curs ii

In timpul copilariei, in conformitate cu DB Elkonin periodizare se caracterizează printr-o schimbare de lider tipuri de activitate. Pentru sugari (primul an de viață) Activitatea de conducere este direct emoțională sau de comunicare situațională-personale, în care sunt formate prin acțiunea subiectului copil.

La o vârstă fragedă (de la 1 an la 3 ani), pe primul loc subiect - activitatea de manipulare, în care există o stăpânirea activă a acțiunilor de fond și de tun, în colaborare cu adulții.

Astfel, dezvoltarea unui copil (sub 18 ani) ar trebui să fie privită ca un proces stadial constând din punct de vedere calitativ etape unice sau

Vârsta (sau perioadă) El'konin definită ca o perioadă relativ închisă, a căror valoare este determinată în primul rând un loc pe linia generală de dezvoltare a copiilor. În acest sens, ar trebui să fie luate în considerare perioada preșcolară pentru următorii parametri principali:

• tipul de lider de activitate

• Principalele tumori mentale, dobândite în acest stadiu de dezvoltare.

Tranzițiile între perioade sunt numite crize de dezvoltare specifice vârstei. Pentru perioada copilăriei preșcolară afecteaza crizele 3 si 7 ani, care sunt caracterizate prin schimbări luminoase și rapide în comportamentul și mentalitatea copilului.

Sarcina profesorului este contul de modele de vârstă și caracteristici în organizarea copiilor preșcolari în condițiile de viață ale preșcolar.

Psihologie și portret Educație preschooler prezentat în lucrările lui Vygotsky, Leontiev, SL Rubinstein, DB Elkonin, AV Zaporojeț. L.A.Vengera, V.S.Muhinoy, M.I.Lisinoy, L.A.Paramonovoy, O T.A.Kulikovoy, S.A.Kulovoy, R.S.Bure, T.A.Repinoy etc. .

Caracteristicile generale ale caracteristicilor de vârstă este următoarea:

-Copilul - preșcolar, ca individ, este în fază incipientă, pliere, maturizarea și dezvoltarea. Nici una dintre părți a psihicului nu are un caracter complet;

-Valoarea intrinsecă a perioadei este determinată de prezența unei subcultură a copilăriei, joc de rol ca activitatea de conducere a copilului;

-Această perioadă inițială a specializării copilului, inițierea sa în lumea culturii, a valorilor umane, regulile și reglementările care guvernează stabilirea de relații primare cu cele mai importante sfere ale cunoașterii - lumea umană, lumea obiectelor, lumea naturală și lumea interioară a propriului lor;

Copilul în această perioadă se poate studia pentru un program specific, și anume are un handicap de învățare, dar numai în măsura în care este sa „agenda proprie“ (Vygotsky), adică răspunde intereselor sale și

- bogăție mai mare emoțională a copilului în toate sferele vieții, nemijlocirea ei, optimismul creează condițiile pentru emoțională - cunoștințe practice a lumii și de el însuși;

- Dependența de adulți, trebuie să comunice cu el, de apartenență la lumea adulților;

- Cel mai important tumori mentale este preșcolar comportament arbitrar și activitate, capacitatea de auto-control, gândirea logică, identitatea personală a copilului de pliere este format de pregătire pentru școală sistematică.

Profesor este concentrat profesional nu este important doar să cunoască vârsta generală și sexul caracteristicile individuale ale copilului. Umanizarea învățământului preșcolar implică formarea unei persoane distinctiv creativ, activ, atunci când punctul central al profesorului este un copil concret cu astfel de caracteristici personale ca un etaj psihic.

Oamenii de știință au observat o serie de caracteristici sexuale psihologice și psihofiziologice manifestat deja la vârsta preșcolară (D.N.Isaev, V.E.Kagan, DV Kolesov, Kon, BC Mukhina, TA Repin, T .P.Hrizman și colab.).

Caracteristici distinctive ale comportamentului băieților și fetelor (în

T.P.Hrizman) Fete Băieți 1.Chasche arată empatie, simpatie mai luminos expres pentru o altă persoană

2. Mai multă flexibilitate în adaptarea la noile condiții

3. situatii de stres Vyshesoprotivlyaemost

1. O mai excitabile, iritabil, agitat, nerăbdător

2. îndepărtați rapid tensiunea emoțională

În schimb experiențe trece cu ușurință la producție 4. reacționa rapid la expresii faciale, gesturi, activitate, postura, etc. Raspunde rapid la notele de vorbire pentru adulți. II. Diferențele, interesele și preferințele în jocuri, imagini, muzică, teme acasă Jocuri ( „familie“ 1. Jocuri militar-eroică „spital“, „magazin“, „w / gradina“ tema. Jocuri de mișcare cu teme mici și aventură. grad mediu de mobilitate. 2 jocuri mobile cu oameni de mare descriu, natura. Figuri gradul de activitate a motorului cu elemente de decorative 3. Egal masina tehnica. piesele cu atenție trase 4. Desenele sunt pline de acțiuni. costum, coafura. mișcări. Dragostea lirice, calm 5. Cifre schițate Melo ii 6. mars dragoste, muzica veselă III. activități -poiskovaya de informare 1. Este mai bine pentru a efectua sarcini 1. La fel ca pentru a rezolva modelul non-standard, model de potrivire, a prezentat idei noi 2. bine, eficient, 2. nu interesant de a face același lucru. a executa corect sarcinile realizarea unei părți a sarcinii de proiectare este mică

În psihologia umanistă și pedagogie, copilul este considerat

La etapa a copilului de vârstă preșcolară vorbește la un adult ca un obiect. Sarcina profesorului de a crea un efect favorabil mediului asupra formării la timp a caracteristicilor de personalitate de bază: competență, emoție, creativitate (creativitate), independență, activitate, inițiativă, libertatea de a desfășura arbitrar (controlul volitiv). Poziția pedagogică pentru adulți implică învățarea activă, colaborare și sprijin educațional. Condiții generale pedagogice de dezvoltare subektiosti copii va:

- formarea încrederii copilului în capacitățile lor, abilitățile;

- elaborarea unui studiu de sine pozitiv (fixarea succesului, creând o situație de succes, depășirea dificultăților);

- crearea unui pozitiv - atitudine interesata de jocuri, clase de colegii;

- ajustare forme nefavorabile de dezvoltare a copilului (timiditate, agresivitate, retragere, anxietate, etc.);

- organizarea de mediu în curs de dezvoltare subiect pentru jocuri amatori, diferite tipuri de activități de producție;

- crearea de încredere în adulți, manifestarea aspirațiilor de a face acțiuni independente: selectați o activități interesante și atractive, înseamnă parteneri, să-și apere poziția.

abordare centrată pe student implică secvența psihologică și pedagogică (ca, comportament democratic stilistic), conținutul și practicile de creștere a copiilor ca o persoană.

Condiții generale, pedagogice de dezvoltare a copilului preșcolar include în vârstă

- încurajarea subiectivitate a copilului;

- construi o cooperare bazată pe cooperare, înțelegere reciprocă, sprijin reciproc, coerență;

- înțelegerea, recunoașterea și acceptarea copilului ca un partener deplin;

- recunoașterea copilului „auto în curs de dezvoltare“ personalitate;

- implicarea tehnologiei de proiectare, atât activ - activitatea de căutare în condițiile de selecție;

- utilizați ideile pedagogiei non-violenței, abordarea constructivă a relațiilor dintre lumea adulților și copiilor lumii;

- crearea unor centre de interes, cunoștințe și laboratoare de creativitate pentru auto-dezvoltare, auto-realizare, auto-mișcare.

Astfel, obiectul de pedagogie preșcolară - un copil care este distinctiv în lume, o subcultură, complexitatea și unicitatea dezvoltării vârstei. „Mediu“, respectul pentru copil - principiul principal al studiului copilului ca un obiect.

întrebări de testare:

1. Care sunt etapele perioadei de vârstă preșcolară?

2. Care este baza de eliminare treptată?

3. Care sunt caracteristicile „portret“-psiho-pedagogică a unui prescolar?

4. De ce este relația de sex psihologic și de predare „portret“ al copilului - un prescolar?

5. Faceți același lucru și psihologic de predare vârsta copilului?

6. Care este dezvoltarea copilului ca subiect?

7. Care sunt condițiile comune pedagogice de dezvoltare a subiectivității junior a copilului și vârsta școlară senior? Ceea ce au în comun?