Apariția testului - studopediya

1.1. Originea testology.

1.2. J. Teste. Cattell, Binet, T. Simon și colab.

1.1. Timpul de origine testology a doua jumătate a secolului al XIX-lea, când psihologii au început să exploreze diferențele individuale în caracteristicile fizice, fiziologice și psihologice ale omului.

La mijlocul secolului al XIX-lea, o atenție deosebită a fost acordată cercetării de retard mintal, care, în această perioadă au fost considerate mai întâi ca o boală. Medic franceză E. Seguin a dezvoltat propria sa metodă, și a fondat prima școală pentru retardat mintal. Ulterior, multe dintre tehnicile dezvoltate de el a intrat în teste pentru a detecta nivelul de inteligență.

Unul dintre primii care au început să folosească tehnologia de testare pentru măsurarea caracteristicilor individuale, limba engleză a fost biolog Francis Galton. El a abordat problema eredității, dezvoltate o serie de tehnici pentru determinarea sensibilității vizuale, auditive și tactile, precum și pentru determinarea rezistenței musculare, viteza de reacție și altele. Colectarea datelor empirice Galton a examinat mai multe unități din sistemul de învățământ, în scopul de a obține măsurători sistematice caracteristici antropometrice elevi. În 1884, el a organizat laboratorul antropometrice la Expoziția Mondială de la Londra, în cazul în care toată lumea pentru o mică taxă ar putea măsura abilitățile fizice de 17 indicatori :. înălțime, greutate, puterea pensulei, forța de impact, distincția culorii, acuitatea vizuală, etc. Astfel, acumulate primele date sistematice privind caracteristicile individuale ale funcțiilor mentale și fizice simple. Potrivit F.Galtona, testele de discriminare senzoriale pot fi folosite ca o măsură a inteligenței umane.

F. Galton a fost primul care a aplicat scale de evaluare, chestionare și tehnica de asociere liberă.

El a formulat principiul celor trei teste, concluziile sunt încă valabile până în prezent:

1) aplicarea unei serii de teste identice cu un număr mare de subiecți;

2) necesitatea stocării și prelucrării rezultatelor statistice;

3) Stabilirea standardelor de evaluare.

Cea mai importantă contribuție la dezvoltarea F. Galton testology este dezvoltarea și utilizarea unor metode de statistici matematice pentru prelucrarea datelor primite cu privire la diferențele individuale. Se introduce o metodă de comparare a celor două serii de variabile pentru a estima raportul magnitudine utilizează la singular - indicele coeficientul de corelație. El studiază, de asemenea, relația dintre variabile, care, pentru prima dată utilizează construcția liniilor de regresie a unei variabile la alta.

1.2. Contribuția semnificativă în special pentru dezvoltarea testului făcut lucrarea lui James Cattell (1860-1944). psiholog american a dezvoltat aproximativ cincizeci de seturi de sarcini, numite „teste mentale“, aproape la fel ar fi testele de discriminare senzorială și viteza de reacție, care, potrivit lui John. Cattell, pot fi folosite pentru a măsura inteligența. J .. Cattell vizualizat de testare ca o metodă științifică, și să prezinte o serie de cerințe de testare, rezultatele au fost mai aproape de obiectivul.

În Europa, la care testele de timp, cum ar fi testele de E. Kraepelin și H. Ebbinghaus, era mult mai complexă și obiectivă.

J .. Cattell a promovat în mod activ noi metode de măsurare. In timpul 1895 - 1896 bienal. în America sunt două comisii naționale pentru a organiza testerii în domeniul cercetării și practicii de a crea teste de calitate și aplicarea lor teoretice.

O nouă etapă în dezvoltarea testology asociate cu activitățile psihologului francez Alfred Binet (1857-1911). Se dezvoltă metode originale de măsurare a inteligenței. Binet nu a fost mulțumit de încercările de a evalua nivelul de inteligență prin măsurarea proceselor mentale elementare. El urmează calea măsurării funcțiilor intelectuale complexe. Lucrul Comisiei să studieze metodele de predare copiilor cu handicap mintal din 1904 a permis Binet pune ideile în practică. Împreună cu Theodore Simon, Binet creează sarcini de testare care vizează diferențierea copiilor capabili să învețe, dar copiii leneș sau rămase în urmă, și retardat mintal.

Binet-Simon Scale (gama 1905) a constat din 30 de sarcini care au fost aranjate în ascendent dificultate. nivelul de dificultate a fost determinată printr-un studiu de 50 de copii normali cu vârste cuprinse între 3 și 11 ani și un număr mic de copii cu retard mintal. Testele au fost concepute pentru a evalua capacitatea de judecată, înțelegere și motivare, care, potrivit Binet, și sunt principalele componente ale inteligenței. Probabilitatea de executarea cu succes a testului a fost determinată de dificultatea tot mai mare a sarcinilor și a crescut în funcție de vârsta subiectului.

Testele Binet-Simon au atras atenția psihologilor din diferite țări. Ele sunt traduse și adaptate în mod activ. În America, există mai multe opțiuni pentru reciclate testul Binet-Simon. Una dintre opțiuni este recunoscut ca test de succes dezvoltat de Lewis Madison Terman (Stranfordskaya Binet scara inteligenta). rata de dezvoltare mentală (IQ) - în acest exemplu de realizare, a fost folosit pentru prima dată de IQ.

Munca activă de a stabili, pentru a îmbunătăți și testele de aplicare însoțită de elaborarea unor metode statistice de prelucrare a rezultatelor obținute (Pearson, Ch.Spirmen).

La începutul apariției și formarea testului ca instrument de măsurare a fost folosit doar ca un experiment, a fost proiectat exclusiv pentru măsurătorile individuale. Testele de grup au fost introduse pentru prima dată în Statele Unite în 1917, când a intrat în America de primul război mondial, și a fost necesar să se determine rapid nivelul intelectual al unuia și o jumătate de milion care unește rândurile armatei. În acest scop, am folosit testele de inteligenta Arthur Sinton Otis. Testele Otis au inclus două tipuri: de testare alpha-verbal pentru vorbitor de limba engleză și testul beta - un non-verbală, concepute pentru recruții analfabeți și de origine străină. La sfârșitul primului război mondial, după o anumită prelucrare a acestor teste au devenit utilizate pe scară largă ca un grup de teste de inteligență în instituțiile de învățământ, în populația adultă.

În 1915, American RM Yerkes propune un nou sistem de calcul al rezultatelor testelor. Se introduce un sistem de puncte (pentru dreptul de decizie de testare sarcină devine subiectul unui anumit număr de puncte), în loc de acțiuni legate de vârstă, care au fost utilizate A.Bine. Scorul rezultat este apoi tradus în coeficientul de talent sau de succes, în conformitate cu standardele elaborate de [3].

2. Teste psihologice și educaționale

La începutul secolului XX, există, de asemenea, ideea de a folosi teste pentru a măsura nivelul realizărilor educaționale. psiholog american V.A.Makkoll propune să împartă testele psihologice (pentru a determina nivelul de dezvoltare intelectuală) și pedagogice (măsurarea succesului studenților în disciplinele într-o anumită perioadă de studiu). Scopul testării pedagogice, în conformitate cu McCall, ar trebui să fie selecția și integrarea elevilor cu niveluri de performanță similare de educație.