a controla aspectul lor.

Dezvoltarea practicilor culturale și de igienă legate de dezvoltarea etică a copiilor preșcolari. Trei ani de copil poate da deja o evaluare morală a acțiunilor unei persoane sau a unei povești erou. În timp ce se bazează încă pe transferul relației generale emoțională a copilului la o persoană sau un caracter: nravitsja înseamnă bine, nu înseamnă nravitsja rău.

În patru sau cinci ani, copiii încep să ia forma morală conceptele de „bun“, „rău“. Copiii fac parte din acțiunile care îl altor oameni și pe această bază pentru a evalua comportamentul. Trebuie să ne amintim că copilul este dificil de a evalua acțiunile complexe mai ușor de comportamentul de zi cu zi.

Este interconectată cu formarea de obiceiuri culturale și de igienă sunt formate și dezvoltate sentimente morale. Copiii de până la trei ani de experiență plăcere de faptul că aceștia desfășoară pentru prima acțiune, mai întâi cu un adult, și apoi pe cont propriu. În patru ani, plăcerea unui copil dă punerea în aplicare corectă a acțiunii, după cum reiese din evaluarea corespunzătoare pentru adulți. Dorința de a obține aprobarea, lauda este stimulent pentru copil pentru a efectua acțiuni. Și doar atunci, când el își dă seama că fiecare acțiune ar trebui să tindă să asimileze norma morală, ea sootnesot cu acțiune, el începe să experimenteze distractiv de faptul că acționează în conformitate cu norma morală. Acum, el nu se bucură de faptul că a spălat pe mâini, și că el cu atenție: „Sunt bine, pentru că totul se face corect!“

Începe să învețe un copil să se spele pe mâini de la o vârstă fragedă. Astfel, în clasa pepinieră (1-2 ani), mână spală pe bonă sau îngrijitor. În primul grup mai tineri (2-3 ani), copilul încearcă să se spele pe mâini însuși, adultul îl ajută și în mod constant reiterează faptul că acest lucru trebuie făcut înainte de mese și după contaminare.

În al doilea grup mai tineri (3-4 ani), profesorul învață copilul să se spele pe mâini. Copilul trebuie să suflece mânecile, umeziți-vă mâinile cu apă și săpun, astfel încât să formeze o spumă, apoi se clătește bine și se usucă cu un prosop de mână. Pe drum, profesorul explică faptul că lather bun îndepărtează murdăria. În următoarea grupă de vârstă (4-5 ani), această abilitate este fixă. Furnizorul trebuie să se asigure că, atunci când spălarea pe mâini copilul a respectat toate elementele care au făcut această abilitate. Pana la varsta de 5, un copil trebuie să învețe să se spele pe maini bine. Până la 6 ani ar trebui să se asigure că copiii preșcolari nu numai că a învățat tehnicile corecte de spălare a mâinilor, dar, de asemenea, conștient de necesitatea de a face această procedură de igienă ca și înainte de a mânca și după folosirea toaletei, jocuri de animale.

Educator explică într-un interviu copiilor care în timpul spălării nu doar că elimină murdăria, ci, de asemenea, bacterii care pot provoca diferite boli. Dar aici, profesorul trebuie să controleze consistența și calitatea tuturor elementelor de calificare.

Programul grădiniță prevede formarea diferitelor competențe culturale și de igienă pe care copiii ar trebui să stăpânească în fiecare grupă de vârstă, până la sfârșitul anului școlar (a se vedea tabelul.).

Listă de obiceiurile culturale și de igienă la copii preșcolari.

Când alerta cu ajutorul adulților se spele pe mâini înainte de a mânca și după murdărirea, ștergeți-le să se usuce. Se spală fața, se bucură de Xia prosop individuale, batistă. Preșul de la intrare.

Îndepărtează și pune pe haine într-o anumită ordine Dl rasste- trage și butoane de butoane frontale, desface ghetele, pune haine. Aviz de non-neatness de rochie, cu ajutorul adulților se aduce în ordine.

Consumul de singur și elegant, care deține o lingură în mâna dreaptă, dar mâncarea meticuloasă-mestecat foloseste tesut de la memento pentru adulți, datorită dupa masa.

Atunci când spălarea mâinilor și spălare sub formă de rulouri mînecile, nu razbryzgi-Vaeth apa nu poate haine ude, folosiți săpun. Este capabil să se usuce picturi șterge-CEM, atârnă pe o anumită locație. Spalatul pe dinți, Punctualitate, Menno folosește o batistă.

dressing propriu și etsya dezbrăcare în ordine, cu ajutorul unui mic, se pliază frumos și atârnă hainele pe care le-pivotează partea faciala-val. Stara însuși etsya pentru a rezolva problema în haine, în cazul recursurilor neobhodimos minut la adulți.

Ei bine, mesteca cu gura închisă, folosește o furculiță, fără memento tampoane gura cu un șervețel. Venind de la masă, datorită, împinge în tăcere scaun.

Temeinic spălări se spele corect pe mâini înainte de a mânca, atunci când murdar, după folosirea toaletei, pot beneficia de vatsya batistă pieptene-dar-Gaussian, dinți Num-TEET pe timp de noapte, tuse și strănut Zack subminează gura cu un șervețel, întoarce.

Cele mai multe locuri de parcare auto Debit în samoobs-luzhivanii (dezbrăcare -Setati, dressing, congelat-desen în butoane, zash-nurovyvanie Boti-NOC). Protejează haine, pantofi. Constatând Nepo-freturi în haine, auto-pendente le elimina prin ADULȚI-logo conduce Clothing- face pentru (periere, se usuca).

Creșterea independenței, știe cum să folosească tacâmuri (lingura, furculita, cutit), stofa, produse alimentare durează puțin, mânca în liniște, după mese clătiți gura cu apă.

Monitorizează puritatea corpului, el este capabil să se spele picioarele curata bine dinții fără a aminti-TION clătire gura pos-le masă. Solicită svoevo-curea Back-bufnita, dar o eșarfă, reductibil-dit în păr ordine. Independent efectuează umed la ștergere talie.

Îmbunătățirea competențelor dobândite anterior, curăță-nyuyu haine, învață să se spele șosete, pla-curent. dressing rapid și dezbrăcare, falduri mare-corect și îngrijit într-un dulap de haine care prezintă pantofi, pantofi de îngrijire (șampoane, perii), pentru sport INVENȚII-tarem. Tactfully govo-prieten despre Nepo rit-freturi în costum, pantofi, ajută la eliminarea lor.

El stă la o masă într-o formă pură, cu mâinile curate, pieptănat părul. Mănâncă cu atenție, pricepere folosind tacâmuri. Salvează postura corectă la masă, nu interferează cu camarazii săi, asistată, dacă este necesar.

Dezvoltarea obiceiul de performanță independente, rapid și meticulos-picior pe-vykov obținut anterior.

Rapid dressing, dezbracarea, uitam peste puritatea de pantofi rochie, coase nasturi, șosete de spălare, șorț, sal. Ar trebui să fie întotdeauna curat, ordonat, au un aspect atractiv.

Consolidarea și îmbunătățirea abilităților dobândite anterior. Stând la masă, nu pune coatele pe masă.

3. Condițiile de formare cu succes a obiceiurilor culturale și de igienă.

În procesul educației culturale și de igienă sunt utilizate pe scară largă a mijloacelor vizuale. Copil să înțeleagă mai bine și să aibă sens de informații de igienă, în cazul în care explicația și povestea profesorului va fi susținută prin prezentarea imagini, fotografii, ilustrații. În acest scop, utilizați, de asemenea, jocul, filmul demonstrativ, organizarea odihnei. Insuflarea obiceiurile de igienă ar trebui să meargă pe un fundal pozitiv. O condiție esențială este faptul că continuitatea procesului educațional. Numai în acest caz, au format în abilitățile copiilor să devină acțiune conștientă, și apoi obiceiul.

Următoarea condiție obligatorie pentru formarea de obiceiuri culturale și de igienă la copii, obiceiurile de parinti la un stil de viață sănătos este instituții o cultură sanitară de mare personaladoshkolnogo.

O altă condiție necesară pentru educația igiena de succes - unitatea cerințelor de adulți. Copilul dobândește abilitățile culturale și de igienă în comunicarea cu profesorul, lucrătorul medical, asistent medical și, desigur, familia. Nanny ajută educator să efectueze proceduri de călire și de igienă implicate în curățarea pat, dressing, hrănirea copiilor. Prin urmare, acțiunile profesorului și asistenta trebuie sa fie consistenta puternica.

Datoria părinților - să fixeze permanent practici de igienă, pentru a educa un copil în îngrijirea copilului. Este important ca adulții au fost hrăniți copilul, de exemplu, în toate și cerând ca el să îndeplinească anumite reguli se întotdeauna să le respecte, au aspect îngrijit, curat, etc.

Activitatea de învățământ trebuie să fie cât mai des posibil de a utiliza ca un exemplu de fapte bune atât pentru adulți cât și pentru copii. bază psihologică și pedagogică a acestei metode este tendința pronunțată a copiilor de a imita, și de a face acest lucru, în scopul de a obține aprobarea profesorului.

La fel de important este, de asemenea, un exemplu de colegii, având un profesor bun. De exemplu, dorința de a preveni o posibilă încălcare a regulilor stabilite, profesorul atrage atenția: „Ceea ce am făcut Serge! Nu am stropi de apă, și-a spălat mâinile cu atenție, repede. Săpun pus în aplicare. " Un astfel de act băiat de omologare provoacă la copii dorința de a face același lucru, și de mână de spălat are loc fără răsfăț excesiv. Încurajarea copiilor să-și exercite grijă, meticulozitatea în muncă, profesorul aprobă un alt copil: „Cum ușor Maria atârnate hainele în dulap! Ea a luat timp pentru a încerca. Sunt sigur că ceilalți băieți pur și simplu nu reușesc! „Atitudinea interesată a profesorului, convingerea că toți copiii vor face același lucru, să le conducă la o acțiune corespunzătoare.

Metode 4.Osobennosti de educație obiceiuri culturale de igienă din grupul de tineri.

În al treilea an de viață copilul nu este doar mai poate imbraca in mod independent, dezbrăca, și așa mai departe. D. Dar știe de asemenea, un anumit curs de acțiune, care intră în fiecare proces, metodele de punere în aplicare a acestora.

Pentru acțiunile inițiale ale copilului este spațiul de stocare esențial pentru lucruri individuale, locul lor la masă și așa mai departe. N. Acest lucru este important mai ales atunci când un copil vine la grădiniță de la domiciliu. În astfel de cazuri, asistentul maternal, împreună cu copilul alege eticheta, având în vedere că oferă amintesc stând lângă un prieten.

Odată cu formarea activă a abilităților de auto-ajutor este în primul rând importantă pentru a lucra pe cele care sunt asociate cu organizarea întregii echipe.

Copiii diferă un mare imitativ, astfel încât adulții trebuie să demonstreze în mod repetat modul de a efectua o nouă acțiune, care însoțește explicații grafice pentru a evidenția cele mai importante momente ale secvenței de acțiune a operațiunilor individuale.

Pornind de la al doilea an de viață, în acest scop cu copiii sunt jocuri educative speciale, folosesc tehnici de jocuri.

Copiii de-al treilea an de viață, toate acțiunile efectuate mai rapid. În această perioadă trebuie să învețe frecvent copii la ajutor reciproc, acuzându-i sarcini simple, care să le pregătească pentru a viziona. asistenta insotitor este exprimat mai puțin de acțiune, mai mult de monitorizare constantă, instrucțiuni verbale, încurajări.

Nu este necesar să se utilizeze întotdeauna interdicția: „Este imposibil de a stropi de apă, nu se poate atinge lucruri, nu poți arunca păpușa“, apoi copilul la această vârstă pot dezvolta încăpățânarea și auto-voință. Dupa ce a format ideea că adulții „a preveni“ copil minune act: învârti, poftă de mâncare, muta, bat. Și el are nevoie de act, și, prin urmare, au nevoie pentru a trece copilul la acțiune inutil benefică.

Prin al patrulea an de viață, copiii ar trebui să poată să se spele pe mâini (perie de săpun într-o mișcare circulară, se spală cu săpun și ștergeți fiecare deget), perie dintii (inițial doar o perie umedă, cu 4 ani de pulbere sau special concepute pentru copii pasta), se clătește gura după cină, utilizați o batistă, să respecte regulile de comportament cultural la masă (folosiți o lingură, furculiță, nu vărsați alimente pe masă). Copiii învață să aibă grijă de jucării, și pentru a menține curățenia și ordinea.

În educația obiceiurilor culturale și de igienă, precum și în orice alte activități didactice, este important cererile unitatea de îngrijire a copilului și părinte. Prin urmare, este necesar să se elaboreze criterii comune pentru evaluarea actelor individuale, să stabilească o procedură comună pentru punerea în aplicare a acestor acțiuni, să definească în mod clar locul de amplasare a elementelor, jucării, procedura de curățare și de depozitare a acestora.

competențe culturale și de igienă care au nevoie de fixare constantă. Schimbarea sistemului de lucru educațional, lipsa de atenție la dezvoltarea și utilizarea competențelor poate duce la pierderea rapidă.

Formarea copiilor culturale și a practicilor de igienă este una dintre cele mai importante sarcini ale educației. Așa că a fost pus în aplicare cu succes necesită următoarele condiții: continuitatea procesului educațional,

cultură sanitară ridicată a personalului instituțiilor preșcolare, unitatea cere de la adulți, participarea activă a părinților în creșterea și consolidarea primit în competențe grădiniță.

Copiii tind să dorească să imite adulți, să se comporte cum se comportă în jurul lor. Ele sunt ușor de învățat nu numai exemple bune, dar, de asemenea, negativ. Prin urmare, tutorele într-un interviu cu părinții ar trebui să sublinieze faptul că comportamentul, conversație, obiceiuri proaste copii încearcă să le copieze, iar ei înșiși trebuie să monitorizeze comportamentul lor în relațiile cu copiii.

Este necesar să se ridice abilitățile culturale și de igienă la copii de la o vârstă fragedă pentru dezvoltarea unor astfel de calități importante ca voință, etica, independenta, bazele gustului estetic, dezvoltarea etică, și pentru un astfel de proces important ca socializare.

Baza dezvoltării fizice completă a unui copil mic este o adaptare la elementele de bază ale unui stil de viață sănătos. Admiterea copiilor la un stil de viață sănătos devine foarte importantă dezvoltarea copiilor preșcolari elementele de bază ale culturii de igienă.

Belostotskaya EM TF Vinogradova Bazele igienice ale copiilor de la trei la șapte ani. - Moscova, 1987.

Barkhatova L. Parenting cultura comportament. - învățământul preșcolar. 1989.

Peterina SV „Educația comportamentului cultural al copiilor preșcolari“ - M. Educație în 1986.

Yadeshko VI Sokhin FA Pedagogie preșcolară - M. Educație 1978.