Actualizarea conținutului educației

Renovarea actelor generale și profesionale de conținut educației

ca factor principal al formațiunii.

1. Nevoia de a actualiza.

Există cel puțin câteva contradicții, care explică necesitatea de a actualiza conținutul învățământului:

• o schimbare în organizarea învățământului;

• schimbări în abilitățile cognitive ale copiilor și menținerea învățământului general;

Modificări în conținutul învățământului, realizate cu sprijin public larg, poate fi un factor în schimbarea atitudinii publice și personalitate în formarea. Acest lucru va contribui la înțelegerea publică a rolului educației și conștientizarea necesității și a eficienței investițiilor în capitalul uman pentru societate și individ.

În mod firesc, actualizarea conținutului educațional nu poate fi un act de o singură dată. Reforma sistemică a învățământului secundar general, ar trebui să se bazeze pe dezvoltarea și punerea în aplicare a programelor promițătoare, care prevede instituirea unui mecanism de reînnoire continuă a conținutului educațional. În acest caz, în etapa următoare, este important să se utilizeze posibilitățile legale existente pentru schimbări semnificative în ceea ce privește conținutul învățământului.

2. Tendințele pozitive în dezvoltarea de conținut educațional

Pentru a rezolva problema de renovare a conținutului educațional, trebuie să mențină în primul rând tendințele pozitive în dezvoltarea sistemului de învățământ,

deja stabilite în condițiile de reformare sale. Aceste tendințe pot fi

• Formarea ideii de dezvoltare în societate, educație și identitate; tranziție treptată la educație orientată spre personal;

• trecerea la o varietate de programe educaționale și de a crea condițiile pentru o alegere reală a traiectorii educaționale individuale, în conformitate cu nevoile și capacitățile individului; apariția unei rețele de diferite instituții de învățământ;

• creșterea nivelului de autonomie a instituțiilor de învățămînt, dezvoltarea libertății academice a studenților și profesorilor;

• extinderea și consolidarea mișcării inovatoare

pentru dezvoltarea sistemului de învățământ;

• reorientarea procesului educațional pentru a oferi studenților o modalitate universală de dezvoltare a cunoștințelor (înțelegerea științei de a învăța);

• trecerea de la studiul tehnologiei informatice pentru dezvoltarea de informații

• Utilizarea de oportunități de educație generale pentru formarea culturii juridice, psihologică, economică și ecologică a elevilor;

• orientarea spre dezvoltarea utilizarea mai completă a oportunităților educaționale

• Implicarea în noi cadre didactice școală - experți de mare

educație, știință și cultură;

• evitarea monopolului în publicarea de carte educațională, creând o piață de manuale și posibilitatea reală de a alege.

3. Scopurile și obiectivele de actualizare a conținutului învățământului

Ideea principală de reformare a managementului secundar general

educația este faptul că prin schimbarea ideologia de a construi un curriculum de bază și a standardelor educaționale, poate determina direcția conținutului reformei învățământului, să promoveze sistemul de auto-dezvoltare, care ar trebui să ofere orientarea și calitatea socio-cultural al întregii reformei în ansamblu.

România în domenii cheie ale economiei, crearea condițiilor pentru dezvoltarea spiritual

4. Modalitățile de actualizare a conținutului învățământului

Este evident că numai situația problemei reformării conținutului învățământului este capabil să traducă reforma lentă a școlii românești moderne într-o nouă stare. Dar conținutul reformei - este în primul rând o revizuire a criteriilor de evaluare a rezultatelor educaționale, schimbarea filosofia educațională dominantă, însăși natura predării și învățării.

Trebuie avut în vedere faptul că punerea în aplicare a unui astfel de reformă poate priverti la:

• personal de nemulțumire, nevoia de formare a acestora;

• deficit (prima etapă) a manualelor;

• nemulțumirea și rezistența la anumite părți din managerii tuturor

• o restructurare radicală a ramurii științei, formarea și reconversia profesională a cadrelor didactice;

• nemulțumirea părinților axat pe obișnuita (tradiționale) rezultatele învățării copiilor lor.

dificultăți Vysheoboznachennyh care vor în mod inevitabil, la o mai mare sau mai mic

grad, va fi prezentat în prima etapă a reformei, permite mai mult timp pentru a face

concluzie cu privire la faptul că reforma nu poate fi nu numai departamentale,

dar chiar și un caracter interdepartamental. În plus față de eforturile concertate ale puterile executivă și legislativă, aceasta trebuie să se bazeze pe sprijinul publicului și comunitatea de educație, cel puțin o parte progresivă.

Organizația pentru a actualiza conținutul activităților de învățământ ar trebui

bazat pe următoarele principii:

• Continuitate. Aceasta permite utilizarea tuturor pozitive pe care le

au acumulat școlile sovietice și românești, elimină respingerea practicilor de bază de reformă idei profesori. Realizat de către partea invariantă a curriculum-ului de bază.

• Perspective. Oferă o parte variabilă de școală de bază

planul și standardele educaționale.

• deschidere și claritate cerințele cunoștințelor studenților pentru manager,

profesor, părinte, elev, angajator. Acesta poate fi furnizat în dezvoltarea și prezentarea unui conducere Cerințe în privința cunoștințelor tuturor elevilor

subiecții procesului educațional. În acest caz, cel mai important factor

devine materiale transparente și disponibilitatea limbii, acestea vor fi prezentate.

• Abordarea programului. Acestea trebuie să fie proiectate într-un număr de -modul de tranziție

Lei de la starea actuală a prezise. Fiecare etapă de tranziție

Aceasta trebuie să fie însoțită de susținerea programelor de cercetare.

• Crearea clauzei pentru instituțiile de învățământ,

participarea la dezvoltarea de noi idei. scutirea acestora de la procedurile de certificare, acreditare. Legalizarea activității financiare de a investi în fluxurile financiare.

• Dezvoltarea și implementarea practicii mecanismelor de luare a deciziilor, tipice unui stat federal. Orice decizie necesară pentru a efectua toate instituțiile de învățământ, organismele de reglementare din diferite niveluri ale sistemului se poate face numai prin identificarea unor modele comune în abordările și rezultatele multiple, care sunt obținute prin experimentatori la subiecții din România.

Acesta este rezolvată prin încheierea sistemului de acorduri între guverne

sistem de învățământ la diferite niveluri.

• Caracterul democratic de luare a deciziilor. Realizat de deschis-

în al doilea rând, discutarea publică a deciziilor care stabilesc perspectivele de dezvoltare a sistemului în ansamblu.

Următoarea sarcină de actualizare a conținutului educației și modalități de a le rezolva

• Specificarea obiectivelor fiecărei etape de școlarizare; reducere

încărcare academică obligatorie a studenților, schimbarea curriculum-ului corespunzător; a crea condiții pentru extinderea unei educație și auto suplimentare; promovarea creativității și dezvoltarea de conținut educațional, în concordanță cu noile obiective ale învățământului secundar; crearea de condiții prealabile substanțiale pentru trecerea la educația școlară 11 ani.

Un mecanism flexibil de autentificare publică de stat

toate componentele educaționale (, instituții federale regionale, educaționale). Este necesar să se definească competențele și responsabilitățile fiecăruia dintre părțile interesate, inclusiv structurile publice, sociale și guvernamentale, formarea și alegerea programelor educaționale, planuri și manuale.

Un set de măsuri care definesc caracter public-publice de dezvoltare și examinarea standardelor federale pentru învățământul secundar general, care contribuie la reînnoirea conținutului educației. standarde educaționale actualizate periodic trebuie să se asigure că elevii de studiu obligatoriu curriculum minim, care prevedea asimilarea sa va oferi o oportunitate de a continua studiile la nivelul următor. Cerințe pentru a stăpâni conținutul educației ar trebui să fie determinată de posibilitățile reale de asimilare de către elevi; Aceste cerințe ar trebui să fie considerate ca standarde educaționale prevăzute la nivel de pregătire.