Dezvoltarea abilităților la copii preșcolari

La o vârstă timpurie copii poate fi văzut este prima manifestare a abilităților - tendința de a oricărui tip de activitate. Indeplinirea copilul ei se distreaza, distractiv. Cu cât copilul este implicat în această activitate, cu atât mai mult el vrea să o facă, el nu a fost interesat de rezultatul, dar procesul în sine. Copilul nu-i place să deseneze o imagine și vopsea; nu a construi o casă, și de a construi-l. Cu toate acestea, abilitățile cele mai intense si luminoase incep sa se dezvolte de la 3-4 ani, iar în primii ani sunt condițiile generale de formare a acestora. Deci, pentru primii trei ani de viață a copilului se dezvoltă mișcarea de bază și o acțiune de fond, a format un discurs activ. Aceste realizări ale copilăria timpurie continuă să se dezvolte în anii preșcolari. Capacitatea generală de a face două grupuri - cognitive și practice. Formarea cognitive incluse în formarea formei percepție a percepției realității, memoria în formă, capacitatea de vizualizare spațială, imaginație, și anume, la crearea Fundației figurative de informații ...

Locul central în structura abilităților cognitive are abilitatea de a crea imagini care reflectă proprietățile obiectelor, structura lor generală, raportul dintre caracteristicile principale sau a unor părți și situații.

Prin capacitatea cognitivă de a se referă, în primul rând, senzoriale, intelectuale și creative. Percepția senzorială asociată cu articole pentru copii și calitățile lor, ele sunt baza dezvoltării intelectuale. abilitățile senzoriale sunt formate rapid de 3-4 ani. Standardele Asimilarea duce la prescolari aspectul proprietăților obiectelor ideale ale probelor, care sunt desemnate în cuvântul. Copiii sunt introduse pentru speciile de fiecare proprietate și le sistematiza, atunci când, de exemplu, maestru conceptele de culori spectrale, foneme ale limbii materne, formele geometrice standard.

Baza pentru dezvoltarea abilităților intelectuale a face o acțiune de simulare vizuală: înlocuirea utilizării modelelor gata făcute și construirea unui model bazat pe stabilirea relațiilor dintre deputat și obiectul proxy. Deci, ca model finit poate fi un plan de joc al camerei sau zonă, în care copiii învață să navigați. Apoi, ei încep să se construiască un astfel de plan, indicând elementele din cameră prin orice semne convenționale, cum ar fi o masă - un cerc, un dulap - un dreptunghi.

Creativitatea legată de imaginația și să permită copilului să găsească modalități creative și mijloace de rezolvare a problemelor, veni cu o poveste sau o poveste, de a crea un plan de joc sau model.

Preschooler implicat în diverse activități. - joc, inginerie, munca, etc. Toate acestea au o natură colectivă comună, și, astfel, creează condiții pentru apariția și dezvoltarea unor abilități practice, în primul rând de organizare. Pentru a comunica cu succes unii cu alții, copiii au nevoie de o varietate de competențe: stabilirea obiectivelor, conținutul de planificare, alegerea mijloacelor de a atinge obiectivul, potrivind rezultatul cu era de așteptat, luând în considerare punctele de vedere ale partenerilor, împărțirea responsabilităților în conformitate cu capacitățile și interesele fiecărei, executare reguli de ordine, capacitatea de a rezolva dispute și conflicte fără intervenția adulților, pentru a evalua relația dintre partenerii muncii atribuite, și altele.

Dupa ce a absolvit lingurile laici, Natasha vine la distribuirea mesei, ia o stivă de plăci. Adecvate romi. Natasha ia de pe partea de sus a stivei de 3 plăci și dă romilor: Ia-l. Eu vă va ajuta să se răspândească plăcile. Bagaj frumos.

Printre abilitățile practice ale preșcolarilor includ, de asemenea, de proiectare-inginerie: viziune spațială, imaginația spațială, capacitatea de a prezenta subiectul ca întreg și părțile sale pe planuri, desene, diagrame, descrieri și capacitatea de a formula în mod independent, planul, caracterizat prin originalitate. Subliniem că aceste abilități sunt în inimă, în viitor, cu ajutorul copiilor lor să învețe discipline școlare, cum ar fi desen, geometrie, fizică, chimie, care necesită abilitatea de a prezenta esența procesului, structura mecanismului. oportunități de bogat pentru dezvoltarea de competențe constructive și tehnice în vârsta preșcolară creează un design de diferite materiale, proiectanții, utilizarea jucăriilor tehnice.

La vârsta preșcolară sunt în curs de dezvoltare în mod activ abilități speciale, în special art. Preșcolar, mai mult decât orice altă perioadă de vârstă, creează condiții favorabile pentru formarea lor. Preschooler incluse în toate varietate de activități artistice. El cântă, dansează, sculpteaza, vopsele. Copilul de vârstă preșcolară se manifestă abilități, cum ar fi, arte și meserii vizuale, inclusiv un sentiment de compoziție, culoare, forma; muzicale,
care alcătuiesc urechea melodic și ritmic, senzație de FRET; discurs teatral, care include urechea poetică, intonație expresiv și expresii faciale. Orice abilități speciale includ componente de bază: un anumit nivel de dezvoltare a proceselor cognitive, abilități tehnice, și capacitatea de reacție emoțională și sensibilitate. Acesta din urmă fiind în capacitatea artistică vine în prim-plan.

Un loc aparte în psihologia abilităților este problema dezvoltării copiilor supradotați. Sub dotarea înțeles combinație unică calitativ de capacități, ceea ce face o serie de capacitate intelectuală umane, originalitatea operei sale. copil talentat de tip de dezvoltare mentală este înainte de colegii săi. Aceasta se caracterizează prin dezvoltarea timpurie a vorbirii și vocabular bogat, sensibilitate la informații noi, capacitatea de a le primi, și de a organiza, dorința de a rezolva problemele dificile și vorbesc despre fenomene complexe, să stabilească legături ascunse între obiecte, pentru a găsi cauză efect. Copiii supradotați sunt foarte curioși, pune o mulțime de întrebări la un adult, care poate pune-l într-un impas, acestea sunt critice de ei înșiși și pe alții.

Primul grup include copii cu dezvoltarea mentală accelerată. Acestea diferă de la nivel înalt de inteligență, activitate mentală nevoi cognitive nesățioși uimitoare colegii lor.

Al doilea grup este format din copii cu specializare mentală timpurie. Ele sunt caracterizate de nivelul general al ordinare favoare specială pentru oricare subiect (în orice domeniu al științei sau de inginerie). Potrivit „proprii“ obiect sau grup de obiecte copilul poate sta, poate depasi in mod semnificativ alti copii cu ușurință ca el este dat specificul materialului, în profunzime interes și disponibilitatea de a absorbi și de a participa creativ la lucrările.

Se spune că tatăl celebrului matematician Gauss de obicei, să plătească lucrătorilor lor, la sfârșitul săptămânii, adăugând la taxa de zi cu zi câștiguri pentru ore suplimentare. Într-o zi, după ce tatăl lui Gauss a terminat calculele, următoarele operațiuni pentru tatăl copilului, care era abia în vârstă de trei ani, ea a exclamat: „Numărarea incorecte. Asta este ceea ce ar trebui să fie valoarea ". Calculele repetate și verificate cu surprindere, că copilul să aibă suma corectă.

Al treilea grup de copii supradotați sunt copii cu unele semne de abilități excepționale. Ei nu surclaseze colegii lor în dezvoltarea generală a intelectului, nu arată izbitoare progrese în toate domeniile, dar ele se disting prin calitatea deosebită a proceselor psihologice individuale. De exemplu, o memorie extraordinara sunt obiecte, bogăție de imaginație, care se manifestă în asociații neobișnuite, de observare ascuțite.