Caracteristici Vârsta de a cincea elevii de clasa - pedagogie
Caracteristicile 2.1 Vârsta de clasa a cincea
Deosebit de simț acut al respectului de sine (și, dacă este atinge accidental copilul sau răspunde la indraznelii infracțiunii care șochează sau se confruntă cu infracțiuni, în sine, și chiar mai mult este împrejmuită din jur). Lumea interioară a copilului este plin de contradicții și probleme: dorința de a fi și a părea pentru adulți, a crescut critic de ei înșiși și pe alții.
Copiii formează idealul (nu întotdeauna pozitiv) și încearcă să-l imite. Este important ca în acest moment un copil poate comunica deschis cu ambii părinți și profesori. Nu putem spune că toți copiii sunt la fel de dificil să treacă timpul. Prin urmare, este necesar în prealabil să se gândească la restructurare relația ta cu copilul, este timpul să renunțe la rolul unui mentor atotștiutor și să ia rolul unui prieten mai vechi și tovarășa. Doar trebuie sa stie ce varsta se caracterizează prin dispariția spiritului de rivalitate intelectuală - indiferență față de studiu.
Copilul manifesta anxietate, care se pot transforma în stare de anxietate. Lipsa activității cognitive combinate cu oboseala rapida a cincea elev de clasa grav afectată de formare și dezvoltare a acestuia. Vine repede oboseala duce la pierderea de eficiență și, ca urmare, există dificultăți în asimilarea materialului didactic: nu țin cont de starea (dominat de memorie pe termen scurt, uituceală), uita cuvintele, permit greșeli stupide în lucrarea scrisă, în loc de a rezolva numerele manipulate mecanic (fără focalizare atenție), nu sunt în măsură să evalueze rezultatul acțiunilor lor (vocabular limitat de vorbire avere), reprezentarea limitată a lumii din afara.
Activitatea educativă este caracterizată prin dezorganizare extremă, impulsivitate. Ei nu sunt capabili să-și planifice acțiunile lor, pentru a le controla, de multe ori sari de la un lucru la altul fără a finaliza lucrarea. Toate acestea se datorează condițiilor neuropsihică.
Vârsta 5-lea elevii de clasa poate fi numită o tranziție de la școală primară la adolescent mai tineri. Psihologic, aceasta varsta este asociat cu achiziționarea treptată a unui sentiment de maturitate - principalele neoplasmele personale ale adolescentului mai tineri.
Ținând cont de aceasta valoare psihologică a relațiilor cu colegii este o înlocuire treptată a activității de conducere de învățământ (care a fost tipic pentru elevii mai mici) pentru a conduce activitățile de comunicație. Astfel, un adolescent în școală, treptat, prioritățile se schimbă.
Activitatea mentala a adolescentilor tineri este mare, dar capacitatea de a se dezvolta numai într-o activitate care provoacă emoții pozitive. Succesul (sau eșecul) afectează în mod semnificativ motivația de predare. Estimările în acest joacă un rol important: un scor mare vă oferă oportunitatea de a confirma capacitatea lor. Evaluarea Coincidență și auto-evaluare este important pentru starea emotionala de bine a adolescentului. În caz contrar, disconfortul intern inevitabil și chiar conflict. Ținând cont de caracteristicile fiziologice ale vârstei (rata de eroare de creștere și dezvoltare a diferitelor sisteme funcționale) pot fi înțelese și adolescenți extreme instabilitate emoțională.
Astfel, trecerea de la primar la secundar școală, copilul este expus nu doar modificările interne externe, dar, de asemenea.
Începutul celei de a cincea clasa - o perioadă dificilă, și nu numai pentru copii, ci și pentru profesori și pentru părinți. Există mai multe probleme, și nu sunt limitate la procesul educațional.
Potrivit psihologilor situație de adaptare multe cauze elevii de clasa a cincea a crescut de anxietate ca școală și personale, și de multe ori apariția temeri. De exemplu, creșterea frica nu satisface așteptările altora, care, în această vârstă tind să fie mai puternică decât teama de auto-exprimare. Pentru un copil de varsta mai tanara adolescent este extrem de important pentru opinia altor oameni de el și comportamentul său, în special punctul de vedere al colegilor și profesorilor. teama constantă nu satisface așteptările altora duce la faptul că copilul nu este în măsură să prezinte în mod adecvat capacitățile sale. Apropo, copiii sunt capabili să trăiască într-un ritm rapid, dependent de sah, engleză, informatică, și, prin urmare, poate fi o rezistență fiziologică pentru a le stres redus. Părinții vă faceți griji cu privire la educația copiilor lor și rata lor de succes în viața viitoare și vă faceți griji „ce se întâmplă dacă ceva sa întâmplat în stradă, pentru că timpul este dificil,“ preferă să descarce timp liber educația unui copil, chiar dacă acești copii au nevoie de ușor și speciale abilități de management al stresului, și poate - o atenție specială a medicilor.
Dificultăți și temeri în relația cu profesorii experimenta o treime la jumătate din numărul total al elevilor de clasa a cincea. La rândul său, părinții sili pe copiii să lucreze la „evaluarea“ mai multe temeri școlare provocatoare copiilor cu timiditate, anxietate cu privire la estimările sau așteptările negative. Aceasta este o problemă specială în perioada de adaptare „pyatiklashek“ la viața școlară, atunci când dorința copilului de a efectua bine în toate cerințele impuse de școală, arată cel mai bine partea lor îl motivează să arate activitate ridicată.
La încheierea acestei secțiuni, vom da sfaturi profesori, ceea ce va contribui la susținerea copilului în perioada de adaptare:
1. Construiți pe punctele forte ale copilului.
2. Evitați subliniind ratări copil.
3. Arătați că sunteți mulțumit cu copilul.
4. Pentru a putea și doriți să arate dragoste și respect pentru copil.
5. Pentru a putea ajuta copilul să rupă sarcini mari în cele mai mici cei cu care, el se poate ocupa.
6. Petrece mai mult timp cu copilul tau.
7. Introduceți umorul într-o relație cu copilul.
8. Pentru a ști despre toate încercările copilului de a face față cu sarcina.
9. Pentru a putea interacționa cu copilul.
Permite 10. copilul dumneavoastră pentru a rezolva probleme acolo unde este posibil.
11. Evitați recompense disciplinare și pedepse.
12. Ia identitatea copilului.
13 Exercitarea credința în simpatia copilului.
14. Demonstrează optimism. [33]
Astfel, luând în considerare caracteristicile de vârstă ale elevilor de clasa a cincea, am ajuns la concluzia că următorii factori de dezvoltare psihologică necesită aplicarea tehnologiei „gândire critică“ în acest stadiu al educației școlare:
Capacitatea 1. adolescenții tineri dezvolta numai într-o activitate care provoacă emoții pozitive;
2. Vârsta se caracterizează prin dispariția spiritului de rivalitate intelectuală - indiferenta învățării;
3. copilul câștigă treptat un sentiment de maturitate;
4. există un nivel crescut critic de ei înșiși și pe alții.
2.2 Caracteristici ale predării literaturii în clasă 5
Luați în considerare caracteristicile procesului de predare în literatura de clasa a 5-a, în ceea ce privește fezabilitatea utilizării acestuia în elementele tehnologiei RCM.
C V clasă începe treptat literatura de dezvoltare în mișcare, în contextul culturii. [35]
- Tabelele H - X - Y care va ajuta la identificarea ceea ce elevii știu deja despre acest subiect și ceea ce doresc să afle mai multe;
- Inserturile (citire marcate de text). În timpul studenții pot organiza materiale.
Lecțiile de literatura este imposibilă fără concepte teoretice. copiii învață adesea foarte definiția de natură teoretică, fără a cunoaște semnificația lor. Daca utilizați pentru a lucra cu un glosar sau recepții „declarații adevărate și false“, putem vedea cât de mult mai ușor de înțeles pentru elevi devine materialul teoretic.
Accentul metodologiei de literatură din clasa a cincea sunt, de asemenea, probleme de dezvoltare a limbajului. Discursul avansat elev - o măsură a culturii sale ridicate de lectură, precum și a abilităților mentale. Prin urmare, sarcina de profesor - elevi dezvolta vorbirea.
Dezvoltarea vorbirii - este ghidat de către un profesor al procesului pedagogic, sistemul de metode și tehnici care vizează dezvoltarea și îmbunătățirea vorbirii elevilor. [37]
Dezvoltarea de exprimare a elevilor contribuie la forma orală a răspunsurilor și a muncii creatoare. Tehnologia doar RCM are ca scop dezvoltarea vorbirii elevilor, capacitatea de a purta o conversație, se alăture în discuție, pentru a-și apăra punctul de vedere. Cel mai de succes, în opinia noastră, se citește cu opririle și lucra cu un glosar.
Tehnologia RCM acordă o mare loc de sarcini creative: eseuri și cinquain.
În continuare, va punem la dispozitie un tabel care ajută la formarea conceptelor studiate în clasa V. Acest tabel va ajuta în continuare pregăti rezumate de lecții pentru a cincea clasa cu metode și tehnici de tehnologie RCM.
Literatura ca formă de artă și ca un subiect academic. Opere de artă și scriitor
Introducere în caracter literar, tema, ideea de munca.
Folclor și literatură
principii și obiective clare, de formare este adesea limitată la transferul de cunoștințe prin metode și tehnici întâmplătoare. Restructurarea școlilor, îmbunătățirea procesului educațional cere profesorilor să acorde o atenție deosebită la dezvoltarea gândirii critice a studenților. [3] 1.3 Fizica ca bază pentru dezvoltarea de gândire critică, desigur, acest proces trebuie să fie cuprinzătoare, și anume
Credem că cele mai bune 4. pauze. Tăcerea este, de asemenea, o formă puternică de muncă. 5. planifice lecțiile lor în „insule“ de incertitudine. Acestea garantează creativitatea. 4. Utilizarea problemelor tehnologice pentru dezvoltarea de gândire Un om înțelept critic asemănat o dată semnul întrebării cu un cârlig, care prins ideea. Ne aruncă cârlig și așteptați pentru un timp -.
și multe alte moduri concepute pentru a forma capacității elevilor de reflecție. După cum se știe, de reflecție sau de reflexie este o componentă a tehnologiei de formare a învățării critice de gândire. IV. Abordări la tehnologia de formare a gândirii critice în predarea limbilor străine Formarea gândirii critice în timpul expansiunii spațiului informațional.