Tobolsk Institutul Pedagogic de Stat numit după Dr.
Agenția Federală pentru Educație
instituție de învățământ de stat
Învățământ superior profesional
„Institutul Pedagogic de Stat Tobolsk
Nume DI Mendeleev "
Departamentul de Psihologie Aplicată și Pedagogie
module de instruire
Specialitatea „050,706.65 - Pedagogie și Psihologie“
antropologie psiho-pedagogică
Disciplina „antropologie psiho-pedagogică“ este o unitate de pregătire subiect de specialitate „pedagogie și psihologie“, este o componentă federală.
Studierea primul curs în al doilea semestru. Complexitatea totală este de 72 de ore, din care 28 de ore este alocat muncii clasei. Aceasta include 14 de ore de prelegeri și 14 ore de ore practice, 42 de ore emise pe activitatea independentă a studenților și 2 ore dedicate controlului muncii independente a studenților.
Cursul de studiu se încheie cu un test. Disciplina nu este furnizată practica educațională.
Abordarea interdisciplinară ne permite să arătăm că procesul educațional real, - un fenomen holistică, este complexă.
^ 1. Scopuri și obiective ale disciplinei
Scopul disciplinei - formarea orientărilor generale ale activităților psihologi educaționale prin introducerea lor la conceptele de stări istorice ale esenței umane generice, conținutul stadiul actual de evoluție, formațiunile sale de personalitate tipologică. în curs de dezvoltare și care funcționează în această perioadă a naturii umane. Caracteristici de punere în aplicare în mod individual-subiect în timpul nostru.
^ 2. Cerințe față de nivelul de stăpânire a disciplinei conținutului
Un student care a studiat disciplina, ar trebui:
- a tehnologiilor moderne de informare și comunicare în procesul educațional;
- cu privire la caracteristicile de întreținere legală a activității profesionale a psihologului;
- în special dezvoltarea copiilor;
- cerințele de bază pentru psihopedagogul moderne;
- legile și mecanismele de dezvoltare a elevilor individuali;
- să organizeze și să integreze cunoștințele teoretice actuale a omului și a copilului, dezvoltarea și educația;
- stabilită prin lege. moduri, forme și metode de proces modern de educație umaniste, direcția și conținutul inovației în acest domeniu;
- prezice evoluția situației psihologice și educaționale într-un mod științific;
- aptitudini speciale din literatura de specialitate;
^ 3. Volumul de discipline și tipuri de lucrări de formare
Introducere în antropologie psihologică și pedagogică
Materie, scopul și obiectivele antropologie psihologică și pedagogică, valoarea sa umanistă. Se pune antropologie psihologică și pedagogică în sistemul stiintelor umane. Modulele de bază ale antropologiei psihologică și pedagogică. Principalele idei și realizări ale antropologie psihologică și pedagogică.
^ Conceptul uman al antropologiei umaniste
Omul ca un obiect super-complex de studiu al multor științe. Omul ca unul dintre conceptele de bază ale antropologiei psihologică și pedagogică. Natura omului. Principalele caracteristici ale unei persoane.
Punct psihopedagogică de vedere al unei persoane. Omul ca individ, unitatea „a materialului, existența spirituală, rațională și eficientă senzual“ (L.Feyerbah). Mai ales corpul uman, sa „holografic“ integritatea, dependența de-al doilea sistem de semnalizare, cultură și educație sistem: sinergiile, activitatea, flexibilitatea, agilitatea. Omul ca ființă rațională. Conștiința și conștiința de sine a omului.
Spațiul și timpul existenței umane. Specificitatea interacțiunii umane cu spațiul existenței sale. cultural și educațional din punct de vedere al antropologiei psihologice și pedagogice. Optimizarea interacțiunii copilului cu spațiu și timp în dezvoltarea sa.
Secțiunea 2. Specificul dezvoltării umane
^ 4.2.4. atelier de laborator
atelier de laborator nu este furnizat.
5. educativ-metodic menținerea disciplinei
^ 5.2. Mijloace de disciplină
Pregătirea tehnică:
^ 8. Orientări privind organizarea disciplinei
Abordarea interdisciplinară ne permite să arătăm că procesul educațional real, - un fenomen holistică, este complexă.
Având în vedere că subiectul „antropologie psiho-pedagogică“ a studenților care studiază în primul an, este recomandat să se aleagă o abordare explicativă în prezentarea materialului de curs. curs explicativ conține nu numai descrierea materialului educațional, dar, de asemenea, descrie o relație cauzală a expus fenomene și concepte, și anume împreună cu procesele de percepție și memorie a elevilor implicați în procesul de înțelegere și de înțelegere a cunoștințelor împărtășite.
Atunci când planurile de construire seminare și ateliere trebuie să depună eforturi pentru a permite studenților să dezvăluie mai deplin conceptele metodologice și teoretice ale cursului de curs. să învețe cum să lucreze cu literatura de specialitate.
Pentru fiecare seminarii și ateliere de lucru indicat literatură. Planuri pentru seminarii și literatură recomandată pentru a informa elevii în prealabil, astfel încât acestea sunt mai în măsură să-l studieze și să se pregătească pentru spectacole.
Se presupune că timpul alocat pentru curriculum curs studiului, fiecare elev va scrie un eseu și a dezvoltat două programe pentru dezvoltarea creativității și lucrul cu persoanele în vârstă.
curs de studiu Încheiat offset.
În clasă ar trebui să fie utilizate mijloacele necesare pentru a asigura disciplina.
Programul include cursuri de formare atât la clasă și munca independentă a studenților privind stăpânirea de cunoștințe și abilități teoretice și practice în cadrul disciplinei. Deci, pentru extinderea și aprofundarea ideilor despre schimbările care au loc în educația internă modernă de auto-studiu prezentat teme cum ar fi: „Introducere în antropologia psihologică și pedagogică“, „conceptul uman al antropologiei umaniste“, „Caracteristici ale dezvoltării umane“, „Natura creativitatea umană „și“ Utilizarea realizările gerontologie moderne în antropologia psiho-pedagogică. " loc important în activitatea independentă a studenților de a se angaja în activități pentru dezvoltarea programelor corecționale și de dezvoltare.
Se presupune că în clasă profesorul oferă îndrumări cu privire la organizarea efectivă a muncii independente de elevi și modul în care se raportează.
9. Practica pedagogică privind disciplina
nu este prevăzută instruire practică în disciplina.
dislocați planuri practice de lecție sunt în OCP (Anexa 2)