Diagnostic de abilități intelectuale și creative - abilități intelectuale și creative

Dezvoltarea capacităților umane comune necesită dezvoltarea proceselor cognitive: memorie, percepție, gândire, imaginație.

Un set de procese cognitive determina inteligenta umana.

„Inteligenta - este o abilitate globală de a acționa cu înțelepciune, să se gândească rațional, și să facă față cu bine circumstanțele vieții“ (Wexler), adică Inteligenta este văzută ca abilitatea unei persoane de a se adapta la mediul înconjurător.

Inteligenta serveste ca un factor general al energiei mentale. Spearman a arătat că succesul oricărei activități intelectuale depinde de o serie de factori comuni, capacitatea generală. El a scos în evidență factorul general de informații (factorul G) și factorul S, un indicator al abilităților specifice. În ceea ce privește Spearman, toată lumea se caracterizează printr-un anumit nivel al inteligenței generale, care determină modul în care persoana se adaptează la mediu. În plus, toți oamenii de acolo sunt grade dezvoltate abilități specifice care variază, manifestată în rezolvarea problemelor specifice. Eysenck a interpretat ulterior factorul general ca viteza de procesare a informațiilor sistemului nervos central (tempo mentale). Pentru evaluarea și diagnosticul factorului general de inteligență folosit testul inteligent de mare viteză de încercare Eysenk „Matrici Progresive“ D.Ravena, testul Kettela inteligenta.

Terstount (1938), folosind metodele statistice ale factorului studiat diverse aspecte ale inteligenței generale, pe care a numit-o potență mentală primară. El a identificat șapte dintre aceste potențe:

1. Capacitatea de audit, și anume capacitatea de a manipula numere și de a efectua operații aritmetice.

2. verbal (verbală) flexibilitate, adică, ușurința cu care oamenii pot fi explicate prin utilizarea cuvântul cel mai potrivit.

3. Percepția verbală, adică Capacitatea de a înțelege și limba vorbită în scris.

4. Orientarea spațială sau abilitatea de a imagina diverse obiecte și forme în spațiu.

6. Capacitatea de a raționa.

7. asemănări percepție rapiditate sau diferențele dintre obiecte și imagini.

Factori de informații sau potența mentale primare, așa cum se arată prin cercetări suplimentare, se corelează, conectate între ele, ceea ce indică existența unui singur factor general.

Potrivit Kettela (1967), fiecare dintre noi de la naștere are potențialul intelectul, care este baza capacității noastre de a gândi, abstractizare și raționamentul. În jurul vârstei de douăzeci de ani, acest intelect ajunge la cea mai mare prosperitate. Pe de altă parte, au format „inteligenta cristalizata“, constând dintr-o varietate de abilități și cunoștințe. Că dobândim pe măsură ce câștigă experiență. „Inteligenta cristalizată“, a fost format în rezolvarea problemelor de adaptare la mediu și necesită dezvoltarea unor competențe în detrimentul altora, precum și dobândirea de competențe specifice. Astfel, „inteligenta cristalizata“ este determinată de o măsură de măiestrie a culturii societății de care aparțin. factor de potențial, sau liber, inteligența se corelează cu factorul de „cristalin, sau mesager al intelectului“, ca o inteligență potențială determină acumularea inițială de cunoștințe. Din punct de vedere Kettela, potențial, sau liberă, independentă de informații de care aparțin culturii. Nivelul său este determinat de nivelul de dezvoltare a zonelor terțiare ale cortexului cerebral al creierului. Parțială sau parțială, factori de inteligență (de exemplu, vizualizare - manipularea imaginilor vizuale) sunt determinate de nivelul de dezvoltare a zonelor individuale senzoriale și motorii ale creierului. Cattell a încercat să construiască un test, liber de influența culturii asupra unui material spațial și geometric specific.

Hebb (1974) cu câteva poziții diferite luând în considerare inteligenta. Și el scoate în evidență inteligența - este potențialul pe care este creat la concepție și este baza pentru dezvoltarea abilităților intelectuale ale individului. În ceea ce privește inteligența B, este format prin interacțiunea potențial intelectul cu mediul. Rata poate fi doar „rezultatul“ inteligenta, ma uit la om comite operații mentale. Prin urmare, nu putem ști ce constituie informații secrete A. [7]

O atenție deosebită este acordată extinderea abilităților creative și intelectuale de diagnosticare. Împreună cu bine-cunoscute tehnici de diagnosticare / inteligenta Stanford-Binet, Wechsler D., GJ Eysenck, J. Raven Progressive Matricile .; testa gândirea creativă P. Torrens; creativitate teste DB Boboteaza; test de dezvoltare mentala școală dezvoltat de MK Akimova EM Borisova, VG Zarkhin, VT Kozlova GP Loginova condus de KM Gurevich și colab. / Metode noi create, cum ar fi metode de diagnostic rapid a abilităților /I.S mentale. Averin, EI Shcheblanova, RO Zadorina /. Toate acestea oferă o oportunitate reală de a detecta în mod fiabil nivelul de dezvoltare a abilităților intelectuale și creative ale copiilor și adolescenților.

Cu toate acestea, o serie de probleme rămân încă prost înțelese. Acest lucru se aplică influența conținutului educației la dezvoltarea abilităților, dinamica abilităților generale și speciale, diferențierea copiilor în funcție de tipul de supradotați și a sistemului de influență psihologică asupra persoanelor talentate să dezvolte abilitățile și formarea trăsăturilor de personalitate. [6]

Makings de abilități creative inerente fiecărei persoane. Există chiar și un astfel de lucru ca „un continuum de talent.“ Și toți psihologii și educatorii au recunoscut că capacitatea ar trebui să fie identificate cât mai curând posibil. Prin urmare, este necesar să se stabilească proceduri pentru a identifica abilitățile creative. AN Bow oferă următoarele moduri de a realiza acest lucru:

să acorde o atenție nu numai asupra performanței academice, ci și pe hobby-urile academice copii la extra-curriculare activități, hobby-uri, etc.

testele standard IQ sunt de multe ori nu poate detecta capacitatea de natură creativă și, prin urmare, la un anumit teste de diagnostic aplicate altor tipuri. În fiecare sistem de testare sunt respinse de ceea ce este inclus în conceptul de creativitate și care sunt principalele sale caracteristici. De exemplu, în cazul în care una dintre proprietățile de bază ale vigilenței sale prezente în căutarea unei probleme, și de gândire rapidă, lucrăm în testul ar trebui să fie lucrarea care detectează prezența de vigilență (a sugerat lista neobișnuită problemele asociate cu subiectul convențional, etc.) și de gândire rapidă (ca de exemplu, „lista cuvintele care se aplică simultan trei date de stabilire“). Necesar să se verifice pentru fiecare componentă a creativității.

Dacă definim creativitatea ca o caracteristică personală, realizarea unui om de propria sa personalitate, și să ia în considerare următoarele proprietăți principale:

Creativitatea este întotdeauna desfășurată în procesul de interacțiune-subiect subiect;

bloc, "I - I" (vorbesc cu el însuși);

Block "I - un alt" (comunicarea cu alții);

Block "I - compania" (comunicare cu echipa);

Block „I - lumea“ (așa cum am explora lumea așa cum o văd).

Acest lucru ia următoarele ipoteze: dezvoltarea unor premise psihologice pentru talentul de conducere contribuie la manifestarea reclamei ca o caracteristică personală. Luând acest concept și subliniind importanța relației de conducere și de creativitate, aveți nevoie pentru a explica și clarifica ce se înțelege prin talentul.

Dotarile cred condiție psihologică comună pentru dezvoltarea creativă a mai multor următoarele componente structurale:

rolul dominant al motivației intrinseci;

Activitatea de cercetare creativă - setare și de rezolvare a problemelor;

posibilitatea de a ajunge la decizia inițială;

capacitatea de a anticipa decizia;

capacitatea de a crea standarde ideale.

Obiectivul Pentru a dezvolta un program de testare este după cum urmează: de a oferi studenților cu instrumentele psihologice care oferă oportunități de a identifica și de a afișa propria lor individualitate în diverse domenii. Metoda este utilizată pentru diagnosticarea abilităților creative, precum și pentru dezvoltarea lor.

După cum puteți vedea, un rol important în activitatea creatoare a subiecților studiului este dat individualitatea. A. Yu. Kozyreva consideră, de asemenea, că oamenii creativi sunt caracterizate printr-un sentiment de identitate, prezența reacțiilor spontane, dorința de a se bazeze pe propria lor putere, mobilitate emoțională, încredere, precum și alte calități similare. Există un concept al subiectului de activitate creatoare, și anume capacitatea de a se elibera de puterea noțiunilor de zi cu zi și restricții, să caute noi asociații și căi neînvins. Prin urmare, un succes considerabil la adolescenți este de a dezvolta un stil propriu de activitate ca un sistem de instrumente psihologice, care folosește o persoană în scopul de a echilibra individualitatea lor, cu termenii de activități de fond. muncă intelectuală se înțelege în acest caz, ca un caz special a proprietăților subiectului de activitate, dorința sa de a merge dincolo de nevoia situațional și capacitatea de a auto-schimbare.

Pe ansamblu, sunt următoarele tehnici de diagnosticare de abilități creative:

Tehnici proiective. Caracteristica principală a acestei tehnici - sarcină nestructurate, și anume, sarcină, permițând o varietate de răspunsuri posibile. În acest caz, avem următoarea ipoteză: modul de percepție și interpretare a testului materialului de testare ar trebui să reflecte principiile de bază ale funcționării psihicului său.

metoda pete de cerneală sau o metodă Rorshaha (caz special tehnici proiective).

Acțiuni de testare obiect ( „indirecte“ teste). Linia de jos: subiectul este dat sarcina, are puține asemănări cu aspectul de studiu al comportamentului [8].