Caracteristicile psiho-pedagogice ale adolescenței

Există mai multe ipoteze de cercetare de bază și teorii ale adolescenței. Multe dintre conceptele de dezvoltare a copilului considerate anterior intră în conflict din nou și se manifestă în domeniul psihologiei adolescent.

Acesta a fost descris pentru prima ambivalența și natura paradoxală a unui adolescent. O serie de contradicții cheie inerente în această vârstă:

- Activitatea excesivă poate duce la painfulness,

- distracție fără minte se înlocuiește cu tristețe,

- încrederea merge în timiditate și lașitate,

- alternează cu egoism altruista,

- înaltă aspirație morală înlocuiește impulsuri mici,

- Pasiunea de a comunica se înlocuiește cu insularitate,

- Sensibilitatea fină merge în apatie,

- curiozitate plină de viață - în indiferență mentală,

- pasiune pentru lectură - în dispreț pentru ea,

- angajamentul de a reformismului - în dragostea de rutină,

- observații hobby - în discuții interminabile.

Omul care învinge adolescență, și odată cu ea criza (criza de identitate), dobândește un „sentiment de identitate“

Principalele neoplasmelor această vârstă: descoperirea „I“, apariția de reflecție, de conștientizare a individualității cuiva.

LS Vygotsky luate în considerare în detaliu problema în interesul trecerii la maturitate, numindu-l „cheia întreaga problemă a dezvoltării psihologice a adolescentului.“ Toate procesele mentale ale unei persoane în fiecare stadiu de dezvoltare, inclusiv adolescenta, au loc într-un anumit sistem și direct specific, depus în aspirațiile individuale, înclinațiile și interesele (Chrest 9.2).

În adolescență există dispariția treptată de interes din trecut și ajunge la maturitate o nouă fundație pe care noi interese apar în viitor. Astfel, se pare că, în dezvoltarea timpurie de interes se extinde în direcția „romantic“, prezentat la sfârșitul o singură alegere practică ponderată a dobânzii cea mai stabilă, care este conectat direct la linia principală a vieții, adolescent selectabil. (Idem, pag. 26).

În adolescență, a atras o mare atenție dezvoltării gândirii. Adolescent confiscă procesul de formare a conceptului, ceea ce conduce la cea mai înaltă formă de activitate intelectuală. Gândire adolescent suferă schimbări profunde, fundamentale. Odată cu trecerea la un nou mod de gândire, gândire în ceea ce privește, pentru adolescent deschide lumea conștiinței sociale și de ideologie. În noile condiții adolescent începe să se înțeleagă și să înțeleagă mai bine lumea lui interioară. Gândirea logică este formată, care este caracterizat ca „conceptul în acțiune.“

Dezvoltarea intelectuală în această vârstă joacă un rol major, identifică toate schimbările care au loc în natură, acțiunile, psihologia, personalitatea și perspectivele adolescentului. Funcții mentale în această etapă creează un sistem complex, ceea ce duce printre ele devine o funcție de formarea de concepte, iar funcțiile rămase sunt modificate sub influența gândirii.

„Copilul devine un adolescent - a scris Vygotsky, - se duce la psihopatul interioară numită în mod obișnuit de memorie logică sau formă internă de aducere aminte mediată“ (Ibid S. 132.). Trecerea la un nou nivel de inteligență devine mai pronunțată. inteligenta pentru copii este funcția de memorie, atunci când adolescenții, dimpotrivă, memoria devine o funcție a intelectului.

De asemenea, există schimbări semnificative în dezvoltarea imaginației. Sub influența „noi“ de gândire abstractă imaginația este îndreptată spre sfera fanteziei. Cu toate acestea, fanteziile adolescente sunt diferite de fanteziile copilului. adolescent Fantasy prin conceptul se extinde de la imaginea vizuală la un imaginar. În plus, există o fantezii despicate imaginatie subiectiva si obiectiva. imaginația subiectivă Dedicat afectează zona intima experiențele noi pentru un adolescent. Această formă de imaginație nu este, de obicei, promovat de om și devine o fantezie numai „pentru sine“. Dar este tocmai în astfel de fantezii adolescent planificat la un anumit curs de acțiune, un plan de viață, punerea în aplicare a pe care el începe treptat să se miște.

Periodizarea PB Elkonin adolescenta, ca orice vârstă psihologică este asociată cu apariția unei noi de dezvoltare. Cu toate acestea, aceste novooobrazovaniya, în opinia sa, provin din activitatea dominantă a perioadei precedente. În această perioadă, domeniul principal de activitate - formare - după vârsta de școală primară, în cazul în care accentul principal - lumea, face ca „turn“ a copilului să se concentreze pe tine. Prin copil adolescenta timpurie nu stie ce este. Și în acest moment de activitate se mută de învățământ la un nou nivel, acesta are ca scop de auto-dezvoltare și auto-educație.

Evidențiat semne de pubertate:

- apariția unor dificultăți în relațiile cu adulții: încăpățânare, indiferență, „abandonului școlar“, negativism;

- intrarea în companie pentru copii;

Simptomele indica faptul ca pubertate lucru in viata unui copil începe să aibă loc în afara școlii și acasă, el începe să caute prieteni, acei oameni care pot înțelege. Secret Jurnalul unui copil găsește refugiu, unde a fost nimic și nimeni nu este timid și nu se tem de unde se poate exprima destul de liber gândurile și observațiile lor.

Aceste simptome încep să apară în interiorul individului, la început doar psihologic, apoi susținută de modificări fizice care fac un viraj pe o mai intim.

Una dintre principalele caracteristici ale pubertății este că un adolescent nu mai este conștient de mine ca un copil, și începe să se simtă ca un adult. Adolescent cere de la alții, astfel încât acesta nu mai este numit un copil, el înțelege că la fel de bine ca adulti, au drepturi. În timp ce un sentiment cu drepturi depline la maturitate el nu, dar este necesar să se recunoască pe alții de acest fapt. Distinge maturitate obiectivă și subiectivă.

Obiectivul maturitate se caracterizează prin dorința copilului la viață în societatea adultă ca participant cu drepturi egale.

Unele dintre elementele de maturitate obiective, adolescenții pot fi văzute în atitudinea lor de a lucra, de școală, părinților și colegii, copiii sau persoanele în vârstă. Se manifesta:

- în sfera intelectuală (dorința de a auto-dezvoltare, încrederea în sine pentru informații și cunoștințe);

- în relațiile interpersonale, în special cu colegii de sex opus (excursii la petreceri, discoteci, vizite);

- în aparență (să mențină un anumit stil, să urmeze tendințele modei, comportament, vorbire)

maturitate Subiective (sentiment de maturitate) la adolescenți se manifestă în apariția relație cu ea însăși, nu ca un copil și ca adult.

Indicatori de maturitate subiective:

- au nevoie de respect, recunoașterea independenței;

- încercările de a delimita și a ascunde anumite zone ale vieții lor de la adulți;

- afișarea de propriul lor stil de comportament, în ciuda dezaprobarii adulților și colegii. (El'konin DB 1989).

În plus față de maturitate obiectivă și subiectivă în rândul adolescenților tinde la maturitate. Ea se manifestă în urmărirea și nevoile par a fi considerat un adult. Dar acest lucru cauzează adesea o oarecare rezistență în altele. Un copil într-un nou sistem de relații cu adulții nu pot avea locul lor, așa că încearcă să găsească un loc în compania copiilor.

La școală, relația dintre copii linia de sus pe baza de parteneriat, încredere și angajamentul față de înțelegerea reciprocă. Activitățile de formare în această perioadă se îndepărtează în fundal. Deși de formare este principala activitate, activitatea și entuziasmul adolescenților intră în activitatea de comunicare. Cel mai important lucru se întâmplă acum nu este în clasă și în adâncitură. În timpul pauzei rezolva toate cazurile urgente sunt necesare întâlniri, conversații de urgență. Schimbarea relația cu profesorul, iar acum copilul este mai important decât locul ocupat în colectiv, mai degrabă decât evaluarea sau aprobarea profesorului.

Scurt rezumat: adolescenta marchează trecerea la maturitate, nu este cea mai ușoară pentru copil și pentru oamenii din jurul lui. Mai ales cursul un impact asupra restul vieții sale. În secolul al XIX-lea. AI Herzen a scris: „Venind din Legea Vârsta este determinată de 21 de ani, de fapt, fuga de aritmetica definiții uniforme, vă puteți întâlni un bătrân de vreo douăzeci de ani, și un tânăr de cincizeci de ani, există oameni complet incapabil să fie de vârsta legală, așa cum există oameni care nu pot să fie tânăr pentru o ... tineret - epoca la alta - o viață întreagă în ceva tinerețe, forțat să dețină până la sicriu, dar nu toate visele tineresc și de risc romantic foarte rău pentru om bătrân și femeia vechi într-o foarte ridicol să locuiască pe tineri, deoarece rău, h.. în ansamblu pentru a opri rău - trebuie să se grăbească rapid la axa de viață lumina - lasa-te, dar nu ar fi ruginit „(Chrest 9.3, 9.4.).

Unitățile de învățământ suplimentare, condițiile pentru următoarele activități:

· Activități (producție) de muncă;

Ca parte a acestei activități diverse programe de joc sunt puse în aplicare în educație suplimentară pentru studenții din diverse domenii: educație, toleranță, promovarea sportului și a vieții sănătoase, cunoașterea regulilor de circulație, etc.