Comunicarea ca o activitate a copilului preșcolar - caracteristică psihologică a activității

Comunicarea ca o activitate a copilului preșcolar

Dezvoltarea nevoia de încredere față de adulți și capacitatea de a simți starea emoțională (fericit, extatică, trist, calm, furios, și așa mai departe. D.), Pentru a înțelege cauza schimbări de dispoziție.

Apare si se dezvolta o nouă formă de comunicare cu un adult - (ex., Joc, experimentarea cu obiecte și jucării, materiale naturale de hârtie de construcție și altele) de comunicare în teme educaționale, care la început țesute împreună cu activitatea cognitivă pentru adulți, apoi până la sfârșitul celui de al cincilea an de viață Aceasta ia forma dialogului „teoretic“ pe teme educaționale care nu sunt legate de o anumită situație.

Copiii adulți cere o mulțime de întrebări. În acest caz, în al patrulea an de viață, copiii sunt îndreptate la menținerea comunicării cu adulții. Răspunsul la ei este, uneori, evident. Dar, de multe ori problemele lor începe să se manifeste dorința de a învăța noi informații, interes în procesul de învățare. Întrebări și mesaje de copii de 4 ani și 6 luni - 5 ani axat pe identificarea și demonstrarea unei înțelegeri pentru adulți a legăturilor dintre obiecte și fenomene (de exemplu, un copil de 4 ani și 8 luni, care rulează într-un balon de grup întreabă „De ce se agață balon la tavan?“).

Nemulțumirea cu nevoile copilului de a comunica cu adulții conduce la o înstrăinare emoțională între ele. Ea se manifestă în diferite moduri: unele rândul său pe ei înșiși, devenind anxios, gata să izbucnească în lacrimi cu ocazia cea mai nesemnificativă, în timp ce altele - arata negativitate, agresiune.

În al patrulea an de viață este de aceeași vârstă pentru un copil, mai ales o parte din activități practice (pictură, sculptură, design, și așa mai departe. D.), jocuri. Copii se referă la un egal la egal cu propunerile elementare, cererile și evaluează acțiunile sale. de cinci ani pentru Copii pot evalua negativ molestarea, plictisitor colegii.

De cinci ani de creștere brusc nevoia de comunicare cu colegii. Pe baza de jocuri comune acolo Societatea Pediatrica. În al cincilea an de viață al copilului devine conștient de poziția sa printre colegii lui. Dezvoltarea abilităților de comunicare: cordial salut și să spună la revedere, de asteptare fiecare pe nume, la patru sau cinci ani - rolul din titlu ( „Tu, șoferul, coarda a primit sub roata“).

Interacțiunea cu adulții și colegii oferă copilului posibilitatea de a realiza lui „I“. Este în comuniunea este stabilirea imaginii de „I“. În condiții favorabile de creștere, atunci când adulții și colegii sunt prietenoase pentru copil pentru a satisface nevoia de aprobare, o evaluare pozitivă, de recunoaștere. Experiența negativă duce la agresiune, insecuritate, izolare.

Stima de sine a copilului, de obicei, umflat, că copilul mic, desigur, în mod natural, și este un fel de mecanism de „protecție personală“, în cazul în care cineva are un impact negativ estimările de calitățile sale personale ( „greedy“) și o compară de a desfășura activități cu un anumit ideal (de exemplu, se deplasează încet-copil cu un colegii mobile, rapide).

Cu varsta, copilul se dezvolta o evaluare adecvată a declarațiilor și acțiunilor lor, precum și propriile capacități și realizări în diverse activități (jocuri, grafice, muzicale, de teatru, și altele.).

Timp de cinci ani, copilul poate aprecia acțiunea pe care a făcut, în ceea ce privește impactul acesteia asupra stării fizice și emoționale a altei persoane și el însuși. Devine sens clar de raționament: „Dacă fac prost următoare, va fi trist și el și frustrant mine; dacă fac bine. - pentru amândoi vor fi bucuroși să " Copilul de interese adăugate și orientare valorică, preferințe, anumite activități și comportamente care sunt tipice pentru băieți și fete (de exemplu, „fetele se joacă cu păpuși, și băieți în mașină“ și altele.).

Apariția și dezvoltarea acestei forme de comunicare se datorează în mare parte dezvoltarea jocului în care copiii sunt interesați în relația dintre oameni, regulile de comportament în societate. prescolarii mai vechi nu tind doar în atenția fel de adulți și să lucreze cu ei, dar, de asemenea, pentru respectarea din partea adulților, înțelegere și empatie.

La rândul său, de cinci ani, crește în mod dramatic nevoia copilului de a comunica cu colegii, comparând-te cu alții, imitație. Devine dorința suficient de stabilă pentru a participa, în orice caz (joc de activitate productivă) de interes pentru activitatea de sine și colegii, partenerii [16].

În comunicarea cu colegii lor în joc și alte activități ale schimbului de funcții de informare, planificare, coordonare și partajare, adică. E. Tot ceea ce contribuie la crearea copiilor în comunitate, ceea ce duce asociații în participațiune. Cu varsta, comunicarea devine din ce în ce mai independentă de valoare, care este exprimat în exercitarea empatie copilului, înțelegerea, intimitatea emoțională cu un egal la egal. Timp de șapte ani copilul identifică trăsăturile de personalitate ale contemporane ( „joc interesant vine“, „Ei bine a alerga“, „foarte bun“ și așa mai departe. D.).

Copiii de șapte ani, dacă acestea sunt în același grup de copii sa¬da împreună a petrecut câțiva ani, suficient de coeziv Societatea Pediatrica. a crescut considerabil față de intensitatea prescolarii mai tineri și lățimea de cerc social. asociații de jocuri stabilitate sporită; valoarea medie ajunge la trei la patru persoane (uneori, mai ales la băieți, există jocuri de asociere de opt sau nouă persoane).

prescolarii mai vechi există un nivel mai ridicat de abilități de comunicare, precum și o utilizare mai flexibilă a acestora. Argumentele folosite pentru a justifica propunerile, solicitările, estimările sunt din ce în ce mai sofisticate în conținutul lor.

Copiii de al șaptelea an de viață crește în mod dramatic necesitatea unor relații de prietenie cu colegii lor. Estimările care dau copiii colegii lor sunt mai generale în natură și prezintă proprietatea tot mai mare a senior copiilor preșcolari pentru viața de grup grădiniță ( „prieteni cu toată lumea“, „Un sfat bun da, atunci când copiii se ceartă“, „sta în picioare, dacă cineva rănit“) .

Măsurătorile etice, care sunt formate ca urmare a asimilării normelor și regulilor de conduită și reflectă atitudinea copilului său față de valorile universale ale omului, aceasta nu se aplică numai pentru sine.

Copilul este din ce în ce începe să aprecieze calitățile lor morale personale, să recunoască, să se diferențieze stările emoționale. Sporirea independenței și critica de evaluare a copiilor și de auto-evaluare. Copiii, în special, apreciază calitățile și comportamentele colegilor și el însuși, care sunt adesea evaluate de către alții și care depinde mai mult de poziția lor în cadrul grupului. De-a lungul copiilor preșcolari pentru a evalua în mod obiectiv, altele decât ei înșiși. Cu toate acestea, stima de sine senior copiilor preșcolari, precum și mai tineri, de multe ori exagerat.

În timpul de sine a copilului de vârstă preșcolară, judecățile sale de valoare despre ei înșiși devin mai complete, detaliate desfășurate. Copilul este capabil de a se, poziția lor în rândul adulților și colegii, atitudinea față de ei înșiși să înțeleagă alții ( „Oleg mă iubește, joacă cu mine, dă jucării, tratează“) [16].

Astfel, putem remarca următoarele puncte-cheie:

În 3-4 ani - copilul se mută departe de forma situațional de comunicare de afaceri, și continuă la nesituativno-informativ.

Aceasta se desfășoară pe fundalul activității cognitive care vizează stabilirea simțurile nu percep relații în lumea fizică.

Copiii sunt foarte sensibili la estimarea (+/-).

6-7 ani - formă personală outsituative de comunicare.

Principalul lucru - pentru a realiza o înțelegere reciprocă. De pregătire pentru școală.

La vârsta de 4-5 ani - copilul este inclus în societate a copiilor. În comunicarea cu colegii domină forma nesituativnaya de comunicare.