Diagnosticul și dezvoltarea competențelor parentale doo învățământ
Tatyana Bogdanova
Diagnosticul și dezvoltarea de competențe educaționale parentale în OED
Care sunt abilitățile practice culese părinții moderni?
În primul rând, este abilitățile de a ajuta un copil, comunicarea eficientă cu copilul; folosesc cunoștințele juridice în domeniul educației (standardelor educaționale de stat, implicarea părinților în viața instituției publice de învățământ, și așa mai departe. d.).
Într-o astfel de situație, este firesc să se presupună că această instituție preșcolară ar putea compensa această lipsă de cunoștințe pedagogice. deoarece este personalul pedagogic, în primul rând suferă de comportamentul inadecvat al copiilor este adesea cauzată de incompetența pedagogică a părinților lor. În plus, profesorii și ei înșiși ca părinții copiilor lor. același lucru nu poate oferi întotdeauna un sfat bun în ceea ce privește educația în familie.
Desigur, sper că gradinita este pe deplin capabil să-și asume funcțiile educaționale în raport cu adulții, nu este necesar. rolul său în prezenta cauză constă în primul rând în faptul că contribuie abil pedagogic de auto-educare a părinților și de a construi o nouă relație cu ei pe această bază. Aceste relații nu pot dobândi imediat caracterul parteneriatului, ci construirea unui spațiu de valoare semantică generală poate fi cât mai mult posibil pentru a facilita stabilirea acestora.
Directorul OED este, prin urmare, importantă, în opinia noastră, să fie amintit. educație parentală este o cale. stimularea dezvoltării tuturor subiecților procesului educațional; prin educație, pregătim o asociați părinte. capabil să ghideze educația copiilor lor la aceleași idei care stau la baza colectivului pedagogic. Cu alte cuvinte, notorii „cerințele de unitate“, începe cu problemele de câmp definiție comună pentru profesori. și pentru părinți.
Cu toate acestea, printre părinți, există mai multe persoane competente. există, totuși, mai interesat, iar cei care cred grădiniță „stocare“ a zilei și copilul lor preferă să nu intervină în orice caz. La rândul său, printre profesorii nu sunt toate la fel au așa de dorința de a deveni un „dirijor“ pentru mamele si tatii curioși pentru a le ajuta să câștige încredere în acțiunile lor, sau pentru a reduce numărul de conflicte cu pre-școală.
Nu este un secret faptul că, în ultimii ani, mai mult și mai multe neînțelegeri între OED și părinții are loc în reglementarea drepturilor și obligațiilor ( „grădiniță - familie,“ „copil -. Un copil“ „părinte-părinte“, „părinte -. Educator Child“.“. educator „). Prin urmare, este necesar nu numai în psihopedagogic. dar, de asemenea, în educația juridică a adulților.
Deci, ce este de obicei înțelege prin educație?
Care este specificitatea ei, sau modul în care aceasta este diferită, de exemplu, de formare sau de sensibilizare? Cum putem organiza educație parentală la grădiniță. Ea se bazează pe ce principii? Care este rolul directorului în acest proces?
Iluminismul - este procesul de promovare și diseminare a culturii, care implică selectarea relativ independente și libere a informațiilor raportate de către persoane fizice (J. Cohn).
Acordați atenție la expresia „auto-selecție“. pentru că educația este de obicei construit pe principiul voluntariatului. Sarcina organizatorilor educației - să ofere informații actualizate, și dreptul publicul îl -rasporyazhatsya la propria discreție. Prin urmare, educația este important să se țină seama de nevoile reale ale părinților și să nu le forța să piardă timpul ascultând prelegeri plictisitoare sau fapte lungi cunoscute. Asta e ceea ce este necesar diagnosticul preliminar al expertizei lor într-o anumită zonă.
Educația poate acoperi diferite domenii ale cunoașterii și ființei. psihologică și pedagogică. metodologice, juridice, de mediu, Valeologichesky, medicale și așa mai departe. d.
Sub educația de predare-mamă (SPR) se referă la procesul de informare a acestora cu privire la particularitățile de dezvoltare a copilului și cum să interacționeze cu acesta, construit în contextul interacțiunii dintre subiectele vieții, în conformitate cu valorile culturii. Formarea cadrelor didactice este întotdeauna orientat spre dezvoltarea liberă a personalității, prin transferul de cunoștințe ca profesor. cârlig și experiența relațiilor umaniste.
În plus, trebuie remarcat faptul că întreruperea de funcționare se datorează dependenței de vârstă și de caracteristicile individuale ale copiilor și adulților.
O altă caracteristică remarcabilă este faptul că, în procesul de dezvoltare a cunoștințelor pedagogice continuă să evolueze și identitatea părinților înșiși.
termenul „educație parentală“ cercetătorii străini folosesc adesea. Acesta definește ca un program sistematic și semnificativ, care are ca scop răspândirea de informații, cunoștințe și competențe în diferitele aspecte ale părinților. ca o încercare formală de a crește gradul de conștientizare a părinților și să le dea abilități parentale (J. W. miel și de miel, ca o încercare de a ajuta familia modernă în îndeplinirea funcțiilor sale de învățământ.
Experții americani cu privire la educația de familie folosesc adesea termenul de „educație parentală“.
Spre deosebire de a informa educația presupune existența feedback-ului, identificarea pozițiilor subiecților în discutarea diferitelor probleme - în acest caz, participanții (studenți) sunt mai activi. Cu alte cuvinte, în cazul în care în procesul de informare necesar să se ajungă la fiecare părinte (este datoria grădiniței, apoi de a educa - nu este potrivit pentru fiecare preșcolar se face corect, și nu toți părinții care au nevoie ..
de formare a părinților implică nu numai transferul de cunoștințe, dar, de asemenea, formarea de competențe.
Educația, în contrast cu consiliere și sprijin în legătură cu formele colective de cooperare cu părinții. Prin urmare, este necesar să se acorde o atenție la aspectul formării comunității educaționale. implicat în activități de informare. comunitatea sa ar trebui să dezvolte un concept comun al educației psiho-pedagogică.
Specificul relației dintre profesor și părintele în organizarea DPC este faptul că, pe de o parte, cele două subiecte sunt egale, echivalente și parteneri autonomi în influențarea copilului. Pe de altă parte, părinții, în acest caz, acționează ca probleme de interacțiune pedagogică elevii t. E. Mai puțin competente R. decât un educator. Prin urmare, profesorul ar trebui să ajute părinții în organizarea unei astfel de interacțiune, care ar satisface pe toți, și copii, în primul rând.
Este important de remarcat faptul că, da, am realiza cu succes un astfel de lucru cu părinții profesorul însuși trebuie să fie conștient de caracteristicile educației de familie moderne nu numai, dar, de asemenea, să fie în măsură să transmită aceste cunoștințe într-un mod delicat, fără a pune la îndoială stabilirea și poziția părinților. În prezent, compania are nici un concept unic de educație de familie și sarcina profesorului - mai degrabă să încurajeze adulții să formeze propria lor decât să urmeze orbește conceptul altcuiva. Că abilitățile reflexive ajuta părinții să se întoarcă pe calea de interacțiune conștientă cu propriul copil.
Principiile de bază ale educației pedagogice a părinților.
1. Natura umanistă a relației dintre profesor și părinte. părinte și copil. Toți participanții sunt tratați ca subiecți activi ai activităților comune bazate pe cooperare reală, democrația și baza de creație.
2. Contul de maxim caracteristicile individuale ale participanților vă permite să organizați educație pentru grupuri specifice de probleme. se poate spori relevanța PIR în ochii potențialilor participanți.
3. Conform procesului educațional prirodosoobraznosti principiu se bazează, în urma logica (natura) a personalității copilului. trebuie creat sistemul de educație parentală, luând în considerare întreaga perioadă de educație a copilului în OED. acesta trebuie să fie relevantă nu numai, ci, de asemenea, avansarea caracter special în lumina fenomenelor negative în societatea de astăzi.
4. Principiul individuale Tesha promovează studenților în dezvoltarea de material didactic. Nu este un secret faptul că părinți diferiți au temperament diferit; diferite capacitatea de a dobândi cunoștințe și de a dezvolta abilități. Există cazul adulților diferențierea nu este numai de dorit, dar, de asemenea, necesar. în caz contrar interacțiunea PPR nu va fi eficient.
5. Principiul combinației de reproducere și de creativitate.
Deci, a menționat mai sus, sarcina de educatori este în primul rând pentru a da naștere molid nu a învățat (însușit, primit) cunoașterea altor oameni și a încercat să posta ROIT conceptul de educație de familie, în funcție de caracteristicile situației lor și identitatea copilului, a făcut-o.
6. Participarea întregii echipe din PPR. poate servi ca un mijloc de a combina diferite comunități educaționale și dezvoltarea echipei.
mamă de formare poate fi construit nu numai în legătură cu participarea lor la viața grădiniță, dar, de asemenea, în ceea ce privește propria lor dezvoltare profesională. De exemplu, copiii ar putea ajuta cu ușurință mamele și tații interesați să învețe competențe informatice (în cazul în care cursurile sunt ținute în grădiniță). În orice caz, o astfel de practică are o perspectivă pedagogică foarte extinsă. pentru că în interacțiunea dintre copii și adulți, profesorii și copiii au o oportunitate tentant pentru un timp pentru a comuta locuri.
Astfel, de formare pentru părinți - este primul pas pentru construirea unui viitor asociații de părinți. copiii din comunitate și părinți pe baza activităților lor comune. Este important să se folosească cu pricepere această activitate nu este înșelat încrederea părinților. deoarece cunoștințele de bază pe care le vor primi de la începutul interacțiunii lor cu preșcolari, grădiniță este atitudinea față de ei.
Astfel, instruirea părinților împărțit în trei zone:
1) formarea părinte ca educator;
2) formarea mamei ca profesor al copilului dumneavoastră;
3) de formare a părinților ca un aliat. soupravlentsa partener.
„Suntem în curs de dezvoltare împreună“ Copiii și proiecte pentru adulți. Îmbunătățirea competențelor psiho-pedagogică a părinților bugetului municipal preșcolar instituției de învățământ „Gradinita de tip combinat» Copii și nr.2 crescut de proiect „pentru a se dezvolta.
Dezvoltarea competenței profesionale a cadrelor didactice în învățământul preșcolar în cadrul GEF În legătură cu trecerea la noua formare GEF și educația în grădiniță nu este văzută ca o etapă preliminară înainte de formare.
Întâlnire mamă „Educația de bun.“ Îmbunătățirea competențelor psiho-pedagogică a părinților părinți Reuniunea „Educația de bun“ „Bună ziua, dragi părinți! Mă bucur să vă văd pe toți la întâlnirea noastră. Va oferim.