Un raport privind practica de susținere psihologică a educației persoanelor cu probleme de dezvoltare

Program de practică

Scopul practicii: îmbunătățirea competențelor profesionale în procesul de auto-studiu post-psiholog.

- Dezvoltarea responsabilităților funcționale ale profesor-psiholog.

- Îmbunătățirea întregului complex de competențe profesionale și calitățile personale cerute de un specialist pentru a fixa normele și regulile codului de etică profesională profesor-psiholog.

- Îndeplinirea sarcinilor prevăzute de planul de practică pedagogică.

- Efectuarea practica jurnal.

1. Crearea unui plan individual și un calendar

2. Identificați informațiile generale despre instituție, structura acesteia, direcțiile de bază ale activității compoziției de profesioniști, responsabilitățile lor

3. Pentru a studia și de a analiza direcția activităților psihologice în instalația.

4. psihologic studierea și elaborarea caracteristicilor psiho-pedagogice de clasă colective.

Scurtă descriere a unității de învățământ

1. Nume: Instituțiile de învățământ inițiale ale școlii de învățământ secundar № 43 în Nizhny Tagil

2. Tipul - instituție de învățământ primar din școlile secundare.

5. Documentele normative care reglementează activitatea instituției și profesioniștilor care lucrează în ea:

· Charter școală LEU № 43

· Convenția cu privire la Drepturile Copilului 1989

6. Scopul instituției este:

· Pentru a oferi servicii educaționale de calitate;

· Crearea condițiilor pentru îmbunătățirea procesului de învățământ;

7. Stabilirea de obiective:

· Formarea și educarea copiilor;

· Punerea în aplicare a procesului de învățământ;

· Asigurarea protecției drepturilor copilului, conservarea vieții și a sănătății sale.

10. Activitățile instituțiilor care fac obiectul următoarelor tipuri de acte locale:

5. ordinele, regulamentele stabilite de director.

Descrierea postului-psiholog

I. Dispoziții generale

3. Numirea profesor-psiholog și un ordin de scutire a directorului cu privire la propunerea instituției

4. profesor-psiholog ar trebui să știe:

4.1. RF Constituție.

4.2. Legile RF, regulamente și decizii ale federale educației guvernului PravitelstvaRumyniyai pe educație.

4.3. Declarația drepturilor omului și a libertăților.

4.4. Convenția cu privire la drepturile copilului.

4.7. Bazele defectologie, psihoterapie, sexologie, igienă mentală, consiliere, professiovedeniya și psihologia muncii, psychodiagnostics, consiliere psihologică și profilaxie psihologică.

4.9. Metode moderne de profkonsultatsii individuale și de grup, diagnosticarea și corectarea dezvoltării normale și anormale a copilului.

4.10. Regulile și reglementările de protecție a muncii, siguranța și protecția împotriva incendiilor.

5. Profesor-psiholog raportează direct (director al instituției sau a altui ofițer)

6. În absența profesor-psiholog (vacanță, boală etc.), atribuțiile sale trebuie să fie o persoană desemnată prin ordin al directorului instituției. Această persoană dobândește drepturi și răspunderea pentru calitatea și executarea la timp a atribuțiilor sale corespunzătoare.

II. Funcție de locuri de muncă

2. Promovarea drepturilor persoanelor protejate în temeiul Convenției privind drepturile protecția copilului.

4. Identifică bariere în dezvoltarea personalității elevilor (elevi) și ia măsuri pentru a oferi diferite tipuri de asistență psihologică (psiho, reabilitare și consiliere).

5. (elevi ajute pe studenți), părinți (persoane în locul acestora), personalul pedagogic în rezolvarea problemelor specifice.

6. Efectuează diagnosticul psihologic de alt profil și scop.

8. Efectuează documentare în forma prescrisă și folosește-l pentru scopul propus.

9. participă la planificarea și dezvoltarea programelor de dezvoltare și de remediere a activităților educaționale adaptate la caracteristicile de vârstă și sex ale personalității elevilor (elevi) individului și, contribuie la dezvoltarea pregătirii lor pentru orientarea în diferite situații de viață și de autodeterminare profesională.

10. Oferă suport psihologic pentru elevii supradotați (elevi), și promovează dezvoltarea și căutarea acestora.

12. Forme de cultură psihologică a elevilor (elevi), cadre didactice și părinți (persoane înlocuindu-le), inclusiv cultura și educația sexuală.

1. Familiarizarea cu proiectele conducerii instituției cu privire la activitățile sale.

2. În problemele care țin de competența sa de a face la managementul instituției orice sugestii pentru a îmbunătăți activitățile instituției și îmbunătățirea metodelor de lucru; comentarii cu privire la activitățile angajaților instituției; opțiuni pentru a aborda deficiențele existente în activitățile instituției.

3. Pentru a solicita în persoană sau în numele conducerii unității de departamente și a altor profesioniști informațiile și documentele necesare îndeplinirii atribuțiilor sale.

4. Implicarea specialiștilor din toate (individuale) unități structurale la sarcinile care îi sunt încredințate (dacă sunt furnizate de dispozițiile subdiviziunilor - dacă nu, cu permisiunea șefului instituției).

5. solicită instituțiilor de management pentru a ajuta la îndeplinirea atribuțiilor și drepturilor sale oficiale.

Profesor-psiholog este responsabil pentru:

1. Pentru executarea necorespunzătoare sau neexecutarea obligațiilor sale în cadrul acestei descrieri de locuri de muncă - în limita permisă în conformitate cu legislația muncii aplicabile din România.

2. Pentru infracțiunile comise în cursul activităților sale - în limitele definite de legislația administrativă, penală și civilă actuală a România.

3. Pentru pagube materiale - în limitele legislației civile din România forței de muncă existente și. Profesor-psiholog este responsabil pentru:

1. Pentru executarea necorespunzătoare sau neexecutarea obligațiilor sale în cadrul acestei descrieri de locuri de muncă - în limita permisă în conformitate cu legislația muncii aplicabile din România.

2. Pentru infracțiunile comise în cursul activităților sale - în limitele definite de legislația administrativă, penală și civilă actuală a România.

3. Pentru pagube materiale - în limitele legislației civile din România forței de muncă existente și.

Diagnosticul personalității copilului

test psihologic „animal nonexistent“ a fost selectat pentru diagnosticul persoanei de contact a copilului.

Metoda de investigare a persoanei care utilizează testul „animal nonexistent“ este construit pe teoria comunicării psihomotorie. Pentru a remedia starea mentală a cercetării de motor folosit.

În cazul în care o propunere pentru un motiv oarecare, nu se realizează, grupele musculare relevante se va determina energia tensiunii necesare pentru punerea în aplicare a unui contra-mișcare. De exemplu, ideea de reprezentare sau imagini care provoacă frica si de a stimula tensiunea în grupuri de mușchii picioarelor și mușchii mâinilor. mișcarea are o direcție Tendency în apropierea spațiu, ștergere, extensie, prelate, recuperare toamna. În ceea ce privește desenul, foaia pe care figura reprezintă, de asemenea, un anumit spațiu de model și stabilește atitudinea spațiului. La rândul său spațiu cu perioada emoțională și perioada de timp: prezent, trecut și viitor. Spatiul situat pe partea stângă și detroneze de la subiect legat de perioada precedentă, și lipsa de activitate (lipsa de comunicare între gândire și de prezentare). Partea dreaptă a spațiului în fața și mai sus asociate cu viitorul și perioada de valabilitate. Partea stângă și partea de jos a vorbi despre negativ, și depresie, pasivitate și incertitudine. Partea dreapta (dreapta) - emoțiile pozitive, activitatea.

La propunerea de a atrage animale inexistente, copilul a fost de acord, fără interes.

Interpretarea figurii

Imaginea este poziționată mai aproape de partea din stânga jos a foii, se arată nesiguranță, depresie.

capul animalului în căutarea spre stânga - o înclinație pentru gândire, teama de acțiune, amintesc evenimente din trecut.

Detalii culoare: ochii mici îngust - se spune despre experiența emoțională; urechi ascuțite - interes pentru informații, opinii semnificație.

Partea de susținere a figurii: laba animalului nu este foarte subtil - recurgerea la dispozițiile de fond. Diferite forme de labe - poate fi începutul reclamei.

Coada este îndreptată spre partea de jos - de auto-îndoială, nemulțumirea față de el însuși.

De-a lungul liniilor de contur și forme (desen, prezența proeminențelor, colțuri ascuțite, conexiune linie nepăsare, prezența proiecțiilor) se poate spune despre protecție, alarmă și suspiciune.

Am selectat elev 4 clase. Dintre caracteristicile care le-am învățat că este băiat foarte cald-temperat, de multe ori izbucniri extrem de emoționale într-o ocazie nesemnificativ, dur, nervos, nu a răspuns adecvat la comentariile adulților, cu colegii se comporta ca egali, încercând să arate mai în vârstă. Alte observații ale copilului în timpul cursului au confirmat aceste descoperiri. Nu prezintă nici un interes în procesul de învățare, un interes scăzut în orice fel de activitate nu arată. Mark în primul rând - satisfăcătoare, în conversație folosește cuvinte obscene și expresii.

Ca rezultat al testului nostru „animal nonexistent“ și „conversații din lemn și a avut loc cu el, eu pot face o caracteristică a personalității sale.

Copilul este destul de emoțională, există conflicte. Sala de clasă nu este liniștită atenție, involuntar, disipa repede și poate trece imediat la altul. Cu adulți vine în contact cu un bob de sare, poate fi nepoliticos, nu întotdeauna receptiv.

Lucru individual cu copilul

Pentru a rezolva problemele de contact a copilului ca principala formă de organizare a fost ales lecții individuale, inclusiv următoarele metode: o discuție tematică, testarea.

Pentru a evalua eficacitatea asistenței psihologice pentru copil au fost identificate următoarele criterii: dezvoltarea globală, dezvoltarea abilităților creative, fizice, prevenirea tendințelor distructive (injuraturile).

oră de clasă pe tema: „Foc - profesie curajos“

Distractiv - cognitive program de siguranță la foc.

Obiective: - educarea și îngrijirea manipulare atentă a focului și chibrituri;

- se repetă și să consolideze normele de conduită în caz de incendiu.